МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД АРМАВИР
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 30 августа 2021 года протокол № 1
Директор МАОУ-СОШ № 4
____________________В.А. Колосова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Основное общее образование: 5-8 классы
Количество часов: 136
Количество часов в неделю: 5 класс – 1 ч, 6 класс – 1 ч., 7 класс – 1 ч., 8 класс – 1 ч.
Программа разработана в соответствии и на основе:
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования" (с дополнениями и изменениями);

- примерной основной образовательной программы основного общего образования,
одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/5)
- УМК: Предметная линия учебников "Изобразительное искусство". для 5-8 классов

общеобразовательных учреждений авт. Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Поровская Г. А. и
др. / Под.ред. Шпикаловой Т. Я. - Москва, Просвещение, 2020-2021 год.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета "Изобразительное
искусство".
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты:
1. Гражданское воспитание включает:
 формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности,
основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях
российского общества;
 развитие культуры межнационального общения;
 формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов;
 воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их
чувствам, религиозным убеждениям;
 развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного
участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в
различных формах самоорганизации, самоуправления, общественно значимой
деятельности;
 развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной
солидарности;
 формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок
личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
 разработку и реализацию программ воспитания, способствующих правовой,
социальной и культурной адаптации детей, в том числе детей из семей мигрантов.
2. Патриотическое воспитание предусматривает:
 формирование российской гражданской идентичности;
 формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите
интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития
программ патриотического воспитания детей, в том числе военно-патриотического
воспитания;
 формирование умения ориентироваться в современных общественно-политических
процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку
собственной позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления
истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
 развитие уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской
Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества;
 развитие поисковой и краеведческой деятельности, детского познавательного
туризма.
3. Духовно-нравственное воспитание осуществляется за счет:
 развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);

 формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра;
 развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том
числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
 содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;
 оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных
жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.
4. Эстетическое воспитание предполагает:
 приобщение к уникальному российскому культурному наследию, в том числе
литературному,
музыкальному,
художественному,
театральному
и
кинематографическому;
 создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;
 воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации;
 приобщение
к
классическим
и
современным
высокохудожественным
отечественным и мировым произведениям искусства и литературы;
 популяризация российских культурных, нравственных и семейных ценностей;
 сохранение, поддержки и развитие этнических культурных традиций и народного
творчества.
5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия включает:
 формирование ответственного отношения к своему здоровью и потребности в
здоровом образе жизни;
 формирование системы мотивации к активному и здоровому образу жизни,
занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания;
 развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику наркотической и
алкогольной зависимости, табакокурения и других вредных привычек;
6. Трудовое воспитание реализуется посредством:
 воспитания уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
 формирования умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться,
добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам
трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
 развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
 содействия профессиональному самоопределению, приобщения к социально
значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
7. Экологическое воспитание включает:
 развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле,
природным богатствам России и мира;
 воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и
навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям,
приносящим вред экологии.
8. Ценности научного познания подразумевает:
 содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения,
поддержку научно-технического творчества детей;
 создание условий для получения детьми достоверной информации о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, повышения

заинтересованности подрастающего поколения в научных познаниях об устройстве
мира и общества.
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
7) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
8) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
9) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее И КТ-компетенции);
10) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Предметные результаты:
11) осознание значения искусства и творчества в личной и культурной
самоидентификации личности;
12) развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся,
способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им,
чувственно, эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с
природой и выражать своё отношение художественными средствами;
13) развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности;
14) формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и
ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и
приумножению;
15) формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения;
развитие
эстетического,
эмоционально-ценностного
видения
окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию,
зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и
творческого воображения;
16) развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоциональноценностного освоения мира) освоение художественной культуры во всём
многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных

ценностей,
воплощённых
в
пространственных
формах
(фольклорное
художественное творчество разных народов, классические произведения
отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
17) воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в
архитектуре, изобразительном искусстве, национальных образах предметноматериальной и пространственной среды, понимании красоты человека;
18) приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах
визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение
опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
19) приобретение опыта работы с различными художественными материалами и в
разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в
специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся
на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика,
мультипликация и анимация);
20) развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки
произведений искусства; формирование активного отношения к традициям
художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой
ценности.
2. Содержание учебного предмета.
Программа учебного предмета «Изобразительное искусство» ориентирована на
развитие компетенций в области освоения культурного наследия, умения ориентироваться
в различных сферах мировой художественной культуры, на формирование у обучающихся
целостных представлений об исторических традициях и ценностях русской
художественной культуры.
В
программе
предусмотрена
практическая
художественно-творческая
деятельность, аналитическое восприятие произведений искусства. Программа включает в
себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства,
театра, фото- и киноискусства.
Отличительной особенностью программы является новый взгляд на предмет
«Изобразительное искусство», суть которого заключается в том, что искусство в нем
рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный
эстетический, художественный и нравственный мировой опыт. Как целостность,
состоящая из народного искусства и профессионально-художественного, проявляющихся
и живущих по своим законам и находящихся в постоянном взаимодействии.
В программу включены следующие основные виды художественно-творческой
деятельности:
 ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность;
 изобразительная деятельность (основы художественного изображения);
 декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративноприкладного искусства);
 художественно-конструкторская
деятельность (элементы дизайна и
архитектуры);
 художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств.
Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими предметами
является художественный образ, созданный средствами разных видов искусства и
создаваемый обучающимися в различных видах художественной деятельности.
Изучение предмета «Изобразительное искусство» построено на освоении
общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоении практического
применения знаний и основано на межпредметных связях с предметами: «История
России», «Обществознание», «География», «Математика», «Технология».
Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими
предметами является художественный образ, созданный средствами разных видов

искусства и создаваемый обучающимися в различных видах художественной
деятельности.
Изучение предмета «Изобразительное искусство» построено на освоении
общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоении
практического применения знаний и основано на межпредметных связях с предметами:
«История России», «Обществознание», «География», «Математика», «Технология».
Учебный материал представлен в программе блоками, отражающими деятельностный
характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования:
«Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества»,
«Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства», «Язык пластических искусств и
художественный образ», «Виды и жанры пластических искусств».
Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает
содержание учебного материала, второй — намечает эмоционально-ценностную
направленность тематики заданий, третий — даёт инструментарий для его практической
реализации, четвёртый — содержит виды и жанры художественной деятельности, в
которых школьник может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном
и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, ценностноориентационную, языковую и деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере
присутствуют практически на каждом уроке. Поэтому распределение часов в программе
условно, оно лишь расставляет акценты, но не абсолютизирует необходимость уложить
данную тему в заявленные часы, так как на практике в каждой теме пересекаются все
стороны искусства. В комплексе все блоки направлены на решение задач общего
художественного образования и воспитания.
Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры.
Истоки и смысл искусства. Искусство и мировоззрение. Народное традиционное
искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии
культуры. Исторические эпохи и художественные стили. Целостность визуального образа
культуры.
Роль художественной деятельности человека в освоении мира. Выражение в
произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Отражение в
искусстве изменчивости эстетического образа человека в разные исторические времена.
Художественный диалог культур. Пространственно-визуальное искусство разных
исторических эпох и народов. Особенности средств выразительности в художественных
культурах народов Запада и Востока. Основные художественные стили и направления в
искусстве. Великие мастера русского и европейского искусства. Крупнейшие
художественные музеи мира.
Роль искусства в создании материальной среды жизни человека. Роль искусства
в организации предметно-пространственной среды жизни человека.
Искусство в современном мире. Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в
современном мире. Изобразительная природа визуальных искусств, их роль в
современном мире. Роль музея в современной культуре.

3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (по классам)

5 класс
Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Основные направления
воспитательной деятельности

ОБРАЗ РОДНОЙ ЗЕМЛИ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ (9 ч)
ТЕМА 1. ОБРАЗ ПЛОДОРОДИЯ ЗЕМЛИ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ (5 ч)

ы осени в натюрморте. Колорит и образный строй натюрморта
ие осенних натюрмортов отечественных живописцев XVIII XX вв. (И. Т.
К. А. Коровина, А. В. Лентулова, И. И. Машкова, В, Ф. Стожарова и графика
рохина) и западноевропейского художника XVII в. (Ф. Снейдерса).
содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности
развитии культуры. Искусство и мировоззрение. Выражение в
ниях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Великие
усского и европейского искусства. Особенности художественного образа в
дах искусства. Изображение предметного мира. Объём и форма. Передача на
и в пространстве многообразных форм предметного мира. Композиция —
едство выразительности художественного произведения. Пропорции.
отношения. Свет и цвет. Линия, штрих, пятно и художественный образ.
натуры, по представлению.
искусстве. Особенности творческой манеры мастеров натюрморта
ственность в подходе к натуре, стремление передать её в динамике, во всей
и трепетности и т. п.). Средства художественной выразительности языка
графики, передающие богатство, красоту и художественный образ
го мира. Выбор средств художественной выразительности для создания
ого образа в соответствии с поставленными задачами.
художественно-дидактической таблице «Схемы композиций натюрморта».
ое задание с использованием средств выразительности графики и живописи.
ы: бумага, простой карандаш, акварель, гуашь (по выбору), кисть.
астера.
ие итогов.
для любознательных. Из истории становления жанра натюрморта.
ты
хся мастеров стран Западной Европы
ворческого и поискового характера
нние плоды в твоём натюрморте
ие живописно-декоративных натюрмортов в творчестве художников первой
XX в. (отечественных: М. С. Сарьяна, П. В. Кузнецова, И. И. Машкова, К. С.
одкина, А. А. Дейнеки — и западноевропейского — А. Матисса), в народном
тивно-прикладном искусстве (поднос мастера А. Лёзнова из Жостова,
ый сервиз).
содержательные линии. Роль искусства в создании материальной среды
овека. Художественный образ — основа и цель любого искусства. Условность
енного изображения. Художественные материалы и художественные техники.
ия. Цвет. Объём и форма. Трансформация и стилизация форм. Ритм.
ельные виды искусства. Декоративно-прикладные виды искусства. Материалы

Рассматривать произведения мастеров натюрморта (живописцев и графиков), в которых
отразилась красота предметного мира, даров земли в пору осени. Различать средства
художественной выразительности в натюрмортах живописцев и графиков. Высказывать своё
мнение о средствах выразительности, которые используют художниками для достижения
цельности композиции; о связи воедино изображённого множества предметов благодаря
выделению главного предмета (группы предметов); о том, что общего и различного в натюрмортах,
написанных в различное время художниками разных стран; о передаче колорита.
Сопоставлять изображения плодов в композициях натюрмортов художников разных стран.
Находить общее и объяснять, в чём их различия (в наборе предметов, композиции, колорите,
передаче освещённости). Анализировать колорит (какой цвет преобладает, каковы цветовые
оттенки — тёплые или холодные, контрастные или нюансные)натюрмортов живописцев.
Понимать и объяснять смысл понятия колорит
Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности для передачи формы,
фактуры ,и цвета плодов земли.

1,2,3,4,7,8

Работать по художественно-дидактической таблице. Определять местоположение главного
предмета (группы предметов) в композиции.
Изображать осенние плоды. Применять пpaвило перспективы и знания о композиции.
Использовать приёмы композиции натюрморта (ритм, симметрия, и асимметрия, равновесие
частей, выделение сюжетно-композиционного центра). Применять выразительные живописные и
графические средства в работе. Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в
творческой работе с видение мира и отношение к нему.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и творческо-художественной деятельности.
Выполнять задания творческого и поискового характера по сбору и поиску информации с
использованием поисковой системы Интернета, прим знания в изменённых условиях и
компьютерные технологии. Готовить презентацию
Рассматривать живописно-декоративные натюрморты художников разных стран. Рассказывать о
своих впечатлениях от них и произведений мастеров декоративно-прикладного искусства
(усиление декоративности за счёт передачи объёма, цвета, усиление яркости и многокрасочности
чёрным или синим контуром, условное решение пространства).
Определять, какими изобразительными средствами выражают художники своё отношен» плодам
земли в произведениях разных видов искусства и какие приёмы они используют для
декоративности (предельно условное решение пространства, упрощение объёма, трансформация
формы, лаконичность цвета, введение в изображение контура).
Участвовать в обсуждении особенностей творческой манеры художников, средств художестве»
выразительности, придающих натюрмортам декоративный характер.
Анализировать цвет как основное выразительное средство декоративной живописи , его

1,2,3,4,7,8

но-прикладного искусства.
искусстве. Специфика изображения предметов в живописно-декоративном
те, в народном и декоративно-прикладном искусстве. Отражение красоты и
зия земных даров, сгруппированных в натюрморте. Отличительная
ть декоративной композиции (подчинение изделию). Художественные
ля решения задач декоративной композиции. Отличие декоративных
тов от живописных.
художественно-дидактической таблице «Варианты декоративной
ии».
ое задание с использованием живописно-декоративных средств
ьности. Работа в паре.
ы: бумага (белая, чёрная или цветная), картон, простой карандаш, клей,
, ножницы, ткань цветная, гладкокрашеная с мелким и крупным рисунком.
ие итогов
рево. Образ-символ «древо жизни» в разных видах искусства
ие произведений изобразительного, народного и декоративно-прикладного
разных народов, воплотивших образ-символ «древо жизни» в живописи,
Дмитриевского обора во Владимире, кампаниям собора Санта-Мария дель
Флоренции, резных капителях южного портала Рождественского собора в
в декоративном убранстве ограды дворца Хетло в Нидерландах; в росписи
шкатулки, гобелена-триптиха и др.
содержательные линии. Народное традиционное искусство. Роль
ельной символики и традиционных образов в развитии культуры.
венный диалог культур. Роль искусства в создании материальной среды жизни
Условность художественного изображения. Материалы живописи, скульптуры,
Художественные техники. Объём и форма. Передача на плоскости и в
тве многообразия форм предметного мира. Семантика образов в народном
Украшение в жизни людей, его функции в жизни общества.
б искусстве. «Древо жизни» — один из самых распространённых образов
в культурах разных народов мира. В русском искусстве «древо жизни» —
прекращающегося развития. Плакатное искусство — разновидность рельефа
ьной формы из металла, керамики или других материалов.
ое задание с учётом средств выразительности скульптуры.
цветной пластилин, глина, картон, фанера.
астера. Подведение итогов

возможности в передаче своеобразия: плодов и цветов, роль линии в декоративной живописи .
Различать реальность и условность в изображении фруктов, овощей, цветов и других предметов в
декоративной композиции. Определять использование традиционных и оригинальных
художественных материалов и техник в декоративных натюрмортах.
Работать по художественно-дидактической таблице.
Выполнять рисунок композиции декоративного натюрморта в карандаше и декоративный
натюрморт в цвете в технике коллажа, передавая характерные особенности в изображении
фруктов, овощей, цветов и других предметов в декоративной композиции. Выполнять творческое
задание согласно условиям. Выражать в творческой работе своё отношение к натуре.
Участвовать в подведении итогов творчества работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и творческо-художественной деятельности.

Рассматривать декоративные рельефные композиции «древо жизни» в архитектурных
сооружениях: (в экстерьере и интерьере) и произведениях разных видов искусства. Рассказывать
об особенностях плакатного искусства. Приводить примеры изображения «древа жизни» в разных
видах искусства. Называть главные средства выразительно рельефных композиций (пластика,
высота цвет, линия).
Объяснять значения слов барельеф, горельеф
Участвовать в обсуждении особенностей изображения мотива «древо жизни» в технике лепки,
средств художественной выразительности, своеобразия композиции, значения образа
cимволического мотива «древо жизни» в творчестве мастеров народов мира.
Работать в паре. Выполнять рельефную композицию «древо жизни» согласно условиям
творческого задания.
Создавать образ плодоносящего дерева.
Участвовать в подведении итогов работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

1,2,3,4,7,8

ТЕМА 2. ПОЭТИЧЕСКИЙ ОБРАЗ РОДНОЙ ПРИРОДЫ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ (4 ч)

сота осеннего пейзажа в живописи и графике
ие разнообразия красок осени в картинах выдающихся мастеров русской
живописи второй половины XX в. (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, С. Ю.
го, современного художника Д. А. Холина), в пейзажах, выполненных в
онотипии.
содержательные линии. Выражение в произведениях искусства
ений о мире, явлениях жизни и природы. Роль визуально-пространственных
в формировании образа Родины. Великие мастера русского и европейского
Композиция — главное средство выразительности художественного
ния. Линейная и воздушная перспектива. Контраст в композиции. Цветовые
я. Колорит картины. Свет и цвет. Особенности художественного образа в

б искусстве. Главные выразительные средства в «пейзажах настроения» И. И.

Рассматривать лирические пейзажи русских художников, пейзажные композиции в технике
монотипии. Сопоставлять отображение лирического настроения в творчестве русской поэзии,
выделять особенности «пейзажа; настроения». Рассказывать о главных выразительных средствах
в осенних пейзажах живописцев.
Участвовать в обсуждении художественных средств создания образов осенней природы в
творчестве мастеров пейзажного жанра.
Объяснять значение слова монотипия.
Отличать особенности техники монотипии.
Выполнять эскизы живописного фона для осеннего пейзажа в технике монотипии. Представлять
мотив этого пейзажа и близкий для его настроения колорит. Определять, какие цвета (тёмные и ,
теплые и холодные, контрастные ) подойдут для передачи грустного, пасмурную или радостного
солнечного состояния природы; Прорисовывать по монотипии детали пером, гелевой ручкой и т.

1,2,3,4,7,8

(цветовой строй, манера письма, изображение света и воздуха, построение
тва). Использование в пейзаже воздушной перспективы. Особенности техники
и. Поиск образов в отпечатке-монотипии (деревья, кусты, водоёмы, облака
ля, рощи и т. д.) и графическая проработка изображения кистью, пером.
ое задание с использованием живописных и графических средств.
ы: бумага, гуашь, стекло или пластик кисть, перо.
стера. Подведение итогов.
для любознательных. Из истории становления жанра пейзажа. Пейзажи
хся мастеров стран Западной Европы
оискового и творческого характера

п.
Участвовать в подведении итогов творческой
работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и творческо-художественной деятельности.
Выполнять задания по сбору и поиску информации с использованием поисковых систем
Интернета и обработку информации с применением технологий и полученных знаний в
измененных условиях

нних дней очарованье» в книжной графике
е искусства оформления книги — книжной графики. И. Я. Билибин, В. А.
й, Н. Е. Чарушин, И. И. Бруни, А. Н. Аземша— выдающиеся мастера
нной книжной графики.
содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности в
овека и общества. Роль искусства в создании материальной среды жизни
Язык пластических искусств и художественный образ. Художественные
и художественные техники. Композиция. Цвет. Линия, штрих, пятно и
енный образ. Передача графическими средствами эмоционального состояния
человека, животного. Изобразительные виды искусства.
искусстве. Книжная иллюстрация — синтез разных искусств (графики,
шрифта, иллюстрации и полиграфического искусства), тесно связанных с
итературного произведения. Основные компоненты книги — обложка,
жка, форзац, фронтиспис, титул и т. д. Шрифты, рисованные буквицы,
ионное построение и оформление текста (поля, рамочки, заставки, концовки).
ыполнения иллюстраций. Взаимосвязь разных элементов в оформлении книги.
ое задание с использованием живописных и графических средств
ьности.
ы: бумага, краски (акварель, гуашь, тушь), кисть, клей.
астера. Подведение итогов

Рассматривать примеры оформления КНИГИ выдающихся мастеров отечественной книжной
графики. Сопоставлять техники, манеры и приёмы выполнения иллюстраций разных художник
иллюстраторов. Рассказывать об основных компонентах книги. Высказывать суждение о
разнообразии приёмов и манер иллюстрирования в русской книжной графике, особенностях стиля,
изобразительного образа и литературного текста
Объяснить смысл понятий графика, гравюра
Участвовать в обсуждении истории книгопечатания и особенностей оформления первых печатных
книг в Западной Европе и России. Рассказывать разнообразии приёмов и манер иллюстрировании
русской книжной графике. Определять особенностей национального русского стиля и единства
изобразительного образа и литературного текста в качестве художника-иллюстратора И. Я.
Билибина выборе техники исполнения иллюстрации, использовании художественных
выразительных сред оформления макета книги.
Выполнять творческое задание согласно условиям. Определять главную идею внешнего
оформления, композиция на странице текста элементов оформления (буквица, заставка).
Выражать в творческой работе своё отношение выбранному для иллюстрирования сюжету,
изобразительного образа литературному тексту.
Участвовать в подведении итогов работы. Обсуждать творческие работы и давать оценку
результатам своей творческо-художественной деятельности

1,2,3,4,7,8

ЖИВАЯ СТАРИНА. ПРИРОДНЫЕ И ТРУДОВЫЕ ЦИКЛЫ В НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЕ И СОВРЕМЕННОЙ ЖИЗНИ И ИХ ОБРАЗЫ В ИСКУССТВЕ (8 ч)
ТЕМА 3. НАРОДНЫЕ ПРАЗДНИКИ И ОБРЯДЫ В ЖИЗНИ И ИСКУССТВЕ _ ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ (2 ч)

ек и земля-кормилица. Праздник урожая как завершение трудового и
го цикла
ие произведений отечественных живописцев ХГХ—XX вв. А. Г. Венецианова,
тодиева, Е. В. Честякова, А. А. Пластова и голландского художника XVII в. Б.
ельста, лаковой миниатюры мастеров из Палеха и Холуя, запечатлевших в
отах осенние сельские праздники, посвященные уборке урожая, ярмарке.
содержательные линии. Роль художественной деятельности человека в
мира. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях
рироды.
праздники, обряды в искусстве и в современной жизни. Композиция.
и. Бытовой жанр. Сюжет и содержание в произведении искусства.
искусстве. Сохранение и развитие традиций осенних праздников и ярмарок в
народов России. Традиционный земледельческий календарь как своеобразный
энциклопедия крестьянского быта с его праздниками и буднями. Средства
енной выразительности в произведениях бытового жанра, передающие

Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства в которых нашли
отражение осенние праздник ярмарки, красота окружающего мира и образ земли-кормилицы.
Различать средства художественной выразительности в произведениях народного искусства и в
произведениях живописцев и графиков. Высказывать своё суждение о том, как влиял
традиционный календарь на организацию празднике народной культуре народов России.
Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от осенних праздников урожая в родном крае.
Объяснять смысл понятий бытовой жанр, пропорции фигуры человека.
Определять смысловой центр композиций в произведениях живописцев и народных мастеров,
статичный и динамичный строй к позиции.
Участвовать в обсуждении отображения в произведениях народного, декоративно-прикладного
искусства и живописи традиционных праздниках урожая и ярмарки, связи земледельца с природой
выразительных средств создания праздничного настроения, единения природы и человека в
качестве народных мастеров и живописных произведениях: бытового жанра.
Работать по художественно-дидактической таблице. Различать изображение фигуры взрослого
человека в движении, пропорции взрослого и ребёнка

1,2,3,4,7,8

ое настроение природы и человека, единение людей с природой и друг с

по
художественно-дидактической
таблице
«Поэтапное
создание
урной композиции».
ое задание с использованием графических средств выразительности.
ы: карандаш, бумага. Советы мастера.
ие итогов.
для любознательных. Из истории бытового жанра. Сцены сельской и
жизни в искусстве стран Западной Европы и РОССИИ
ворческого и поискового характера
арка как периодически устраиваемый торг и обмен культурноенными товарами и форма общения между людьми
ие произведений бытового жанра отечественных (В. Г. Перов, П. А. Федотов,
тодиев, А. Пластов) и западноевропейских (И. Бекелар, Я. Вермер Делфтский,
х) художников
содержательные линии. Выражение в произведениях искусства
ений о мире явлениях жизни и природы. Великие мастера русского и
ого искусства. Народные праздники, обряды в искусстве и современной жизни
ношения между народами, между людьми разных поколений в жизни и
Композиция. Раскрытие в композиции сущности произведения. Пропорции.
жет и содержание в произведении искусства. Бытовой жанр
искусстве. Сохранение и развитие традиций осенних праздников и ярмарок в
народов России. Роль живописных и композиционных средств (сюжет,
й центр, ритм, контраст, пятно, цвет, колорит), создающих праздничное
е и участвующих в создании художественного образа.
ое задание с использованием композиционных и живописных средств
ьности в многофигурной композиции.
ы: акварель, гуашь, бумага.
астера. Подведение итогов

Выполнять подготовительный рисунок фигуры человека в движении для многофигурной
композиции. Применять выразительные средства в работе. Выполнять творческое задание
согласно условиям. Выражать в творческой работе своё отношение к празднику урожая.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы и давать
оценку результатам своей и творческо-художественной деятельности.
Выполнять задания творческого характера по сбору и поиску информации поисковых систем
Интернета, применяя знания в изменённых условиях и компьютерные технологии. Готовить
презентацию
Рассматривать живописные произведения бытового жанра, созданные художниками Западной
Европы и России в XVI—XX вв. Высказывать суждение о том, как композиционные приемы
влияют на передачу замысла произведения. Объяснять смысл понятий сюжет, тема,
содержание и форма.
Сравнивать произведения западноевропейских мастеров с произведениями отечественных
живописцев. Находить общее и различное. Определять тему, сюжет бытовой картины, пропорции
фигуры человека, смысловой . Называть художественно-выразительные средства, участвующие в
создании художественного образа. Участвовать в обсуждении характерного и типического в
бытовом жанре, динамики и статик компонентах многофигурной композиции выразительных
средств воссоздания художественного образа ярмарки.
Выполнять многофигурную композицию «Праздник урожая» или «Ярмарка» согласно условиям
творческого задания. Выделять характерные наиболее яркие черты в поведении и внешности
людей , используя свои наблюдения осеннего праздника в твоём крае, городе (посёлке). Выражать
в творческой работе своё отношение к празднику урожая
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы и давать
оценку результатам своей и творческо-художественной деятельности

1,2,3,4,7,8

ТЕМА 4. ОБРАЗ ВРЕМЕНИ ГОДА В ИСКУССТВЕ (2 ч)

мняя пора в живописи и графике
ие пейзажей отечественных живописцев (В. Д. Поленов, И. Э. Грабарь, Д.
Н. М. Ромадин) и графиков (М. А. Врубель, Г С Верейский, М. В.
кий, А. А. Остроумова-Лебедева) конца XIX — начала XX в. и
ропейских художников XVII в. и конца XIX в. (П. Брейгель Старший
й), В. Ван Гог).
содержательные линии. Роль художественной деятельности человека в
мира. Выражение в произведениях искусства представлении о мире, явлениях
рироды Великие мастера русского и европейского искусства. Художественный
снова и цель любого искусства. Композиция. Цвет Линия штрих, пятно и
енный образ. Особенности художественного образа в разных видах искусства.
натуры и по представлению. Изображение предметного мира.
б искусстве. Пейзаж как портрет времени года в творчестве выдающихся
ов России и Западной Европы. Своеобразие средств выразительности
видов искусства в передаче красоты и особенностей зимнего периода.
ие средства выразительности (линия силуэт, пятно штрих) в создании
енного образа зимней природы.
ое задание с использованием композиционных и графических средств
енной выразительности в изображении зимнего пейзажа.

Рассматривать произведения пейзажного ж в творчестве отечественных и западноевропейских
художников разных эпох, отразивших состояния настроение природы в зимнем пейзаже.
Находить, общее и различное в передаче естественной красоты зимнего пейзажа, понимание сути
природы значимости для человека. Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от
наблюдений личных состояний и настроений в зимней природе Приводить примеры.
Высказывать своё мнение о средствах художественной выразительности в передаче красоты и
особенностей зимней природы отображенной живописцами и графиками в с произведениях.
Участвовать в обсуждении художественных особенностей передачи состояния зимней природы
разнообразия художественных средств выразительности (пространство, линия, цвет, силуэт, пяти
создании художественного образа зимнего пейзажа
Выполнять композицию зимнего пейзажа на основе зарисовок зимней природы памяти и
представлению, сделанных на предворительном уроке согласно условиям. Выражать в пейзаже
своё эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы и давать
оценку результатам своей и творческо-художественной деятельности

1,2,3,4,7,8

ы (по выбору): цветные мелки, пастель, уголь, акварель, гуашь.
астера. Подведение итогов
А 5 ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЛЮДЕЙ В ЖИЗНИ И ИСКУССТВЕ. РОЛЬ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНЫХ ИСКУССТВ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА И
ОБЩЕСТВА (2 ч)
елу — время, потехе — час. Искусство вокруг нас. Рукодельницы и Рассматривать произведения живописи, изображающие молодёжь в сценах совместного труда и 1,2,3,4,7,8
отдыха, изделия декоративно-прикладного искусства.
ие образов героев тематических картин, воссоздающих сцены труда и отдыха Рассказывать о старинных праздниках и обычаях, традиции которых продолжаются в жизни
изделий народных мастеров (народных костюмов разных регионов России, родного края, города, посёлка. Высказывать с отношение к произведениям живописцев, в
).
которых отражены. характерные сцены народной жизни особенности традиционного народного
содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности в крестьян го костюма.
ловека и общества. Народное традиционное искусство. Роль искусства в Определять сходство и различия в изображениях костюмов разных персонажей.
ии предметно-пространственной среды жизни человека. Народные праздники, Объяснять, какова роль искусства в формировании материального окружения человека, каков
искусстве и в современной жизни. Взаимоотношения между людьми разных ВКЛАД творчества народных мастеров в украшение предметной среды. Приводить примеры.
в жизни и искусстве. Художественные материалы и художественные техники. Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности, которые используют
е в жизни людей, его функции в жизни общества.
художники и при изображении сцен трудовой и праздничной жизни молодёжи, а также
б искусстве. Традиции, состав комплекса русского народного костюма разных художественных мате лов (мягких и твёрдых) и художественных техник (плетение поясов,
России. Изготовление изделий из металла в разных регионах России и их изготовление дымников).
енные особенности. Средства художественной выразительности в Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать технику плетения поясов из
ии героев картин, передачи особенностей традиционного народного костюма трех и пяти нитей и технологию изготовления дымника с флюгером. Сверять свои действия в
гионов России. Художественные приёмы плетения поясов и изготовления изготовлении поясов и дымников с флюгером с рекомендациями таблиц.
Работать в паре. Выполнять графический эскиз пояса или дымника с флюгером. Конструирования
художественно-дидактическим таблицам «Плетение пояса из трёх и пяти изделия из мягких и твёрдых материалов .
1ехнологическая карта изготовления дымника с флюгером».
Участвовать в подведении итогов работы. Обсуждать творческие работы и давать оценку
ое задание с учётом технологических приемов работы с мягкими и твёрдыми результатам своей я творческо-художественной деятельности
ми Материалы: бумага, простой карандаш, тушь гуашь, шерстяные нитки или
етная тесьма, булавка; тонкий чёрный картон, линейка, клей тонированная
льга. Советы мастера. Подведение итогов
ТЕМА 6. СПЛАВ ФАНТАЗИИ И РЕАЛЬНОСТИ В ОБРАЗАХ ФОЛЬКЛОРНЫХ ГЕРОЕВ (2 ч)

рои сказок и былин в творчестве мастеров искусства
ие произведений живописцев (В. М Васнецов, М. А. Врубель, Н. К. Рерих, С.
ин) скульптора (С. Т. Конёнков) и мастеров лаковой миниатюры (С. М.
А. А. Каморин), воссоздавших образы фольклорных героев Основные
ельные линии. Народное традиционное искусство. Изобразительные виды
Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии
Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни
. Выражение в образах искусства нравственного поиска человечества,
ного выбора отдельного человека. Специфика художественного изображения.
ь художественного изображения. Реальность и фантазия в искусстве. Средства
енной выразительности.
искусстве. Разработка фольклорной темы мастерами отечественной культуры.
ие народного искусства на творчество мастеров народного и декоративного, театрально-декорационного искусства и книжной графики. Традиция
ния на Руси предновогодья (Святки),, связанная с ожиданием фантастических
ний и необычных событий.
художественно-дидактическим таблицам «Схематичные зарисовки
й головы, лица», «Изображение атрибутов, предметов, дополняющих
стику фольклорного героя».
ое задание с использованием средств выразительности живописи, графики,
но-прикладного и народного искусства в передаче сказочности фольклорного

Рассматривать произведения разных видов искусства, запечатлевшие образы фольклорных
героев.
Сравнивать особенности изображения добры злых героев в произведениях изобразительного
искусства. Различать средства художественной выразительности в творчестве мастеров народного
декоративно-прикладного, искусства и книжной графики. Высказывать своё мнение о средствах
художественной выразительности, которые используют художники для достижения впечатления
фантастических и необычных событий, сказочности композиции; о роли цвета, атрибутов,
предметов, которые дополнят создаваемый образ в характеристике фольклорного героя. Понимать
условность и субъективность художественного образа.
Участвовать в обсуждении изображения добрых и злых героев в произведениях разных видов
изобразительного искусства, роли цвета в характер фольклорного героя, средств художественной
выразительности для передачи сказочности происходящих событий и действий.
Работать по художественно-дидактическим ТАБлицам. Анализировать последовательность
изображения головы, лица героев композиции по художественно-дидактической таблице.
Изображать персонажа сказки или былины представлению. Применять выразительные
живописные и графические средства в работе. Выполнять творческое задание согласно условиям.
Выражать в творческой работе своё видение образа фольклорных героев и отношение к ним.
Участвовать в коллективной работе по созданию новогодней галереи образов фольклорных
героев.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы и давать

1,2,3,4,7,8

оценку результатам своей творческо-художественной деятельности

ы: бумага, акварель, гуашь (по выбору).
астера. Подведение итогов
МУДРОСТЬ НАРОДНОЙ ЖИЗНИ В ИСКУССТВЕ (11 ч)
ТЕМА 7. РУССКОЕ НАРОДНОЕ ДЕРЕВЯННОЕ ЗОДЧЕСТВО. ПОЛЬЗА И КРАСОТА (5 ч)

ники древнерусской архитектуры в музеях под открытым небом
ие произведений живописи (Б. Н. Поморцев), графики (Б. Л. Непомнящий, А,
н) и фотографий, воспроизводящих памятники древнерусского зодчества.
содержательные линии. Роль искусства, и художественной деятельности
в развитии культуры. Народное традиционное искусство. Выражение в
ниях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Храмовое
Художественно-эстетическое значение исторических памятников. Роль
-пространственных искусств в формировании образа Родины.
усства в организации предметно-пространственной среды жизни человека.
художественного и функционального в архитектуре. Архитектурный образ.
об искусстве. Русский Север — край уникальных домов-комплексов.
ти конструкции северных домов-комплексов в Кижах. Единение деревянных
ландшафтом. Культовые памятники русского деревянного зодчества.
е задание с использованием средств языка графики.
ы: простой карандаш, цветные мелки, фломастер, белая или тонированная

Рассматривать культовые и граждан, постройки из дерева мастеров Древней Pycи на фотографиях
и в произведениях живописи и графики. Высказывать своё впечатление о красоте памятников
древнерусского зодчества.
Сравнивать конструктивные и художественные особенности крестьянских домов, храмов и других
построек. Различать их типы, индивидуальные черты, назначение. Осознавать, что архитектурнодекоративно-прикладное искусство во все времена украшали повседневную жизнь человека.
Назвать ведущие художественные музеи деревянного зодчества России.

1,2,3,4,7,8

Участвовать в обсуждении архитектурного образа памятников русского деревянного зодчества,
русского деревянного зодчества России
Выполнять графические зарисовки (с натуры, памяти) деревянных построек. Выражать в
творческой работе своё отношение к натуре.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы и давать
оценку результатам своей и творческо-художественной деятельности

астера. Подведение итогов.

зба — творение русских мастеров-древоделов
ие произведении живописи (А. П . Бубнов) и фотографий, воспроизводящих
деревянного древнерусского зодчества.
содержательные линии. Народное традиционное искусство. Роль визуальнотвенных искусств в формировании образа Родины. Роль искусства в
ии предметно-пространственной среды жизни человека. Единство
енного и функционального в архитектуре. Архитектурный образ.
б искусстве. Традиции плотницкого мастерства на Руси. Роль природных
характере деревянных построек на Руси. Конструктивные и художественные
ти русской избы. Отражение мировосприятия природы в названиях деталей

по художественно-дидактическим таблицам «Инструмент плотника»,
я (безгвоздевая) крыша», «Конструирование избы из бумаги», «Технология
а». Творческое задание с учётом принципов конструирования и постройки
кого подворья из бумаги силами «плотницкой артели».
ы: карандаш, фломастер, тонированная бумага, ножницы, кисточка, клей.
астера. Подведение итогов
— модель мироздания Восприятие примеров декоративного убранства
светёлки, фрагмент лобовой доски, балкон, причелина и т. п.) в облике
х домов разных регионов России на фотографиях и в произведениях графики
м деревянной архитектуры (А. И. Мурычёв, С. М. Никиреев), представленных
е.
содержательные линии. Народное традиционное искусство. Роль
ельной символики и традиционных образов в развитии культуры. Выражение в

Рассматривать постройки деревянного русского зодчества, плотницкие инструменты, учебные
работы на фотографиях, представленных в учебнике . Понимать конструктивно-техническую
основу избы.
Сравнивать конструктивные и художественные особенности крестьянских домов и других
дворовых построек. Различать их типы, назначение.
Участвовать в обсуждении конструкции избы, разновидностей плотницких инструментов,
конструктивных элементов самцовой (безгвоздевой) крыши.
Работать по художественно-дидактическим таблицам. Анализировать и планировать
предстоящую работу по инструкционным картам, направленную на создание макета бытового
окружения человека и использование навыков работы в технике бумагопластики.
Выполнять макет избы или других дворовых построек из бумаги. Использовать известные
приёмы обработки бумаги для конструирования и декорирования макета избы. Выражать в
творческой работе отношение к традиционному крестьянскому жилищу. Участвовать в
подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы и давать оценку
результатам своей и их деятельности.

1,2,3,4,7,8

Рассматривать примеры деревянных домов. Понимать смысл поэтического отражения образа
вселенной в символах домовой резьбы; условность художественного образа.
Сравнивать художественные особенности декоративного убранства крестьянских домов разных
регионов. Различать типы и назначение домовой
резьбы. Участвовать в обсуждении
синтетического характера народной культуры на примере украшений жилища, отражения
мировосприятия людей в облике дома и его декоративном убранстве, в разнообразии форм в
природе как основы декоративных форм в резном убранстве фасада крестьянского дома,

1,2,3,4,7,8

ниях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы Роль
в организации предметно-пространственной среды жизни человека.
рный образ и знаковый характер декоративного образа.
искусстве. Расположение декоративных украшений на фасаде дома. Признаки
ивания» в облике избы. Красота и пластическая выразительность рельефных
ий на домах нижегородской области. Знаки-символы в домовой резьбе.
ое задание с использованием художественных графических средств.
ы: простой и цветные карандаши, фломастер.
ие итогов
родной жизни и его образы в искусстве. Традиции и современность
мать произведения живописи (X. А. Якупов, А Ф. Лутфуллин, О. А.
графики (Н. В. Ратковская), народного мастера из Палеха (Б. М. Ермолаев),
шие сцены традиционного и современного уклада семейной жизни, а также
декоративного убранства зданий Томска, представленные на фотографиях,
ых в учебник.
содержательные линии. Народное традиционное искусство. Роль
ельной символики и традиционных образов в развитии культуры
нный и современный уклад жизни, отраженный в искусстве.

художественных особенностей домовой резьбы; значения знаков-символов в декоре дома.

а в построении композиции в живописи и рисунке, архитектуре, декоративном искусстве.
рный образ
искусстве. Образ лада в труде, доме и семье — нравственный идеал народов
хранение и развитие традиций декоративного убранства крестьянского дома.
ое задание с использованием средств выразительности декоративного искусства Материалы: ножницы, бумага, клей. Советы мастера.
ие итогов

Участвовать в обсуждении традиционно современного уклада семейной жизни, отражённой в
идейно-художественном содержании произведений разных видов искусства, художественных
приёмов передачи красоты и гармонии фасада избы в декоративном убранстве деревянных
крестьянских построек.
Выполнять элементы декора крестьянской избы из бумаги в постройке крестьянского подворья.
Участвовать в комплексной работе над проектом макета из бумаги «Деревенская улица».
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы и давать
оценку

Выполнять графические зарисовки знаков-символов в резном убранстве фасада крестьяне дома.
Выражать в творческой работе своё отношение к символике декоративного убранства дома.
Участвовать в комплексной работе над npoeктом макета «Деревенская улица».
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы и давать
оценку результатам своей и их художественно-конструкторской деятельности
Рассматривать сцены семейной жизни далёкого прошлого, настоящего в произведениях
живописи, графики, лаковой миниатюре, а также декоративного убранство деревянных построек
Томска.
Сопоставлять произведения художников, по щённые теме согласия в семье, взаимоотношение
между людьми разных поколений.
Определять общее и различное в их содержании композиции и средствах художественной
выразительности, помогающих передавать идею связи поколе

1,2,3,4,7,8

ТЕМА 8. ОБРАЗ НАРОДНОЙ ЖИЗНИ В ОПЕРЕ-СКАЗКЕ «СНЕГУРОЧКА». СИНТЕЗ ИСКУССТВ (3 ч)

ник и театр. Декорации к опере-сказке «Снегурочка»
ие эскизов декораций и костюмов к опере-сказке «Снегурочка», выполненных
нецовым
содержательные линии. Изображения в синтетических и экранных видах
и художественная фотография. Роль и значение изобразительного искусства в
ских видах творчества. Художник в театре. Исторические, мифологические,
е темы в изобразительном искусстве.
искусстве. Отражение картины мира в росписи палат Берендея. Отражение
тей национального русского орнамента в росписи дворца, в облике слободки
ки, в театральном костюме героев. Особенности восприятия зрителем
ой декорации.
ое задание с использованием живописных средств художественной
ьности. Советы мастера.
ы: живописные материалы по выбору.
ие итогов

Рассматривать эскизы декораций и костюмов В. М. Васнецова, К. А. Коровина, в опере-сказке
«Снегурочка»
Участвовать в обсуждении особенностей творчества театрального художника, влияния сказочных
образов народной культуры и декоративно-прикладного искусства на творчество театрального
художника синтетичного характера народной культуры (украшения жилища, предметов быта,
костюмов, музыка, песни, хороводы; былины, сказания) эскизов театральных декораций и
костюмов , художественных особенностей театрально-декоративного искусства.
Создавать средствами живописи выразительные образы природы, сказочных героев
Передавать с помощью цвета характер и национальное состояние природы, персонажей
характерные черты внешнего облика одежды, украшений персонажей спектакля. Выполнять
эскизы декораций, костюмов к театральной постановке на заданную тему. Передавать в серии
рисунков развитие действия. Выражать в творческой работе своё отношение к персонажам его
спектакля.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы и давать
оценку результатам своей и творческо-художественной деятельности.

1,2,3,4,7,8

дожник и театр Образы персонажей. Народные традиции в сценическом Рассматривать эскизы костюма к операм-сказкам «Снегурочка» и «Золотой петушок». Повив 1,2,3,4,7,8
художественные особенности изображения в трально-декорационном искусстве
к опере-сказке «Снегурочка»
ие эскизов костюмов персонажей к операм-сказкам Н. А. Римского-Корсакова Участвовать в обсуждении особенностей работы художника по созданию эскизов театральных
ка» (В М. Васнецов) и «Золотой петушок» (И.Я. Билибин и другие костюмов синтетического характера театрального искусства ( драматург, композитор), выбора
и).
художественных материалов и сред для создания выразительных образов театрального
содержательные линии. Изображение в синтетических и экранных видах декорационного искусства.
и художественная фотография. Роль и значение изобразительного искусства в Создавать графическими средствами выразительные эскизы костюмов сказочных
героев.
ских видах творчества. Художник в театре.
Передавать с помощью цвета эмоциональное состояние персонажей оперы-сказки черты
б искусстве. Особенности образной характеристики сказочных персонажей в внешнего облика, одежд украшений персонажей спектакля. Выполни эскизы декораций, костюмов
атральных костюмов, выполненных В. М. Васнецовым, И. Я. Билибиным. Роль к театральной постановке на заданную тему. Участвовать в коллективной работе над панно
и цветового решения в разработке театрального костюма Особенности «Тральное представление сказки «Снегурочка» в технике коллажа. Участвовать в подведении
я зрителем эскизов театральных костюмов разных художников
итогов творческой работы Обсуждать творческие работы . давать оценку результатам своей и
ое задание с использованием живописных средств художественной творческо-художественной деятельности
ьности Советы мастера.
ы: карандаши, фломастеры, чёрная тушь, цветные мелки.
ие итогов
ТЕМА 9. КАЛЕНДАРНЫЙ ПРАЗДНИК ШИРОКОЙ МАСЛЕНИЦЫ КАК ЧАСТЬ НАРОДНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ И СОВРЕМЕННОЙ ЖИЗНИ ( 3часа)

ье на широкую Масленицу и образы его в искусстве __
ие живописных произведений отечественных художников ХГХ-ХХ вв.
ова, Б М Кустодиева, К. Е. Маковского, С. Ю. Судейкина Ф. В. Сычкова, С. Л.
которых отражены традиции масленичных гулянии.
содержательные линии. Роль художественной деятельности человека в
ультуры Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни.
ношения между людьми разных поколений в жизни и искусстве Исторические,
ческие и библейские темы в изобразительном искусстве.
искусстве. Изображение человека и праздничных действий в момент
ых гуляний на картинах художников. Способы передачи праздничного
мира в творчестве художников-живописцев.
ое задание с использованием художественных выразительных средств
и народного и декоративно-прикладного искусства.
астера.
ы: живописные материалы по выбору. Подведение итогов
радиции оформления праздничной среды
ие произведений народных мастеров росписи по дереву из Федоскина,
Городца, Палеха, в которых отражены традиции масленичных гуляний.
содержательные линии. Роль художественной деятельности человека.
праздники, обряды в искусстве и в современной жизни. Взаимоотношения
дьми разных поколений в жизни и в искусстве. Исторические, мифологические
кие темы в изобразительном искусстве.
искусстве. Изображение человека и праздничных действий в момент
ых
произведениях народных мастеров. Роль цвета в передаче праздничного
я.
ое задание с использованием художественных выразительных средств
и декоративно-прикладного искусства.
астера.
ы: живописные материалы по выбору. Подведение итогов

Рассматривать живописные произведения тему масленичных гуляний. Понимать особенности
передачи праздничного ощущения мира в творчестве художников-живописцев.
Участвовать в обсуждении картин, отображающих народный праздник Масленицы, роли
природных условий в передаче характера традиционных праздников, образа человека в
традиционной культуре, художественных материалов и средств для выразительных образов.
Создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы природы, людей в момент
масленичных гуляний. Выполнять зарисовки с натуры или по памяти и представлению фигуры
человека в народном костюме в движении на заданную тему. Передавать праздничное ощущение в
многофигурной композиции. Выражать в творческой работе своё отношение к теме народных
праздников в культуре русского народа.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

1,2,3,4,7,8

Рассматривать произведения народных мастеров на тему календарного народного праздника
Масленицы. Рассказывать, как соединяется реальное и сказочное в сюжетах лаковой миниатюры.
Участвовать в обсуждении произведений лаковой миниатюры, отображающих народный праздник
Масленицу, роли природных условий в передаче характера традиционных праздников.
Создавать эскиз многофигурной композиции на тему масленичных гуляний. Выполнять
сюжетно-декоративную многофигурную композицию в виде коллективного панно. Передавать
радостное настроение народного праздника Масленицы в многофигурной композиции
коллективного панно, учитывать многообразные действия участников праздника. Объединять
отдельные сюжетные панно, выполненные одноклассниками, в единое большое панно.
Выполнять декоративное обрамление панно. Выражать в творческой работе своё отношение к
теме народных праздников в культуре русского народа.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественной деятельности

1,2,3,4,7,8

ОБРАЗ ЕДИНЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА С ПРИРОДОЙ В ИСКУССТВЕ (6 ч)
ТЕМА 10. ИЗОБРАЖЕНИЕ В ИСКУССТВЕ ЖИВОТНОГО КАК ОБЪЕКТА ПОКЛОНЕНИЯ, ИЗУЧЕНИЯ И ОПОЭТИЗИРОВАННОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА (2 ч)

ные — братья наши меньшие
ие изображений животных в произведениях
декоративно-прикладного
рельефах архитектурных сооружений Древнего мира, в скульптуре и
XVII—XVIII вв. и произведениях современных художников-анималистов.
содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности

культуры. Истоки и смысл искусства. Искусство и мировоззрение. Выражение
едениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы.
а художественного изображения. Особенности художественного образа в
дах искусства. Анималистический жанр. Рисунок с натуры, по представлению.
б искусстве. Художественное своеобразие изображения животных в разных
ира. Графические, живописные и пластические средства выразительности
луэт, пятно, штрих, цвет, тон, объём, пропорции) в создании художественного
вотных.
ое задание с использованием композиционных, графических и живописных
дожественной выразительности в изображении животных.
астера.
ы: графические и живописные материалы по выбору, бумага. Подведение

ное и его повадки в творчестве скульпторов-анималистов
ие произведений отечественных художников-анималистов В. А. Ватагина, А.
ова А. Г. Сотникова, И. С. Ефимова и др., создавших образные характеристики
телей животного мира в различных материалах и техниках.
содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности
развитии культуры. Выражение в произведениях искусства представлений о
ниях жизни и природы. Особенности художественного образа в разных видах
Анималистический жанр. Объём и форма, передача на плоскости и в
тве многообразных форм предметного мира. Взаимоотношение формы и

Рассматривать изображения животных в скульптуре, монументальном и декоративно-прикладном
искусстве, станковой и книжной графике. Рассказывать о своём понимании художественного
замысла автора. Приводить примеры изображения животных в народном и декоративноприкладном искусстве.
Сопоставлять изображения животных и птиц в графике, скульптуре, декоративно-прикладном
искусстве. Находить общее и различное в создании художественного образа произведения.
Объяснять значение понятий анималистический жанр и художник-анималист.

1,2,3,4,7,8

Участвовать в обсуждении роли животных в жизни человека, становления и развития
анималистического жанра в пространстве культуры, художественных выразительных средств,
используемых художниками для передачи образа животных в различных материалах.
Выполнять наброски животных с натуры, по памяти и представлению. Выражать в
художественно-творческой деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к образу
животного. Следовать в своей работе условиям творческого задания.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
Рассматривать
произведения
отечественных
художников-анималистов.
Сопоставлять
изображения животных, выполненных художниками в разных материалах и техниках. Находить
общее и различное.
Приводить примеры скульптурного изображения домашних или диких животных в своём городе.
Участвовать в обсуждении красоты и разнообразия животного мира, закономерностей применения
средств художественной выразительности в передаче образа животного.
Работать по художественно-дидактическим таблицам, применяя различные приёмы лепки для
создания своего образа животного, учитывая советы скульптора.
Представлять образ животного для изображения. Исполнять скульптурный этюд животного по
памяти и представлению на основе своих наблюдений. Передавать в художественно-творческой
деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к образу животного. Следовать в своей
работе условиям творческого задания и рекомендациям (советам) мастера
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы и давать
оценку результатам своей и творческо-художественной деятельности
Выполнять задания творческого и поисков характера, осуществлять сбор и поиски информации о
культуре и искусстве с использованием поисковых систем Интернета и обрабатывать её
применяя знания в изменённых условиях и компьютерные технологии

б искусстве. Многообразие произведений анималистического жанра. Образы
в графике и скульптуре. Средства художественной выразительности, которые
т художники для передачи облика животного (подчёркивание забавности,
ости, осторожности, стремительности движения).
о художественно-дидактическим таблицам «Приёмы лепки дымковской
«Приёмы лепки каргопольской игрушки». Творческое задание с
анием пластических средств художественной выразительности в изображении
(выделение главного, характерного для формы, пропорций животного).
ы: глина или пластилин по выбору.
астера. Подведение итогов. Страница для любознательных. Памятники
м. Выражение в образах искусства духовно-нравственного мира человека
ворческого и поискового характера
ТЕМА 11. ТЕМА ЗАЩИТЫ И ОХРАНЫ ПРИРОДЫ И ПАМЯТНИКОВ КУЛЬТУРЫ (1 ч)

1,2,3,4,7,8

гическая тема в плакате Восприятие плакатов, выполненных ведущими Рассматривать плакаты, посвященные актуальным темам современности Рассказывать о
нными мастерами-графиками.
проблемах сохранения природной среды своем городе, селе. Приводить примеры плакат на
содержательные линии. Роль художественной деятельности человека в экологическую тему в своём городе
мира выражение в произведениях искусства представлении о мире, явлениях Сравнивать плакаты по содержанию, целям воздействия на человека и закономерностям
природы. Искусство в современном мире. Язык пластических искусств и применения средств художественной выразительном находить общее и разных по содержанию.
енный образ. Средства художественной выразительности.
Понимать роль всех элементов изображения в его эмоциональном воздействии на зрителя.
искусстве. Функции плаката и особенности его воздействия ярким, условным, Работать по художественно-дидактическим таблицам, исследуя композиционные приёмы pаботы
ым цветовым и графическим строем. Специфические выразительные средства над плакатом.
символы изобразительные метафоры, эффектные сопоставления образов, Выполнять эскиз плаката, применяя выразительные композиционные и графические среде.
в, точек зрения, сочетание фотографий с рисунком и живописью).
Передавать в художественно-творческой деятельности своё эмоционально-ценностное отношение
художественно-дидактической таблице «Варианты размещения текста».
содержанию плаката. Следовать в своей работе условиям творческого задания.
ое задание с использованием средств художественной выразительности Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы и давать
лаконичность, соотношение крупных пятен, взаимосвязь изображения с оценку результатам своей и творческо-художественной деятельности. Участвовать в конкурсе
. Материалы (но выбору): акварель, восковые мелки, фломастеры, тушь и плакатов.
териалы.
астера. Подведение итогов
ТЕМА 12 НАРОДНЫЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ПРАЗДНИК ТРОИЦЫНОЙ НЕДЕЛИ В ЖИЗНИ И ИСКУССТВЕ (3 ч)
Рассматривать произведения живописи, , скульптуры и декоративно-прикладного искусства,
роицына неделя и её образы в искусстве
ие красоты возрождения природы в окружающем мире, старинных поверьях,
посвященные народным праздникам природы. Рассказывать о своих впечатлениях и
народных праздников и произведениях художников.
наблюдениях, о том, как встречают весну и лето люди, животные, растения. Сопоставлять
содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности в
поэтические описания весны и лета в народных песнях с произведениями художников. Обьяснять
овека и общества. Искусство и мировоззрение.
роль цветовой гаммы в создании определённого состояния природы, настроения в картине.
традиционное искусство. Роль изобразительной символики и традиционных
Участвовать в обсуждении образов праздников и обрядов в искусстве, содержат композиции
развитии культуры. Выражение в произведениях искусства представлений о
картин, выразительных средств, используемых художниками (композиционно-сюжетный колорит),
ниях жизни и природы. Народные праздники, обряды в искусстве и
пространственные планы, ритм, динам колорит). Называть основные детали праздничного
ой жизни. Исторические, мифологические и библейские темы в
народного костюма. Сравнивать пропорции фигур взрослых и детей.
ельном искусстве. Специфика художественного изображения Средства
Выполнять сюжетно-тематическую композицию по наброскам, сделанным на предыдущем уроке
енной выразительности
Выражать в творческой работе своё отношение к красоте летнего народного праздника.
искусстве. Красота и разнообразие природы, образы всенародного праздника
Выполнять творческую работу согласно условиям. Участвовать в подведении итогов творческой
весны и встречи лета, выраженные средствами живописи, скульптуры,
работы. Обсуждать творческие работы и давать оценку результатам своей и творческоно-прикладного искусства. Сюжетно-тематическая композиция как целостный
художественной деятельное»
дничного действа. Художественные приёмы, которыми художники передают
е праздника. Народный праздничный костюм. Пропорции лица и фигуры

е задание с использованием живописных и графических средств
ьности в передаче красоты летнего праздника
ы (по выбору): фломастеры, цветные мелки, акварель. Советы мастера.
ие итогов

1,2,3,4,7,8

1,2,3,4,7,8

овые куклы Троицыной недели. Традиции и современность
ие праздничных традиционных женских нарядов: северорусского и
кого костюмов в произведениях художников и мастеров народного
но-прикладного искусства.
содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности
в развитии культуры. Искусство и мировоззрение. Народное традиционное
Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии
Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни
ы. Народные праздники, обряды в искусстве и современной жизни.
ношения между людьми разных поколений в жизни и в искусстве.
кие, мифологические и библейские темы в изобразительном искусстве.
образов в народном искусстве.
искусстве. Кукла в праздничном наряде как образ, возрождающейся природы.
ти конструкции обрядовой куклы Троицыной недели.
о художественно-дидактическим таблицам «Схема изготовления куколников», «Схема изготовления кукол-«столбиков», «Схема одевания куклы и
ё костюма».
ое задание с использованием традиционной технологии изготовления разных
ол.
ы: ткань, нитки, ножницы. Советы мастера. Подведение итогов.
емени — 1ч

Рассматривать традиционные праздничные женские и мужские костюмы. Рассказывать о вкладе
народных мастериц в их изготовление и украшений. Раскрывать символическую связь
конструкции и декора дома с традиционным праздничном женским костюмом. Высказывать своё
мнение роли традиционного костюма в культуре русского народа.
Сравнивать северорусские и южнорусские костюмы. Находить общее и различное.
Понимать смысл создания обрядовой кую в народных культурных традициях. Рассказывать о
преемственности народных праздничных традиций в современности.
Участвовать в обсуждении народных традиций, связанных со сменой времён года и сельских
хозяйственных сезонов, традиций изготовлен детских игрушек, кукол в народной культуре,
разнообразных видов обрядовой куклы Троицын недели.
Работать по художественно-дидактическим таблицам, исследуя размер и пропорции куклы,
особенности конструирования костюма, выразительных средств создания образа природы в
троицын кукле.
Изготовлять куклу в праздничном наряде. Выражать в творческой работе своё отношен к образу
природы. Выполнять творческую работу ( согласно условиям.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы и давать
оценку результатам своей и творческо-художественной деятельности

1,2,3,4,7,8

6 класс
Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

ОБРАЗ ЦВЕТУЩЕЙ ПРИРОДЫ — ВЕЧНАЯ ТЕМА В ИСКУССТВЕ (6 ч)
ТЕМА 1. ЦВЕТЫ В ЖИВОПИСИ, ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМ И НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ (6 ч)
Рассматривать натюрморты живописцев, запечатлевших красоту цветов в букетах.
нний букет в натюрморте живописцев
иятие живописных натюрмортов с цветами западноевропейских (Я. Д. де Хем, Я.
Различать краски осени на картинах живописцев и соотносить их с цветами осенней
ейсум, Б. ван дер Аст, Брейгель Старший (Брейгель Бархатный), Э. Мане, Г.
природы родного края и описаниями в стихотворениях поэтов. Высказывать
В. Ван Гог) и отечественных (И. Е. Хруцкий, И. Н. Крамской, И. И. Левитан, К.
суждения о понравившемся осеннем пейзаже живописца. Наблюдать цветы в природе,
ровин, Н. Н. Сапунов, П, П. Кончаловский, Н. С. Гончарова и др.) художников
различать их характерные особенности. \
начала XX в.
Объяснять смысл понятий идеал, красота, мировоззрение и мироощущение
ные содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности
художника, художественный образ. Сравнивать натюрморты художников Западной
ка в развитии культуры. Искусство и мировоззрение. Выражение в
Европы и России, находить в них обшее и различное. Участвовать в обсуждении
ведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природе.
особенностей художественного изображения цветов: обогащение техники приёмов
фика художественного изображения. Композиция. Линейная и воздушная
письма (воздушная среда, нюансы, насыщенность цвета, контраст и сближенные
ектива. Контраст в композиции. Цветовые отношения. Напряжённость и
цвета). Анализировать изображения цветов, выполненные приёмом красочного пятна
щенность цвета. Свет и цвет. Характер мазка. Ритм. Натюрморт.
и линии. Выполнять творческое задание согласно условиям. Создавать с натуры этюд
г об искусстве. Живопись. Жанр натюрморта. Изображение природы разных
осенних цветов, используя в работе выразительные средства живописи (красочное
фических широт. Сходство и различия в создании образа цветов в натюрмортах
пятно, линия) и выражать в нём своё отношение к природе родного края средствами
ников XVII — начала XX в.
художественного образного языка живописи. Описывать словами замысел своей
еское задание с использованием средств выразительности языка живописи.
творческой композиции. Выбирать соответствующие замыслу живописные
риалы: кисти, акварель, гуашь, бумага.
материалы.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
ы мастера.
одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
дение итогов.
деятельности.
ица для любознательных. Изображение цветов в живописи и фотографии.
ия поискового и творческого характера
Выполнять задания по сбору и поиску информации о культуре и искусстве с
использованием поисковых систем Интернета, располагать найденные натюрморты из
цветов в порядке времени исполнения, готовить презентацию и сообщение на тему
«Сходство и различия в изображении цветов в живописи и фотографиях»
Рассматривать изделия из разных региональных центров России и характеризовать
веты на лаковых подносах мастеров из Жостова и Нижнего Тагила
иятие произведений народных мастеров из традиционных художественных росписи лаковых подносов из Жостова и Нижнего Тагила.
слов Нижнего Тагила, Жостова.
Сравнивать изображение цветочного мотива на подносах из Нижнего Тагила с
ные содержательные линии. Роль художественной деятельности человека в росписью Жостова. Находить общее и различное. Узнавать этапы послойного письма
нии мира. Истоки и смысл искусства. Народное традиционное искусство. Роль Жостова и называть их. Участвовать в обсуждении истоков народного искусства и его
азительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Роль роли в жизни человека, произведений народных художественных промыслов России (с
тва в создании материальной среды в жизни человека. Художественный образ - учётом местных условий), художественных особенностей изображения цветов родной
а и цель любого искусства. Условность художественного изображения. природы в росписи подносов, различий приёмов изображения цветочных композиций.
ность и фантазия в искусстве. Композиция. Цвет. Объём и форма. Ритм.
Работать по художественно-дидактической таблице. Повторять за народным
г об искусстве. Народный мастер - хранитель древних традиций кистевого мастером этапы послойного письма (замалёвок, тенёжка, прокладка, бликовка,
а. Основные элементы и цветовая гамма цветочной росписи подносов Нижнего чертёжка) и сверять свои навыки работы кистью с художественно-дидактической
а и Жостова.
таблицей.
а по художественно-дидактической таблице «Элементы послойного письма. Выполнять творческую работу — цветочные мотивы приёмами кистевой росписи,
во».
вариации жостовских цветов. Сверять рисунок с таблицей. Выражать в творческой
еское задание с использованием приёмов кистевой росписи послойного работе своё отношение к красоте природы средствами приёмов кистевого письма.
вского письма.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
риалы: кисть, гуашь, бумага. Советы мастера.
одноклассников и фотографии цветов, продемонстрированные на презентации, и
давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
дение итогов
Характеризовать художественные изделия — лаковые подносы, выполненные
нние цветы в росписи твоего подноса

Основные направления
воспитательной деятельности
1,2,3,4,7,8

1,2,3,4,7,8

1,2,3,4,7,8

иятие произведений народных мастеров из Жостова.
ные содержательные линии. Народное традиционное искусство. Роль искусства
анизации предметно-пространственной среды в жизни человека. Специфика
ественного изображения. Средства художественной выразительности.
зиция. Цвет. Линия, штрих, пятно. Ритм.
г об искусстве. Представление о роли народного искусства в повседневной
человека, в организации его материальной среды. Художественный образ цветов
иси жостовских подносов. Способы организации композиции цветочной росписи
носах («букет в центре», «букет в раскидку», «букет с угла», «венок».
еское задание с использованием приемов послойного письма.
риалы: кисть, акварель, гуашь, лист цветной бумаги, вырезанный по форме
са.
ы мастера.
дение итогов.
веточные мотивы в искусстве народов России, стран Запада и Востока
иятие произведений декоративно-прикладного искусства народов России,
ной Европы и Востока и натюрмортов отечественных (Н. Н. Сапунов) и
ноевропейских (А. Матисс) художников начала XX в.
ные содержательные линии. Роль художественной деятельности человека в
ии культуры и освоении мира. Народное традиционное искусство. Специфика
ественного изображения. Средства художественной выразительности.
зация и знаковый характер декоративного образа. Материалы декоративноадного искусства. Декоративно-прикладные виды искусства. Изображение
етного мира.
г об искусстве. Природные формы. Жанр натюрморта. Художественный образ
в живописном и живописно-декоративном натюрморте.
бы организации композиции натюрморта (расположение предметов, цветов).
а по художественно-дидактической таблице «М. П. Верней. Проект,
угольный вариант, бордюр, декоративное блюдо».
еское задание с использованием приёмов трансформации природной формы
в декоративную, взятую из природы и переходящую в орнамент, украшающий
ет.
риалы: кисть, акварель, гуашь, бумага белая или цветная.
ы мастера.
дение итогов.

народными мастерами из Жостова, узнавать своеобразную роспись и называть её
элементы.
Участвовать в обсуждении художественного своеобразия росписи подносов из
Жостова, творчества народных мастеров, в котором продолжается разработка традиций
старинного русского промысла.
Определять, какой из композиционных типов жостовских букетов согласуется с
формой твоего подноса. Рисовать декоративную композицию нарядных осенних
цветов, соблюдая поэтапность жостовской росписи, и выражать в творческой работе
своё отношение к красоте цветов послойного жостовского письма.
Участвовать в подведении итогов работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

Рассматривать разнообразные изделия декоративно-прикладного искусства народов
мира, живописно-декоративные натюрморты французского художника А. Матисса и
живописный натюрморт отечественного художника Н. Н. Сапунова, находить общее и
различное в изображении цветов. Различать формы, цвета, строение цветов в природе
и сравнивать их с изображением в декоративно-прикладном искусстве. Объяснять
значение понятий декоративность и трансформация. Сравнивать произведения
разных мастеров в искусстве народов России, стран Запада и Востока, находить
сходство и различия в изображении цветочных мотивов. Определять центр композиции
и характер расположения цветочных мотивов, связь декора с формой украшаемого
предмета. Участвовать в обсуждении особенностей композиции и передачи цветом
объёма, формы и фактуры в живописном и живописно-декоративном натюрморте,
приёмов трансформации природных форм в декоративные в изделиях декоративноприкладного искусства и народных мастеров России, Франции, Кореи, Китая, Турции.
Работать по художественно-дидактической таблице, прослеживать связь декора с
формой расписываемого предмета, композиционное разнообразие цветочных мотивов
в изделиях из разных материалов и в росписи декоративных тарелок. Определять
приемы декоративного мотива в проекте М. П. Вернея (ритм и расположение цветов,
из которых составлен декор) и объяснять их связь с формой и
назначением.Выполнять наброски цветка с натуры. Искать варианты декоративного
решения цветка для украшения предмета. Использовать палитру, усложнять цветки в
зависимости от замысла. Исполнять творческое задание согласно условиям.
Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы с помощью
приёмов трансформации природных форм в декоративный мотив. Участвовать в
подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников
и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
ИЗ ПРОШЛОГО В НАСТОЯЩЕЕ. ХУДОЖЕСТВЕННЕЙ ДИАЛОГ КУЛЬТУР (10 ч)
ТЕМА 2. СИМВОЛИКА ДРЕВНИХ ОРНАМЕНТОВ (7 ч)
Рассматривать произведения разных видов искусства, украшенные растительным
тительный орнамент в искусстве Древнего Египта
иятие памятников архитектуры и изделии декоративно-прикладного искусства орнаментом.
его Египта, декорированных орнаментом с растительным мотивом.
Высказывать суждение об орнаментальном искусстве Древнего Египта на примере
ные содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности росписей дворцов, храмов и гробниц, изделий декоративно-прикладного искусства.
ка в развитии культуры. Народное традиционное искусство голь Рассказывать о роли искусства в Древнем Египте и природных мотивов в нём.
азительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Выражение Объяснять смысл понятий канон, символ. Сопоставлять изображение реального лотоса
изведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. и тростника (папируса) с их декоративным изображением. Анализировать приёмы
фика
художественного
изображения.
Композиция.
Цвет.
Ритм. трансформирования формы, цвета, объёма природных растений в декоративные.
оотношения формы и характера. Передача на плоскости и в пространстве Участвовать в обсуждении символического значения растительных мотивов в

1,2,3,4,7,8

1,2,3,4,7,8

образия форм предметного мира. Трансформация и стилизация форм. Виды
ента. Орнамент и его происхождение.
г об искусстве. Главные мотивы растительного орнамента Древнего Египта.
лические значения растительных мотивов (символ Египта знак плодородия, знак
на). Колорит древнеегипетских орнаментальных росписей.
а по художественно-дидактическим таблицам «Варианты композиционных
растительного орнамента», «Последовательность исполнения растительных
ов».
еское задание с использованием приемов преобразования реальной формы в
ативную.
риалы: простой карандаш, кисть, гуашь, фломастеры, тонированная или белая
а.
ы мастера. Подведение итогов.
морфные мотивы в искусстве Древиятие фантастических изображений египетских богов (Гор, Сехмет, Анубис) в
рическом форме.
ные содержательные линии. Роль искусства и деятельности человека в развитии
уры. Истоки и смысл искусства. Народное традиционное искусство. Роль
азительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Роль
ественной деятельности человека в освоении мира. Роль искусства в
изации предметно- пространственной среды жизни человека. Условность
ественного изображения. Реальность и фантазия в искусстве. Специфика
ественного изображения. Средства художественной выразительности.
формация и стилизация форм. Роль ритма в построении композиции в живописи
сунке, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве. Орнамент и его
хождение.
г об искусстве. Художественное своеобразие изображения египетских богов в
рической форме: фигура человека на основе древнеегипетского канона на
ости, с головой животного. С иносказательным выражением отвлеченных
ий знакомит нас искусство Древнего Египта.
а по художественно-дидактической таблице Фантастические мотивы в
еегипетском орнаменте».
еское задание с использованием приемов преобразования реальной природной
ы в декоративную.
иалы: простой карандаш, кость, гуашь, тушь, бумага.
ы мастера.
дение итогов.
ысканный декор сосудов древней Греции.
иятие выдающихся памятников мировой художественной культуры- греческой
иси чернофигурного и краснофигурного стилей.
вные содержательные линии. Роль искусства и деятельности человека в развитии
уры. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии
уры. Роль художественной деятельности человека в освоении мира.
жественный образ - основа и цель любого искусства. Художественные материалы
ожественные техники. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Истоки
ативно-прикладного искусства.
г об искусстве. Разнообразие древнегреческих сосудов по форме, декору и
ению. Отличительные качества, присущие чёрнофигурным и краснофигурным
Растительные и геометрические орнаменты, подчёркивающие красоту объёмной
ы сосудов.

древнеегипетском орнаменте, художественного приёма трансформации растении в
орнаменте.
Работать по художественно-дидактическим таблицам. Прослеживать, какова
последовательность составления древнеегипетского растительного орнамента.
Выполнять творческое задание согласно условиям. Выполнять цветные зарисовки повтор мотивов знакового, символического языка древнеегипетского орнамента
(обобщённость природных форм, выявление существенных признаков для создания
декоративного образа, условность цвета). Выражать в творческой работе свое
отношение к образу-символу, учитывать колорит древнеегипетского искусства (белый,
чёрный, красный, зеленый, желтый цвета) Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческо-художествен ной деятельности.
Рассматривать образы божеств в искусстве Древнего Египта. Анализировать
аллегорическую форму выражения отвлечённых понятии (священный жук - знак
солнца и др.).
Объяснять смысл понятий аллегория, символ.
Участвовать в обсуждении образов искусства Древнего Египта, которые создавались
средствами художественной выразительности и наделялись поэтическим чувством и
мыслями египтянами, очеловечивавшими природу.
Работать по художественно-дидактической таблице. Изучать ритм, симметрию,
колорит, трансформацию при изображении фантастических существ в
Древнеегипетском орнаменте.
Выполнять зарисовки - повтор отдельных зооморфных мотивов (жука-скарабея,
сокола шакала) для композиции – вариации ленточного орнамента по мотивам
древнеегипетского. Находить возможные варианты включения зооморфных мотивов и
элементов растительного орнамента при компоновке композиции - вариации
ленточного древнеегипетского орнамента. Подбирать колорит характерный для
искусства Древнего Египта.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности.

1,2,3,4,7,8

Рассматривать сюжетно-изобразительную роспись древнегреческой керамики своеобразную энциклопедию жизни древних греков источник изучения их быта,
культутры,, мифологии (VI-V вв до н. э.). Высказывать суждение о значении
греческой вазописи в мировой художественнойкультуре, отом, какие сюжеты росписи особенно
понравились. Сопоставлять декор чёрнофигурных и краснофигурных ваз, выявлять
связь сюжетной росписи с формой сосудов, узнавать сюжетно-изобразительные
росписи о героях мифов, спортивных состязаниях и называть их.
Участвовать в обсуждении разнообразия вазовых рисунков (охота и битвы, танцы,
герои мифов, их подвиги и чудесные приключения), орнаментальных мотивов в декоре
ваз,
своеобразия
сюжетно-изобразительной
росписи
чёрнофигурных
и
краснофигурных сосудов, о взаимоотношениях характера росписи с формой сосудов.
Работать по художественно-дидактическим таблицам. Выяснять и приводить
примеры отдельных видов древнегреческих сосудов, их практического назначения.

1,2,3,4,7,8

а по художественно-дидактическим таблицам «Формы греческих сосудов»,
вы древнегреческих орнаментов на сосудах».
еское задание с использованием приёмов преобразования реальной природной
ы в декоративную.
риалы: простой карандаш, кисть, гуашь, тушь, цветная бумага.
ы мастера.
дение итогов

Древние орнаменты в творчестве художников разного времени.
иятие произведений искусства керамики (Балхары, Императорский фарфоровый
(Санкт-Петербург), чёрнолощёная керамика)
ные содержательные линии. Роль художественной деятельности человека в
нии мира. Выражение в произведениях искусства представлении о мире,
иях жизни и природы Художественный диалог культур. Роль искусства в
ии материальной среды жизни человека. Виды орнамента. Материалы
ативно-прикладного искусства.
г об искусстве. Особенности отображения, трансформации природных форм в
ативные в различных видах керамики в искусстве разных народов. и
ние обращения к искусству Древнего Египта и Древней Греции как к эталону
асного в развитии своей культуры при постижении тайн великого мастерства.
еской задание с использованием средств выразительности декоративноадного искусства.
риалы: простой карандаш, кисть, гуашь, тушь, бумага, готовые формы из
иковых упаковок, пластилин.
ы мастера.
дение итогов.

Орнаментальные мотивы в художественном текстиле Индии и русская
ка Восприятие лентообразных орнаментальных мотивов на предметах
него обихода, в печатных и тканых рисунках, отражающих природу Индии, и
ов индийского орнамента в русской набойке.
ные содержательные линии. Выражение в произведениях искусства
тавлений о мире, явлениях жизни и природы. Художественный диалог культур.
нности средств выразительности в художественных культурах народов Запада и
ка. Роль искусства в создании материальной среды жизни человека. Язык
ических искусств и художественный образ. Средства художественной
ительности. Трансформация и стилизация форм. Взаимоотношение формы и
ера. Роль ритма в построении композиции в живописи, рисунке, архитектуре,
ативно-прикладном искусстве. Семантика образа в народном искусстве.
зация и знаковый характер декоративного образа. Материалы декоративноадного искусства
г об искусстве. Особенности отображения трансформации природных форм в
ативные в разных видах текстильного орнамента в Индии и России и других
х. Образ-символ слона и образ-символ популярного мотива «индийская
етта» («восточный огурец»).
а по художественно-дидактическим таблицам «Орнаментальный мотив
йская пальметта» («восточный огурец»), «Фрагмент композиции коврика-

Рассматривать расположение орнаментальных фризов из пальметт и меандра на
сосудах. Выполнять зарисовки — повтор расположения мотивов древнегреческого
орнамента. Располагать орнаментальные полосы на силуэте вазы, применять в
росписи орнаментальных мотивов композиционные приёмы (выделять главный мотив,
фризовость), планировать местоположение орнаментальных полос, согласовывать с
конструкцией вазы (горловина, плечи, тулово, поддон). Участвовать в подведении
итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать
оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
Рассматривать изделия балхарской керамики фарфор Императорского фарфорового
завода в Санкт-Петербурге, гончарную чёрнолощёную керамику российских
современных мастеров. Рассказывать, в каких музеях и на каких выставках
представлена керамика XV1II-XX вв., какие произведения понравились. Сравнивать
современные балхарские сосуды с древнегреческими амфорами, находить общее и
различное в их пластике и росписи вне зависимости от поставленных задач в разные
эпохи разными народными мастерами. Приводить примеры трансформации
декоративных композиции, в которых отражены образы-символы. Участвовать в
обсуждении декоративных образов произведений разных видов керамики и
художественных выразительных средств, с помощью которых они были созданы в
XVIII—XX вв.
Работать по художественно-дидактическим таблицам. Рассматривать разнообразие
форм керамической посуды и особенности согласования элементов декора с
конструкцией различных сосудов. Выполнять творческое задание согласно условиям.
Создавать эскиз-проект для конструирования формы современной керамической вазы
и украшения ее узором. Конструировать объёмную форму вазы на основе проекта,
используя вспомогательные готовые формы из пластиковых упаковок. Выполнять
роспись вазы по мотивам современного декора фарфорового изделия, используя
зарисовки повторы орнаментальных мотивов. Согласовывать и использовать элементы
декора с конструкцией различных ваз. Участвовать в подведении итогов творческой
работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам
своей и их творческо-художественной деятельности.
Рассматривать орнаментальное оформление изделий декоративно-прикладного
искусства, архитектурных рельефов храмов Индии. Высказывать суждение об
орнаментальном искусстве Индии в печатных и тканых рисунках. Рассказывать о своих
впечатлениях от восприятия красоты орнаментальных мотивов на индийских тканях и
русской набойке.
Сравнивать орнаментальные мотивы Индии и русской набойки. Определять, чем
различается декоративная трактовка мотива «индийская пальметта» («восточный
огурец»), варианты применения этого мотива согласно традициям художественной
культуры в искусстве народов Западной Европы, Востока и России. Участвовать в
обсуждении богатства и разнообразия традиционной художественной культуры (на
примере орнамента текстиля Индии и русской набойки), особенностей декоративной
композиции и цветового решения коврика-покрывала для слона. Работать по
художественно-дидактическим
таблицам.
Рассматривать
форму,
мотивы,
используемые при заполнении внутренней плоскости, цветовое решение
орнаментального элемента «индийская пальметта» («восточный огурец»).
Прослеживать состав композиции (орнаментальная кайма розетка в центре
прямоугольника с ковровым узором) орнамента коврика-покрывала для слона.
Выполнять творческое задание с использованием приемов трансформации природных
форм в декоративные. Выполнять зарисовку индийского орнамента «индийская
пальметта» («восточный огурец») и эскиз традиционной композиции орнамента для

1,2,3,4,7,8

1,2,3,4,7,8

вала для слона».
еское задание с использованием средств выразительности декоративноадного искусства.
риалы: кисть, гуашь, бумага, фломастеры.
ы мастера.
дение итогов.

коврика-покрывала для слона. Учитывать традиционные композиционные схемы
коврика-покрывала. Употреблять при исполнении индийского орнамента не более 3-4
красок, соблюдая цветовой ритм. Наносить роспись легкими, сочными, живыми
линиями и мазками.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художственной
деятельности.
ТЕМА 3. ТРАДИЦИИ НОВОЛЕТИЯ В КУЛЬТУРЕ НАРОДОВ МИРА (3 ч)
Рассматривать произведения разных видов искусства, посвящённые традициям
адиции встречи Нового года в современной культуре.
иятие произведений народных мастеров на тему Святок, ёлочных украшений, встречи Нового года, эскизы театральных костюмов, выполненные К. А. Коровиным,
одних и рождественских открыток, масок, эскизов театральных костюмов в Л. С. Бакстом, С. Ю. Судейкиным и др. Рассказывать, какие персонажи изображены, из
ом искусстве конца XIX — начала XX в.
чего изготавливались маски-личины, какие поверья, обычаи характерны для народного
ные содержательные линии. Роль искусства й художественной деятельности в быта на Святках в России.
человека и общества. Роль искусства и художественной деятельности человека в Участвовать в обсуждении традиций встречи Нового года в Шотландии, Англии,
ии культуры. Роль изобразительной символики и традиционных образов в Италии, Германии, России, Китае, празднования Нового года и Рождества в семье и в
ии культуры. Художественный диалог культур. Пространственно-визуальное школе.
тво разных исторических эпох и народов. Особенности средств выразительности Работать по художественно-дидактическим таблицам, создавать эскиз целостного
жественных культурах народов Запада и Востока. Роль искусства в организации комплекта костюма литературного героя и изображать фигуру человека в нём.
етно-пространственной
среды
жизни
человека.
Проектирование Принимать участие в коллективной работе по группам в «артели весёлых мастеров».
ранственной и предметной сферы.
Выполнять творческое задание согласно условиям. Выбирать рабочую группу в
г об искусстве. Традиция встречи Нового года у разных народов мира и соответствии со своими интересами для создания украшений для ёлки, праздничного
дения праздничных карнавалов и маскарадов.
стола, карнавального костюма, сувениров. Работать в группах: определять задачу
а по художественно-дидактическим таблицам «Модули человеческих фигур», работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки
авальный костюм Хозяйки медной горы (схема изготовления)», «Карнавальный выполнения работы по частям и в целом, оценивать промежуточные и итоговые
м русского богатыря (схема изготовления)», «Карнавальный костюм мушкетёра результаты работы выбранной рабочей группы. Конструировать новогоднюю
изготовления)».
атрибутику (сувениры, украшения для елки и новогоднего стола, карнавальные
еское задание по подготовке к Новому году силами «артели весёлых мастеров».
костюмы).
риалы: кисть, гуашь, бумага белая, цветная, фломастеры и др.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
ы мастера.
дение итогов.
деятельности.
ица для любознательных. Народные праздники встречи Нового года в Выполнять задания творческо-поискового характера, применяя знания в измененных
условиях.
ной Европе и на Востоке в жизни и искусстве
ия творческого и поискового характера.
Собирать и осуществлять поиск информации о культуре и искусстве с
использованием поисковых систем Интернет. Готовить презентацию.
Рассматривать произведения отечественных и западноевропейских живописцев,
«Новый год шагает по планете...».
иятие произведений отечественных живописцев (М. И. Скотти, А. Мясоедов, В. находить в них соответствия в передаче главных признаков радости «на миру»,
риков, К. А. Сомов, С. Ю. Судейкин, А. В. Шевченко, А. Е. Яковлев и В. И. праздничных ситуаций, цветовых сочетаний в изображении участников карнавала.
ев) и художников Западной Европы (П. Пикассо, П. Сезанн) конца XIX - начала Наблюдать праздничные ситуации, различать их характер и эмоциональную
на тему карнавала.
окрашенность.
ные содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности Сравнивать композицию и цветовое решение сцен праздничного карнавала в работах
ка в развитии культуры. Художественный диалог культур. Роль искусства в разных живописцев. Определять общее и различное в них. Высказывать суждение о
ии материальной среды жизни человека. Язык пластических искусств и понравившемся произведении и давать свою эмоциональную оценку. Аргументировать
ественный образ. Средства художественной выразительности.
ответ.
г об искусстве. Культура праздника — древняя традиция. Особенности Участвовать в обсуждении выразительности композиции, колорита, сцен
зиционных решений, красочности, насыщенности действий, характерные для праздничного карнавала в произведениях выдающихся художников разных стран мира.
иков карнавалов в разных странах мира.
Рисовать по памяти, по представлению фигуры праздничного карнавального шествия.
еское задание с использованием декоративно-живописных средств Подбирать жизнерадостнее цвета для выражения в творческой работе своего
ительности.
эмоционально-ценностного отношения к новогоднему карнавалу. Создавать
риалы: кисть, акварель, гуашь, бумага, фломастеры, цветные мелки и др.
коллективную декоративно-живописную композицию на тему «Новогодний карнавал»
для украшения школьного интерьера к празднику.
ы мастера.

1,2,3,4,7,8

1,2,3,4,7,8

Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности. Оценивать общий результат коллективной работы.
ИСТОРИЧЕСКИЕ РЕАЛИИ В ИСКУССТВЕ РАЗНЫХ НАРОДОВ (10 ч)
ТЕМА 4. ОБРАЗЫ МИРА, ТЕМА РАТНОГО ПОДВИГА И ЗАЩИТЫ РОДНОЙ ЗЕМЛИ В ЖИЗНИ И ИСКУССТВЕ (4 ч)
Рассматривать крепостные сооружения древнерусских городов. Узнавать и
менные стражи России (XII—XVII вв.)
иятие древнерусских крепостей (кремли Новгорода, Владимира, Москвы, называть древнерусские крепости России, известные из курса начальной школы, по
а, Ростова Великого, Сергиева Посада и др.).
урокам истории в 5 классе. Рассказывать о взаимосвязи архитектурных крепостных
ные содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности сооружений с особенностями ландшафта. Узнавать основные архитектурные
ка в развитии культуры. Исторические эпохи и художественные стили. элементы древнерусских крепостей и сравнивать их. Находить сходство и различия.
жественно-эстетическое значение исторических памятников. Роль визуально- Высказывать своё суждение о значении творчества А. М. Васнецова, создавшего
ранственных искусств в формировании образа Родины. Роль искусства в архитектурные виды древней Москвы, в которых археологическая точность сочетается
изации предметно-пространственной среды жизни человека. Архитектурный с поэтичностью. Участвовать в обсуждении главных архитектурных элементов
Архитектура - летопись времён.
древнерусских крепостей с учётом региональных особенностей архитектуры,
ог об искусстве. Кремли России - свидетели грозных событий прошлых времён,
древнерусских крепостей как памятников архитектуры и символа борьбы нашего
еское задание с использованием средств выразительности графики.
народа за независимость Родины. Выполнять зарисовки по памяти, представлению и
риалы: тонированная или белая бумага, карандаш, мелки, фломастеры, гуашь описанию элементов древнерусских крепостей (стены, башни, ворота, бойницы) с
бору).
учётом связи крепости с ландшафтом и региональных особенностей архитектуры.
Использовать различные художественные приёмы для создания задуманного образа.
ы мастера.
едение итогов.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно-творческой
деятельности
ыцарский замок в культуре средневековой Европы. Романский и готический Рассматривать особенности крепостной архитектуры Западной Европы. Определять
своими словами главное в архитектурном облике замков разных стран. Высказывать
в архитектуре Западной Европы. Синтез искусств.
иятие оборонительных сооружений Западной Европы времён Средневековья своё отношение к мощи и красоте оборонительных сооружений.
Англии, Франции, Нормандии, Испании); соборов романского и готического Объяснять смысл понятий романский и готический стили.
й (в Париже, Шартре, Праге, Вормсе, Пизе).
Участвовать в обсуждении сооружений крепостного романского или готического
ные содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности стиля, особенностей архитектурных форм, применяемых в строительстве замков, и
ка в развитии культуры. Исторические эпохи и художественные стили. принципов их возведения.
жественно-эстетическое значение исторических памятников. Роль визуально Сравнивать стилевые особенности замков или культовых сооружений романского или
ранственных искусств в формировании образа Родины. Роль искусства в готического стиля Западной Европы.
изации предметно-пространственной среды жизни человека. Архитектурный Выполнять творческое задание согласно условиям. Выбирать для зарисовки
Архитектура - летопись времён.
элементы романского или готического стиля. Выполнять зарисовки по представлению
г об искусстве. Фортификационные каменные сооружения Западной Европы. главных архитектурных элементов средневекового замка или постройки романского
он как архитектурное ядро замка. Храмы романского и готического стилей в или готического стиля. Отражать стилевые особенности архитектуры графическими
ной Европе. Синтез искусств.
материалами или силуэтным приёмом аппликации.
еское задание с использованием графических и декоративных средств (в том Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
и в технике аппликации) при создании сооружения крепостного типа или собора. одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
риалы: гуашь, цветные мелки, фломастеры, бумага белая и цветная.
деятельности
ы мастера. Подведение итогов.
енное облачение русского воина и доспехи западноевропейского рыцаря в Рассматривать произведения русских и западноевропейских художников, изделия
народных мастеров России и Западной Европы, посвящённые теме героического эпоса
и искусстве
иятие образа воина Древней Руси в русском искусстве XII—XX вв. (мозаичные и и исторического прошлого периода Средневековья. Определять своими словами самое
писные изображения, произведения В. А. Фаворского, Ю. П. Кугача, П. Д. главное в них. Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия этих произведений.
а и других и декоративно-прикладного искусства) и образа рыцаря в искусстве Участвовать в обсуждении своеобразия образов воинов - защитников родной земли,
ной Европы XIII—XVT вв. (рельефы и статуи, произведения живописцев созданных в произведениях разных видов изобразительного искусства России XII—XX
джоне, В. Караччо, Я. Тинторетто, В. Тициана и др.).
вв., и образа рыцаря в искусстве Западной Европы XIII—XVI вв. Особенности
ные содержательные линии. Роль художественной деятельности человека в изображения воина в религиозном и светском искусстве.
нии мира. Отражение в искусстве изменчивости эстетического образа человека в Работать по художественно-дидактическим таблицам. Рассматривать боевое
е исторические эпохи. Храмовая живопись. Художественный диалог культур. снаряжение русского воина и западноевропейского рыцаря, сверять свои действия с

дение итогов.

1,2,3,4,7,8

1,2,3,4,7,8

1,2,3,4,7,8

ие мастера русского и европейского искусства. Образы мира, защиты Отечества таблицами при изображении русского воина или рыцаря.
ни и искусстве. Живопись, графика, скульптура. Особенности художественного Выполнять творческое задание согласно условиям. Выполнять зарисовки по
в разных видах искусства. Портрет. Специфика художественного изображения и представлению и описанию фигуры русского воина или рыцаря в доспехах.
ественные техники.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
г об искусстве. Образ защитника Отечества. Особенности военного облачения одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
ого воина и западноевропейского рыцаря. Средства художественной деятельности.
ительности в передаче стойкости и храбрости русских воинов, их доброты и
ы. Разнообразие художественных средств выразительности в изображении
я в боевом снаряжении в искусстве Западной Европы XIII— XVI вв.
а по художественно-дидактическим таблицам «Доспехи русского воина XI—
в.» и «Доспехи рыцаря Западной Европы».
еское задание с использованием живописных и декоративных средств при
ии образа русского воина или рыцаря.
риалы: кисть, акварель, гуашь, бумага.
ы мастера. Подведение итогов.
Называть батальные композиции, известные из курса начальной школы. Приводить
тальная композиция.
примеры изображения боевых сцен разных народов Древнего мира на основе изучения
оков исторического жанра
иятие батальных композиций в разных видах искусства Западной Европы XII— истории Древнего мира. Рассматривать батальные композиции в разных видах
в. и России XV—XX вв.
искусства (графика, живопись, медальерное искусство, шпалера, лаковая миниатюра
ные содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности (Палех, Мстёра).
ка в развитии культуры. Художественно-эстетическое значение исторических Объяснять, что означает понятие батальный жанр.
ников. Великие мастера русского и европейского искусства. Образы мира, Участвовать в обсуждении произведений разных видов искусства батального жанра,
ы Отечества в жизни и в искусстве. Язык пластических искусств и созданных в Западной Европе и России, художественных выразительных средств
ественный образ. Специфика художественного изображения. Специфика создания образа битвы мастерами разных эпох.
ественной выразительности. Виды и жанры пластических искусств. Рисовать батальную композицию. Выбирать сюжет боевых действий эпохи
ический жанр. Сюжет и содержание в произведении искусства. Исторические, Средневековья. Выбирать согласно замыслу художественные выразительные средства
огические и библейские темы в изобразительном искусстве. Особенности и материалы. Выражать в творческой работе своё отношение к непоколебимой
ественного образа в разных видах искусства.
стойкости русских воинов. Работать в любой технике: графической, живописной или
г об искусстве. Батальный жанр в искусстве России и Западной Европы. смешанной с применением аппликации. Выделять композиционный центр и
ажение художественными средствами наиболее ответственных моментов битвы, придавать уравновешенность композиции.
ача исторической достоверности эпохи.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
еское задание с использованием известных приёмов работы в разной технике одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
ической, живописной).
деятельности
риалы: кисть, гуашь, мелки, бумага, фломастеры, тушь (на выбор).
ы мастера. Подведение итогов.
ТЕМА 5. ОБРАЗ ЖЕНЩИНЫ В ИСКУССТВЕ РАЗНЫХ ЭПОХ (2 ч)
Рассматривать произведения иконописи и светской живописи, воссоздавшие образ
ма прекрасной девы и женщины- матери в искусстве
иятие произведений иконописи разных эпох (искусство Византии, Древней Руси) женщины. Рассказывать о своих впечатлениях от произведений византийской и
ских портретов в разные исторические эпохи в светском искусстве Западной древнерусской иконописи. Высказывать суждения о произведениях Леонардо да
ы и России.
Винчи и других художников эпохи Возрождения, в которых изображение богинь и
ные содержательные линии. Искусство и мировоззрение. Роль изобразительной мадонн претерпевает изменения. Сопоставлять образ женщины в портретах разных
лики и традиционных образов в развитии культуры. Целостность визуального эпох и высказывать своё суждение о том, что тема женственности и материнства —
культуры. Отражение в искусстве изменчивости эстетического образа человека. вечная тема искусства. Участвовать в обсуждении своеобразия иконописного образа
вая живопись. Великие мастера русского и европейского искусства. Выражение женщины, его канона, разработки женской темы в искусстве эпохи Возрождения и
зах искусства нравственного поиска человечества. Специфика художественного последующих веков и характерных его признаков для каждого этапа развития
ажения. Условность художественного изображения. Композиция. Пропорции. искусства. Работать по художественно-дидактическим таблицам. Рассматривать
Портрет.
пропорции лица и изменения в расположении губ, бровей, век, вызванные различным
г об искусстве. Искусство Византии и Древней Руси, воплощавшее духовные эмоциональным состоянием человека. Выполнять творческое задание согласно
ы христианства. Новая трактовка образа женщины в эпоху Возрождения в условиям. Выполнять зарисовки по представлению женского лица. Передавать
естве Леонардо да Винчи и Рафаэля. Образы женщин в портретном искусстве характерные возрастные особенности (юность, молодость, старость). Намечать

1,2,3,4,7,8

1,2,3,4,7,8

ной Европы XVI—XVIII вв. и в русском искусстве XVIII в.
а по художественно-дидактическим таблицам «Пропорции лица человека»,
ичные выражения лица человека при разном эмоциональном состоянии».
еское задание.
риалы: простой карандаш, бумага, цветные мелки, бумага тонированная.
ы мастера. Подведение итогов.

ичность женщины в портретно-исторической композиции XIX — начала XX

лёгкими линиями овал головы и профильную (среднюю) линию, проходящую через
середину лба, переносицы и подбородка. Рисовать линию глаз, надбровных дуг,
основание носа и уха. Применять парные, симметрично расположенные относительно
средней линии опорные точки головы и наносить их с учётом основных пропорций
головы, характера движения и перспективных сокращений. Завершать прорисовку
карандашом общей формы и деталей головы. Прорабатывать светотени.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности.
Рассматривать
женские
портреты,
созданные
отечественными
и
западноевропейскими художниками. Рассказывать, какие портреты и каких
художников понравились и почему. Определять особенности в передаче образа
героини и её костюма в портретах разных времён.
Участвовать в обсуждении художественных особенностей мастеров России и
Западной Европы, значения костюма в портретно-исторической композиции женской
фигуры.
Выполнять творческое задание согласно условиям. Создавать портретноисторическую композицию с.передачей исторического времени с помощью костюма
героини. Намечать лёгкими линиями силуэт женской фигуры (парадный портрет во
весь рост, поясной портрет и др.), учитывать выбранный формат листа. Выбирать
соответствующий исторический костюм, учитывать изменения его силуэта,
аксессуаров на протяжении XVTII—XIX вв. Использовать репродукции в альбомах
по искусству, а также поисковые системы Интернета.
Принимать участие в выставке рисунков в классе и защищать свою портретную
композицию и выбор исторического костюма. Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческо-художественной деятельности

иятие женских портретов художников XIX — начала XX в. (отечественных: О.
пренского. К. П. Брюллова. А. Г. Векезенова. II Н Крымского. И. Е. Репина. В. И.
ова. В. А. Серова. К. С. Петрова-Водкина — и западноевропейских — Ж. О. Д.
Ф. Гойи, О. Ренуара).
ные содержательные линии. Отражение в искусстве изменчивости эстетического
человека в разные исторические эпохи. Великие мастера русского и
ейского искусства. Выражение в образах искусства нравственного поиска
чества, нравственного выбора отдельного человека. Раскрытие в композиции
сти произведения. Контраст в композиции. Колорит картины. Портрет.
г об искусстве. Искусство портрета России и Западной Европы XIX—XX вв.
ение характера трактовки женского образа. Роль интерьера и костюма в
ете. Раскрытие творческого и героического начала в человеке. Композиция
ета. Эмоциональная и художественная выразительность образа портретируемого,
ждающая лучшие человеческие чувства.
еское задание с использованием художественных выразительных средств
иси.
риалы: гуашь, цветные мелки, белая или тонированная бумага.
ы мастера. Подведение итогов.
ТЕМА 6. НАРОДНЫЙ КОСТЮМ В ЗЕРКАЛЕ ИСТОРИИ (2 ч)
Рассматривать образцы традиционного русского женского и мужского костюма конца
Русский народный костюм как культурное достояние нашего Отечества
иятие праздничного женского и мужского наряда конца XIX в. из разных
XIX в. Рассказывать, из каких элементов состоит северорусский и южнорусский
остей России.
комплекс традиционной женской одежды, выявлять разнообразие кроя и вышивки в
ные содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности северо-русском и южнорусском комплексах традиционной одежды. Называть музеи, в
ка в развитии культуры. Народное традиционное искусство. Роль фондах которых хранятся традиционные русские народные костюмы. Участвовать в
азительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Выражение обсуждении отличительных черт русского народного костюма (плавность форм,
изведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Роль живописный характер тканей и головных уборов). Узнавать и называть образытва в организации предметно-пространственной среды в жизни человека. символы, которые включались в орнамент русского традиционного костюма.
тика образа в народном искусстве. Материалы декоративно-прикладного Разъяснять обореговую функцию орнамента на рубахе. Высказывать
свое
тва.
суждением, почему национальная одежда русского народа входит в портретное
г об искусстве. Народный традиционный костюм в русской культуре и искусство и историческую живопись.
тве. Знаки-символы в орнаменте русского традиционного костюма, отражающие Выполнять задание согласно условиям. Выполнять зарисовку женской фигуры в
тавление русского человека о Вселенной, конструктивные особенности женского народном костюме с учётом региональных особенностей (разнообразие
ционного костюма и их сходство с конструкцией крестьянской избы. северорусского, южнорусского костюма или костюма народов России). Намечать
ическая и функциональная ценность русского народного костюма как лёгкими линиями обобщённый силуэт женской фигуры, передавая её особую стать с
урного достояния.
помощью изображения конусообразной линии, ограничивающей сарафан. Намечать
еское задание с использованием художественных выразительных средств рукава рубахи, абрис головного убора. Прорисовывать декоративные мотивы.
ки и живописи.
Завершать композицию женской фигуры в народном костюме в цвете, используя
риалы: простой карандаш, белая или тонированная бумага.
доминирующие цвета (красный, синий, золотистый) и нанося их на главные части
одежды. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие
ы мастера.

1,2,3,4,7,8

1,2,3,4,7,8

работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания в
изменённых условиях. Осуществлять сбор и поиск информации о культуре и
искусстве с использованием поисковых систем Интернета. Готовить презентацию.
Составлять описание традиционных костюмов народов России.
ТЕМА 7. МЕЖДУНАРОДНЫЙ ФОЛЬКЛОРНЫЙ ФЕСТИВАЛЬ В ПРОСТРАНСТВЕ СОВРЕМЕННОЙ КУЛЬТУРЫ. СИНТЕЗ ИСКУССТВ (2 ч)
6. «Возьмёмся за руки, друзья...» Разноликий хоровод. Вековые традиции Рассматривать традиционные костюмы народов России. Рассказывать об общем и 1,2,3,4,7,8
различном в народных костюмах представителей разных народов России.
х народов.
иятие традиционного костюма народов России на основе образцов одежды из Высказывать свои суждения о том, с какой целью проводятся фольклорные
ных коллекций или используемых участниками фольклорных фестивалей, а фестивали и почему традиционная народная одежда является их отличительным
фотоизображений праздничных костюмов Архангельской, Новосибирской, признаком.
й областей, Чувашии, Башкортостана, Калмыкии, Коми, Тувы и т. д., Участвовать в обсуждении характерных особенностей национального костюма из
тавленных в учебнике.
разных регионов России.
ные содержательные линии. Декоративно-прикладные виды искусства. Сравнивать изображения народного костюма в произведениях разных видов
жественный диалог культур. Взаимоотношения между народами, между людьми искусства: живопись, фигуры из большой серии «Народы России» (Императорский
х поколений в жизни и искусстве. Роль и значение изобразительного искусства в фарфоровый завод), тряпичные куклы, в костюмах которых переданы этнографические
ических видах творчества.
признаки одежды народов из разных регионов России.
г об искусстве. Характерные особенности народного традиционного костюма из Работать по
художественно-дидактической таблице. Прослеживать, каковы
х регионов России. Бережное отношение художников к передаче особенности объёмно-пластической формы, реализованные в крое, каков состав
афических признаков одежды народов из разных регионов России. элементов костюма, особенности их декорирования.
лорный фестиваль как обмен опытом по сохранению народных традиций и форм Выполнять творческое задание согласно условием. Выбирать художественные
лора и популяризация традиционных народны* форм досуга. Особенности приёмы для осуществления своего замысла творческой работы. Рисовать по-своему
ественного образа - красота и разнообразие народного праздничного костюма в наряд участников фестиваля. Выражать в творческой работе своё эмоциональноведениях разных видов искусства и в жизни.
ценностное отношение к традиционному народному костюму. Выполнять лёгкими
а по художественно-дидактической таблице «Традиционный костюм народов линиями разработку фигур людей в народных костюмах России в композиции.
и».
Выделять цветом силуэты фигур людей на фоне окружающей среды. Завершать
еское задание с учётом собственных представлений о красоте народного композицию разработкой декоративных элементов праздничной одежды. Составлять
ничного костюма с использованием известных приёмов и техник.
фризовую композицию для оформления школьного интерьера к фольклорному
риалы: кисть, акварель, гуашь, бумага, фломастеры, цветные карандаши (на
празднику.
).
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
ы мастера. Подведение итогов.
деятельности. Обсуждать и оценивать результат коллективной работы
ОБРАЗ ВРЕМЕНИ ГОДА В ИСКУССТВЕ. ВЕСНА - УТРО ГОДА (8 ч)
ТЕМА 8. ПЕРВЫЕ ПРИМЕТЫ ПРОБУЖДЕНИЯ ПРИРОДЫ И ИХ ОБРАЗЫ В ИСКУССТВЕ (4 ч)
Рассматривать произведения пейзажного искусства и анималистического жанра 1,2,3,4,7,8
8. Весенний гомон птичьих стай в жизни и искусстве
иятие произведений живописцев (отечественных: А. И. Кувин, Н. И. Барченков, отечественных и зарубежных художников, воссоздавших живописные образы весны и
Блонская — и зарубежных — А. Дюрер); абашевской глиняной, богородской птиц. Находить в них признаки реальной природы. Высказывать свои впечатления от
й игрушек, архангельской щепной птицы, русских орнаментов для вышивки, увиденного. Рассматривать произведения народного искусства. Рассказывать об
мской росписи по дереву, сосудов из Скопина, воплощающих образы птиц и уникальности образов птиц, созданных народными мастерами из разных
ждения весенней природы.
художественных центров России. Различать произведения по технике исполнения, по
ные содержательные линии. Изобразительные виды искусства. Особенности художественным приёмам росписи. Высказывать собственные суждения о
ественного образа в разных видах искусства. Пейзаж, анималистический жанр. произведениях.
ажение предметного мира. Рисунок с натуры и по представлению. Декоративно- Участвовать в обсуждении примет весны, отражённых в произведениях живописи, в
адные виды искусства. Семантика образа в народном искусстве. Выражение в устном народном творчестве, народном декоративно-прикладном искусстве, а также
ведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Язык образа птицы в верованиях и мифологии древних славян, в резной, расписной, щепной,
ических искусств. Средства художественной выразительности. Художественные глиняной игрушке. Сопоставлять средства художественной выразительности разных
иалы и художественные техники.
видов искусства. Выявлять живописные и декоративные приёмы передачи
г об искусстве. Приметы весны, характерные особенности весенних птиц в особенностей мифологических и реальных птиц.
ведениях разных жанров и видов искусства. Средства художественной Выполнять с натуры, по памяти, по представлению зарисовку птицы. Применять

дение итогов.
ица для любознательных. Традиционный костюм народов нашей страны
ультурное наследие России.
ия творческого и поискового характера.

ительности в создании образов весны, птиц в разнообразных видах искусства, графические приемы в создании выразительного изображения птиц. Выполнять по
пись, графика, декоративно-прикладное искусство).
эскизу скульптурный этюд птицы-образа.
еское задание с использованием графических средств выразительности (линия, Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
, пятно, светотень) и разнообразных графических материалов в реалистической одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
ловно-декоративной технике.
деятельности
риалы: простой или цветные карандаши; стека, глина, пластилин одноцветный
етной; краски для росписи, штампики.
ы мастера. Подведение итогов.
Рассматривать пейзажи отечественных и зарубежных мастеров, воссоздавших образы
«Живая зыбь».
иятие произведений пейзажистов (западноевропейских: Я. Проселлиса, Я. ван водной стихии. Сопоставлять их с реальными природными явлениями. Находить
а, У. Тёрнера, Я. ван Рёйсдала, Г. Курбе, К. Моне, П. Гогена, М. Вламинка — и сходство живописных образов с действительностью. Выявлять приёмы достоверной,
твенных — И. К. Айвазовского, Н. О. Дубовского, К. Ф. Богаевского, Е. Е. убедительной и волнующей зрителя передачи образов водного пространства и
ре, Е. И. Востокова, И. И. Левитана, В. Д. Поленова), создавших неповторимые композиционные, колористические, эмоциональные особенности. Выявлять среди
ы и образы озёрных и речных просторов разных уголков нашей планеты и пейзажных произведений сходство и различия в композиционном решении, манере
и.
исполнения, эмоциональном настроении. Объяснять, в чём состоит привлекательность
ные содержательные линии. Роль художественной деятельности человека в произведений того или иного художника. Наблюдать за изменениями в природе в
нии мира. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, родных местах, замечать красоту водоёмов в период весеннего пробуждения.
иях жизни и природы. Художественный образ - основа и цель любого искусства. Участвовать в обсуждении манеры письма разных художников-маринистов,
зиция. Линейная и воздушная перспектива. Контраст в композиции. Цветовые особенностей сюжетов, мотивов, композиции, колорита. Высказывать суждения и
ения. Колорит картины. Напряжённость и насыщенность цвета. Свет и цвет. давать эмоциональную оценку их творчеству.
тер мазка. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Роль ритма в Выполнять эскиз композиции по памяти или по представлению пейзажа с водным
оении композиции в живописи и рисунке.
пространством (озеро, река, морские дали и т. д.) и завершать композицию в цвете.
г об искусстве. Жанр марины. Творчество И. К. Айвазовского. Средства Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе
ественно-образного языка в отображении пейзажа-марины в творчестве своё отношение к природе.
щихся художников мирового искусства. Разнообразие приёмов и средств Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
ественной выразительности, которыми пользуются живописцы в создании одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
х пейзажей в разное время дня и года.
деятельности.
еское задание с использованием графических и живописных, средств
ительности и разнообразных художественных материалов.
риалы: простой карандаш, бумага белая или тонированная, акварель, гуашь,
ые мелки (пастель).
ы мастера. Подведение итогов.
ТЕМА 9. СВЕТЛОЕ ХРИСТОВО ВОСКРЕСЕНИЕ, ПАСХА (2 ч)

2. «Как мир хорош в своей красе нежданной...»
иятие произведений отечественных мастеров живописи — А. В. Лентулова, Н. К.
а, С. Ю. Жуковского, Л. Большаковой, воссоздавших настроение пасхального,
него праздника, произведений народного и декоративно-прикладного искусства
льные яйца К. Фаберже, пасхальные яйца (скань), украинские писанки).
ные содержательные линии. Выражение в произведениях искусства
тавлений о мире, явлениях жизни и природы. Духовно-нравственные проблемы
и искусства. Народные праздники, обряды в искусстве.
г об искусстве. Обряды, действа, символика праздника Пасхи. Передача
го образа пасхального дня в произведениях искусства. Пасхальные сувениры
крашеные, из золота, хрусталя, фарфора, драгоценных камней и т. д.).
а по художественно-дидактической таблице «Варианты композиционных схем
льного натюрморта».
еское задание с использованием живописных и декоративных средств
ительности.
риалы (по выбору): простой карандаш, гуашь, акварель, цветные мелки, белая

Рассматривать произведения отечественных художников, в которых воссозданы
образы Пасхи - праздника Воскресения Христова, весны, плодоносящих сил природы.
Рассказывать, почему художники обращаются в своих произведениях к этой теме.
Высказывать своё суждение и отношение к Пасхальному празднику, к произведениям
иконописи и светской живописи, воплотившим его образное решение. Сопоставлять
натюрморты художников с праздничной пасхальной атрибутикой. Рассказывать о
традициях празднования Пасхи в своей семье.
Участвовать в обсуждении традиций орнаментальной и сюжетной росписи яиц,
атрибутов Пасхального праздника, особенностей манеры, средств художественной
выразительности пасхальных натюрмортов, своеобразия композиции (набор
предметов, колорит, общее эмоциональное настроение). Выявлять различные
средства художественно-образного языка разных художников для творческого
воплощения образа светлого христианского праздника. Высказывать своё
впечатление от пасхальных натюрмортов.
Работать по художественно-дидактической таблице. Осмысливать композиционное
построение пасхального натюрморта и учитывать в работе свойства цвета в передаче

1,2,3,4,7,8

1,2,3,4,7,8

нированная бумага (для фона).
ы мастера. Подведение итогов.

праздничного настроения.
Выполнять эскизы композиции натюрморта и завершать композицию натюрморта в
цвете. Выражать своё отношение к празднику, к предметному миру,
соответствующему праздничной ситуации.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо- художественной
деятельности.
ТЕМА 10. ВЕСЕННЕЕ МНОГООБРАЗИЕ ПРИРОДНЫХ ФОРМ В ЖИЗНИ И ИСКУССТВЕ (2 ч)
Рассматривать произведения отечественных и западноевропейских живописцев,
Земля пробуждается.
иятие произведений • мастеров живописи XVI—XX вв. (отечественных: К. Ф. воссоздавших образы пробуждающейся природы (растений, птиц, насекомых).
И. И. Шишкина, А. Я. Головина, Ф. П. Толстого, Ю. Арсеню- ка — и Рассказывать, почему художники обращаются в своих произведениях к этой теме.
ноевропейских — Леонардо да Винчи, А. Дюрера, К. Моне, А. Масона, А. Руссо), Рассматривать произведения декоративно-прикладного искусства, в декоре которых
ведений народного и декоративно-прикладного искусства.
присутствуют разнообразные природные мотивы. Сопоставлять эти мотивы с
ные содержательные линии. Выражение в произведениях искусства реальными природными объектами. Находить в них сходство и различия.
тавлений о мире, явлениях жизни и природы. Роль искусства в создании Высказывать своё отношение к произведениям, воплотившим образное решение мира
иальной среды жизни человека. Виды и жанры пластических искусств. весенней природы. Рассказывать о местных особенностях растительного мира,
ажение предметного мира. Рисунок с натуры, по представлению. Передача на птицах, насекомых.
ости и в пространстве многообразных форм предметного мира. Трансформация и Участвовать в обсуждении особенностей манеры того или иного художника, средств
ация форм.
художественной выразительности и своеобразия композиций при создании
г об искусстве. Декоративность форм весенней природы (растений, птиц, произведений разных видов искусства на тему преображения весенней природы.
омых, животных) и её отражение в произведениях разных видов искусства. Высказывать своё отношение к образному строю этих произведений.
ы (раздельный мазок, заливка фона цветом «по-сырому», отпечаток с природной Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать приёмы
ы по мокрой бумаге и др.) и средства художественной выразительности декоративной трансформации природных форм и учитывать в работе графические и
озиция, колорит, ритм, пятно, декоративные разделки: штрихи, точки, звёздочки, живописные средства решения декоративного образа.
нки, ломаные линии разной толщины и направлений), которыми пользуются Выполнять графические зарисовки с натуры цветов, трав, насекомых, эскизы к
ники для передачи образа весенней природы.
коллективной композиции. Принимать участие в коллективной работе по созданию
а по художественно-дидактической таблице «Варианты декоративного декоративно-живописной композиции в материале согласно теме и условиям
ия насекомых».
творческого задания. Выражать эмоционально-эстетическое отношение к родной
еское задание с использованием графических и декоративно-живописных природе, к создаваемым образам.
в выразительности и разнообразных художественных материалов.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать совместные с
риалы (по выбору): простой карандаш, акварель, гуашь, тушь, перо, цветные одноклассниками творческие проекты и давать оценку результатам своей и их
(пастель), фломастер, бумага белая или тонированная.
творческо-художественной деятельности.
ы мастера. Подведение итогов.
времени — 1 ч

1,2,3,4,7,8

7 класс
Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Основные направления
воспитательной деятельности

ЧЕЛОВЕК И СРЕДА В ЖИЗНИ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ (8 ч)
ТЕМА 1. ОБЪЕКТЫ АРХИТЕКТУРЫ В ПЕЙЗАЖЕ (2 ч)

рода мест, где я живу.
иятие городских и сельских пейзажей художников XV—XX вв. (зарубежных: П. делла
ески, Рафаэля, Я. Вермера Делфтского, Джорджоне, К. Лоррена, Дж. А. Каналетто, Ф.
— и отечественных — А. В. Куприна, А. Ф. Зубова, Ф. Я. Алексеева, Г. Ф. Барановского,
Юона, А. И. Куинджи, В. Д. Поленова, А. К. Беггрова, Е. Е. Лансере, А. П. Остроумовойвой, Г. С. Ефимочкина, И. Н. Бобкова).
ые содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности человека в
ии культуры. Роль визуально-пространственных искусств в формировании образа Родины.
е мастера русского и европейского искусства. Язык пластических искусств, и
ственный образ. Композиция. Пропорции. Цвет. Линия, штрих, пятно и художественный
Живопись, графика. Пейзаж. Рисунок с натуры и по представлению.
г об искусстве. Реалистический пейзаж как результат художественных открытий и образ
ой среды обитания человека как отражение гармонии человеческого и природного начала.
ие городского архитектурного пейзажа в творчестве русских художников. Влияние
ого строительства городов на развитие жанра городского пейзажа. Средства
ственной выразительности в передаче архитектурных образов в пейзаже.
еское задание с использованием графических средств выразительности.
иалы: карандаш, уголь, сангина, фломастер, мелки.
ы мастера. Подведение итогов.

Рассматривать живописные и графические пейзажи с объектами архитектуры 1,2,3,4,7,8
отечественных и зарубежных художников XV—XX вв. Объяснять, почему в центре
внимания пейзажистов часто оказываются руины архитектурных памятников далёкого
прошлого или высокохудожественные сооружения современных архитекторов.
Различать рисунки, имеющие вспомогательную функцию и являющиеся законченными
самостоятельными графическими произведениями. Сопоставлять соразмерность
застройки городского пространства с ритмом жизни человека. Находить узнаваемые
памятники архитектуры в пейзажах.
Объяснять смысл понятия ведута.
Участвовать в обсуждении произведений пейзажной живописи зарубежных и
отечественных художников, особенностей жанра пейзажа на разных этапах его
становления, художественных выразительных средств создания архитектурного
пейзажа.
Выполнять наброски и зарисовки с натуры или по памяти элементов архитектурных
сооружений родных мест, выбирая объекты для рисования как компоненты будущей
пейзажной композиции. Применять графические приёмы в создании выразительного
изображения.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

сота городского и сельского пейзажа
иятие графических и живописных пейзажей художников XX в. (зарубежных: К. Моне, А.
, А. Матисса, А. Марке, Б. Бюффе — и отечественных — К. Н. Бритова, К. А.
на,М. Васнецова, А. В. Лентулова, М. В. Добужинского, Д. Л. Ушина, Г. Ф. Захарова, А.
роумовой- Лебедевой, А. А. Осьмёркина, К. Ф. Юона, В. И. Ушакова, А. А. Бородина, В.
ина, В. Ф. Стожарова, В.Я. Юкина, А. В. Телешова, Г. Г. Нисского, Д. А. Холина, Ю. И.
ова, М. К. Финогенова), создавших неповторимые образы разных уголков Западной
ы и России.
ые содержательные линии. Роль художественной деятельности человека в освоении
Великие мастера русского и европейского искусства. Специфика художественного
жения. Средства художественной выразительности. Композиция. Пропорции. Цвет.
штрих, пятно и художественный образ. Ритм. Пейзаж. Архитектурный образ.
г об искусстве. Богатство красочных оттенков световоздушной среды в творчестве
сионистов, создающее впечатление нерасторжимости природы и человека, динамики
енной городской жизни. Развитие реалистических традиций в искусстве отечественного
а. Образ Родины как отражение в пейзаже жизни старинных и молодых городов, сёл и
нь. Национальные святыни в творчестве отечественных художников разных исторических
ов XX в.
еское задание с использованием графических средств выразительности (линия, штрих,
светотень) и разнообразных графических материалов.

Рассматривать произведения отечественных и зарубежных мастеров пейзажной 1,2,3,4,7,8
живописи XX в. Сравнивать их с работами предшественников. Выявлять в них
композиционные,
колористические,
эмоциональные
особенности
передачи
архитектурной среды и гармонии её с природой. Сравнивать пейзажи и выявлять
сходство и различия в композиционном построении, манере исполнения, передаче
эмоционального настроения. Объяснять, в чём состоит привлекательность
произведений того или иного художника. Наблюдать примечательные места родного
города (села, деревни), выявлять их красоту и культурную значимость.
Объяснять смысл понятия кубизм.
Участвовать в обсуждении вклада русских художников в развитие отечественного
пейзажа, развития средств художественно-образного языка в отображении пейзажа
самых разных уголков России, разнообразия приёмов в создании художниками
графического образа родных мест, манеры письма разных художников, графических
техник, особенностей строя, сюжетов, мотивов, в эмоциональной оценке их творчества.
Выполнять композицию городского или сельского пейзажа. Выполнять творческое
задание согласно условиям. Выражать в творческой работе своё отношение к природе.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

иалы: карандаш, фломастеры, тушь, перо, уголь, сангина, цветные мелки, тонированная
лая бумага, картон.
ы мастера. Подведение итогов.

ТЕМА 2. ПРЕДМЕТНАЯ СРЕДА ЧЕЛОВЕКА В НАТЮРМОРТЕ (3 ч)

м поведал натюрморт.
иятие произведений западноевропейских (Ж.-Б. Шардена, В. К. Хеды, П. Класа, П.
а, Ф. Сурбарана, П. Пикассо) и отечественных (Г. Н. Теплова, П. Г. Богомолова, А. Н.
инова, П. А. Федотова, К. А. Коровина, К. Е. Маковского, В. Д. Поленова, М. А. Врубеля,
Грабаря, П. П. Кончаловского, А. В. Куприна, Н. А. Удаль цовой, М. 3. Шагала, М. С.
а) мастеров натюрморта XVII—XX вв., отразивших в своём творчестве многообразный
тный мир человека.
ые содержательные линии. Выражение в произведениях искусства представлений о мире,
ях жизни и природы. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды
человека. Художественный образ — основа и цель любого искусства. Композиция —
е средство выразительности художественного произведения. Линейная и воздушная
ктива. Цветовые отношения. Колорит картины. Свет и цвет. Объём и форма. Ритм.
морт.
г об искусстве. Натюрморт как диалог человека и предметной среды, как форма
ния эстетической ценности обыденных вещей. Отражение в натюрморте духовного мира
ка, его увлечений, профессии и отношения художника к окружающей его среде.
еское задание с использованием графических средств выразительности.
иалы (по выбору): карандаш, уголь, сангина, фломастер, мелки, цветные карандаши.
ы мастера. Подведение итогов

Рассматривать произведения отечественных и зарубежных художников XVII—XX вв. 1,2,3,4,7,8
Рассказывать, почему художники обращаются в своих произведениях к созданию
композиций из окружающих предметов. Объяснять, почему натюрморт используется
художниками для экспериментаторства, высказывать своё мнение о натюрморте как о
произведении, в котором художник стремится отразить время, в котором он живёт, своё
настроение и видение окружающего мира.
Участвовать в обсуждении вклада западноевропейских и отечественных художников в
развитие жанра натюрморта, своеобразия искусства натюрморта на разных этапах его
развития, особенностей манеры, стиля того или иного художника, средств
художественной выразительности в натюрмортах, своеобразия композиции. Объяснять,
как влияет культурно-историческая ситуация в стране на формирование стиля
художника. Выявлять разнообразие средств художественно-образного языка, который
разными художниками используется для творческого воплощения образа предметного
мира. Высказывать своё впечатление от восприятия произведений.
Выполнять наброски и зарисовки предметов, которые войдут в композицию
натюрморта согласно теме и условиям творческого задания. Выражать в набросках своё
отношение к предметному миру.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

Атрибуты искусства в твоём натюрморте
иятие натюрмортов на тему «Атрибуты искусства» отечественных художников XX в. (3.
ебряковой, В. В. Лебедева, А. В. Пантелеева, Н. Н. Смирнова, П. П. Кончаловского, К. С.
а-Водки на) в сопоставлении с западноевропейскими натюрмортами XVII в. (Б. Беттера) и
П. Пикассо).
ые содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности в жизни
ка и общества. Искусство и мировоззрение. Художественный образ — основа и цель
искусства. Раскрытие в композиции сущности произведения. Пропорции.
Линия, штрих, пятно и художественный образ. Объём и форма. Роль ритма в построении
иции в живописи и рисунке. Натюрморт. Рисунок с натуры и по представлению.
г об искусстве. Отражение в натюрморте мира увлечений человека. Натюрморт как способ
фского осмысления современности, как средство выражения собственного отношения
ника к происходящему в стране. Общее и различное в выявлении образов предметного
творчестве разных художников. Разнообразие способов передачи свето-воздушной среды,
стического решения и общей эмоционально-творческой атмосферы в творчестве мастеров
морта.
еское задание с использованием графических и живописных средств выразительности с
чей в натюрморте эмоционального состояния.
иалы: бумага или картон, акварель, гуашь, цветные мелки, пастель (на выбор).
ы мастера. Подведение итогов.

Рассматривать произведения мастеров натюрморта XVII и XX вв. Сопоставлять 1,2,3,4,7,8
натюрморты разных художников. Выявлять произведения, отличающиеся большей
декоративностью, нестандартностью композиции и необычностью манеры исполнения.
Высказывать свои суждения и своё отношение к ним. Соотносить композиционные
построения в натюрмортах художников, находить соответствия в передаче предметной
среды.
Участвовать в обсуждении своеобразия искусства натюрморта в разные периоды его
развития (XVII и XX вв.), художественно-выразительных средств создания образа
предметного мира человека искусства, мира его увлечений в классическом натюрморте и
натюрморте, выполненном представителями авангардных течений в искусстве.
Выполнять композицию натюрморта согласно теме и условиям творческого задания.
Выражать в работе своё отношение к предметному миру.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности.
Выполнять задания контрольного, поискового и творческого характера, применяя
знания в измененных условиях и используя поисковые системы Интернета для сбора и
поиска информации о культуре и искусстве. Систематизировать материалы, составляя
словарь символов. Анализировать натюрморт

ица для любознательных. Античные и христианские символы в западноевропейском
морте
я контрольного, поискового и творческого характера.
ТЕМА 3. ИНТЕРЬЕР КАК ОТОБРАЖЕНИЕ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ЧЕЛОВЕКА (3 ч)

Интерьер в архитектуре и изобразительном искусстве
иятие фотоизображений интерьеров культовой и гражданской архитектуры;
едений художников XVII—XX вв. (западноевропейских: Леонардо да Винчи, Джотто,
я, Э. де Витте, П. де Хоха — и отечественных — А. Рублёва, Е. Ф. Крендовского, К. А.
ова, И. Е. Старова, И. А. Иванова, Г. К. Михайлова, А. Г. Венецианова, А. А. Алексеева,
олицына, Г. Ф. Захарова, А. М. Грицая).
ные содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности человека в
ии культуры. Исторические эпохи и художественные стили. Целостность визуального
культуры. Храмовое зодчество. Художественно-эстетическое значение исторических
иков. Пространственно-визуальное искусство разных исторических эпох и народов. Роль
тва в организации предметно-пространственной среды жизни человека. Архитектурный
Проектирование пространственной и предметной среды. Виды и жанры пластических
тв. Изображение предметного мира. Рисунок с натуры, по представлению. Рождение
ерного жанра в отечественной живописи и графике.
г об искусстве. Неотделимость интерьера от архитектурного сооружения.
иональное и стилевое разнообразие интерьера. Связь интерьера с архитектурными
ностями здания. Интерьер как портрет среды определённой эпохи, как отражение
щего в культуре стиля, вкусов.
по художественно-дидактической таблице «Композиционные схемы фронтальной и
й перспективы».
еское задание с учётом линейной (фронтальной и угловой) перспективы.
иалы: бумага, графические материалы.
ы мастера. Подведение итогов

Рассматривать интерьеры XIV—XIX вв., изображённые на фотографиях и в 1,2,3,4,7,8
живописных и графических произведениях интерьерного жанра. Сопоставлять
разновидности интерьера: дворцовый, дворянский, усадебный, интерьер культовых
сооружений, общественных зданий, купеческий, крестьянский и др. Рассказывать о
своеобразии интерьера, его декора в зависимости от стиля архитектуры, от бытовавших
вкусов и культурных идеалов эпохи. Приводить примеры. Высказывать суждение об
устройстве интерьера разных эпох, о произведениях живописи и графики в жанре
интерьера.
Участвовать в обсуждении зависимости убранства интерьера от стиля архитектуры
(высота и облегчённость интерьера готического стиля; бесконечность пространства,
пышность и монументальность интерьера в стиле барокко; уравновешенность,
симметрия, чёткость вертикалей и горизонталей — характерная черта интерьера
классицизма), живописных и графических интерьеров разных эпох, творчества авторов
декоративно-художественного убранства, приёмов построения живописного или
графического интерьера.
Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать приёмы
изображения интерьера во фронтальной и угловой перспективе. Учитывать в рисунке
интерьера схемы фронтальной и угловой перспективы.
Выполнять зарисовки и рисунок композиции интерьера своего дома с фронтальной или
угловой точек зрения согласно теме и условиям творческого задания. Выражать в
творческой работе своё отношение к искусству в жанре интерьера.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

ерьер твоего дома
иятие произведений художников XIX— XX вв. (западноевропейских: Ж. Ф. Базиля,
ога — и отечественных — Л. А. Бруни, К. Н. Истомина, Ю. М. Кугача, Ю. Н.
рева,С.Ю. Жуковского, С. А. Виноградова, Ю. И. Пименова, П. В. Митурича, А. Я.
ова), изображающих разнообразные жилые помещения.
ые содержательные линии. Роль художественной деятельности человека в освоении
Роль искусства в создании материальной среды жизни человека. Изобразительное
тво, архитектура, дизайн в современном мире. Язык пластических искусств и
ственный образ. Средства художественной выразительности. Изображение предметного
Виды и жанры пластических искусств. Рисунок с натуры, по представлению.
г об искусстве. Зонирование жилого интерьера, освещение и цветовое решение — условие
ва и комфортности для жизни человека. Зависимость цветового оформления интерьера от
значения и функций. Цветовая гамма, предметы мебели в оформлении интерьера как
во придания комнате, квартире, дому самобытности и неповторимости.
еское задание с учётом психологического воздействия цветового окружения на состояние
ка.
иалы: кисть, гуашь, бумага.
ы мастера.
дение итогов.
ица для любознательных. Мифологические и библейские сюжеты в искусстве.

Рассматривать интерьеры отечественных и западноевропейских живописцев и 1,2,3,4,7,8
графиков. Выявлять функциональное значение интерьеров. Сопоставлять
изображения интерьеров в работах разных художников. Находить общее и различное.
Рассказывать о передаче художниками освещённости и цветового решения жилых
комнат. Давать характеристику особенностям декора своей комнаты, своего дома.
Участвовать в обсуждении разнообразия бытовых зон в жилом помещении,
декоративно-художественного убранства интерьера жилых помещений, специфики
влияния цветового решения интерьера на настроение и эмоциональное состояние
человека.
Выполнять цветовое решение композиции интерьера своего дома. Выполнять
творческое задание согласно теме и условиям. Выражать в творческой работе своё
отношение к произведениям искусства в жанре интерьера.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности.

ема духовно-нравственного поиска человека в живописи эпохи Возрождения и
—XX вв. У истоков создания музея
я контрольного, поискового и творческого характера
Выполнять задания контрольного, поискового и творческого характера, применяя
иалы: кисть, гуашь, бумага.
знания в изменённых условиях и используя поисковые системы Интернета для сбора и
поиска информации о культуре и искусстве. Готовить презентацию
ы мастера. Подведение итогов.
МИР РУССКОЙ ДВОРЯНСКОЙ УСАДЬБЫ КАК ДОСТОЯНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ И ОБРАЗ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА В ИСКУССТВЕ ( 8 ч )
ТЕМА 4. РУССКАЯ ДВОРЯНСКАЯ УСАДЬБА КАК АРХИТЕКТУРНЫЙ АНСАМБЛЬ (3 ч)

хитектурный облик дворцовой усадьбы XVII — второй половины XVIII в.
нности паркостроения.
иятие фотоизображений и живописных картин (А.. Т1. Остроумовой-Лебедевой, Г.
ен- кина, И. И. Подчасского, Ф. Бенуа, Д. Ж. Жакотте) с видами дворцов, дворянских

ые содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности человека в
ии культуры. Исторические эпохи и художественные стили. Целостность визуального
культуры. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды человека.
ластических искусств и художественный образ. Виды и жанры пластических искусств,-парковое, ландшафтное искусство.
г об искусстве. Расцвет усадебного строительства в русской культуре XVIII в. Мир
ы как воплощение мировоззрения, общественного и духовного самочувствия человека.
цизм — стиль, определяющий архитектурный облик русской усадьбы середины XVII—
XIX в. Выдающиеся русские зодчие.
еское задание с использованием графических средств выразительности.
иалы: тушь, кисть, карандаш, фломастер, уголь.
ы мастера. Подведение итогов

Рассматривать изображения дворцов и парков, -усадебных комплексов (и их 1,2,3,4,7,8
интерьеров) и садово- парковой архитектуры в окрестностях Санкт- Петербурга, в
произведениях художников и на фотографиях. Рассказывать об особенностях внешнего
вида дворянских усадеб, близлежащих окрестностей и парков. Высказывать свои
суждения о красоте и гармонии жилища человека и окружающей природы; о
целесообразности и красоте внутреннего убранства усадебных интерьеров.
Участвовать в обсуждении своеобразия царских и дворянских усадеб, своеобразия
стиля классицизма в архитектуре дворянских усадеб, национальных традиций
усадебного строительства. Донимать роль зарубежных архитекторов и отечественных
зодчих, скульпторов, художников, значение архитектурных ордеров в формировании
целостного облика ансамбля усадьбы. Выявлять различия в сущности регулярных и
пейзажных парков, прилегающих к усадьбам. Сравнивать их изображения и находить
своеобразие во внешнем облике разных усадебных комплексов. Сравнивать
художественные подходы к декору, мебели, колористическому оформлению интерьеров
с разным функциональным назначением. Соотносить графические изображения
элементов усадебных построек и садово-парковой архитектуры с их изображениями в
художественных произведениях, находить соответствия в передаче конструкции, стиля,
природной среды.
Выполнять зарисовки архитектурных элементов фасада дворца или сооружения садовопарковой архитектуры в усадьбах XVII—XIX вв. Выполнять творческое задание
согласно условиям. Выражать в творческой работе своё отношение к изображаемому.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

. Подмосковные дворянские усадьбы и их парки конца XVIII — середины XIX в. Рассматривать изображения парковых построек, архитектурного облика и интерьеров 1,2,3,4,7,8
скусства в организации предметно-пространственной среды человека и его духовной дворцов и особняков дворянских усадеб Подмосковья на фотографиях и в живописных
произведениях художников. Высказывать свои впечатления от их восприятия.
иятие изображений парковых построек, интерьеров дворцов усадеб Кусково и Останкино, Сравнивать архитектурные постройки в разных усадьбах России. Находить общее и
ка усадьбы Мураново; живописных произведений С. Ю. Жуковского, Н. В. Путяты и др.
различное. Выявлять использованные фотографами и художниками приёмы передачи
ые содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности человека в перспективы комнат, мебели. Исследовать возможности искусственного и
ии культуры. Исторические эпохи и художественные стили. Целостность визуального естественного освещения в создании образа интерьера.
культуры. Художественно-эстетическое значение исторических памятников. Роль Участвовать в обсуждении внешнего облика и внутреннего устройства интерьера
тва в организации предметно-пространственной среды жизни человека. Традиционный и дворянской усадьбы, художественного мира усадьбы, состава интерьерной среды, быта
енный уклад семейной жизни, отражённый в искусстве. Специфика художественного и духовно-культурной атмосферы, интерьера жилых помещений усадьбы как отражения
жения. Средства художественной выразительности. Виды и жанры пластических интересов его хозяев.
тв. Архитектурный образ.
Выполнять по памяти или по представлению композицию интерьера дворянского
г об искусстве. Своеобразие подмосковных усадеб (сочетание торжественности и особняка в карандаше и в цвете (композиция, фронтальная или угловая точка зрения,
ности). Полифункциональность подмосковных усадеб. Архитектурные особенности в светоцветовая среда). Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в
ении главного здания — особняка (использование классического ордера в пластической творческой работе своё отношение к изображаемому.
тке фасада, фронтонов треугольной формы).
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы

еское задание с использованием средств выразительного языка графики и живописи.
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
иалы: простой карандаш, цветные карандаши, цветные мелки, акварель, гуашь, деятельности
бумага. Советы мастера. Подведение итогов
ТЕМА 5. ОДЕЖДА И БЫТ РУССКОГО ДВОРЯНИНА В ЖИЗНИ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ (5 ч)

етский костюм русского дворянства XVIII—XIX столетий.
иятие произведений отечественных живописцев — Ф. С. Рокотова, И. Н. Никитина, Д. Г.
ого, В. Л. Боровиковского, В. А. Тропинина, К. П. Брюллова, О. А. Кипренского, И. П.
ва, портретистов провинциальных городов — Г. Островского, Е. Д. Камеженкова, К. Л.
нека, Г. Кучина; иллюстраций модных журналов первой половины XIX в.
ые содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности человека в
ии культуры. Отражение в искусстве изменчивости эстетического образа человека в
исторические эпохи. Роль искусства в создании материальной среды жизни человека.
ности художественного образа в разных видах искусства. Портрет. Язык пластических
тв. Средства художественной выразительности.
г об искусстве. Парадные и интимные портреты. Автопортрет как выражение
знания, самооценки личности художника в соотнесении с судьбой целого поколения или
ия. Отражение в портрете значимости частной жизни, ценности творческой личности, её
й духовной жизни.
а, костюм портретируемых как средство отражения общественного и семейного
ния человека, средство воплощения идеала человека определённой эпохи.
ункциональность одежды человека. Принципы её конструкции (симметрия и асимметрия,
и контраст, варьирование ритмов). Особенности мужской и женской дворянской одежды
— первой трети XIX в. Источники распространения моды.
по художественно-дидактической таблице «Костюм и аксессуары женской дворянской
ы».
еское задание с использованием средств выразительности языка графики.
иалы: акварель, гуашь, фломастеры, цветные карандаши.
ы мастера. Подведение итогов

Рассматривать произведения отечественных мастеров портретной живописи XVIII— 1,2,3,4,7,8
XIX вв. Рассказывать об образах людей, запечатлённых на полотнах. Сопоставлять
художественные приёмы, позволяющие создавать выразительные портреты
государственных и частных лиц.
Участвовать в обсуждении своеобразия парадных и интимных портретов,
художественных средств в передаче чувств, характеров, занятий и увлечений людей.
Выявлять особенности мужской и женской дворянской одежды, называть
разнообразные аксессуары дворянского костюма.
Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать особенности кроя
женского платья, разнообразие дамских причёсок.
Выполнять наброски по представлению или описанию элементов дворянского костюма.
Выполнять творческую работу согласно условиям. Выражать в творческой работе своё
отношение к моде, вкусам людей XVIII—XIX вв.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

. Русская скульптура XVIII — начала XIX в. в пространстве города, дворянской
ы и парка
иятие произведений отечественных скульпторов (Е. Д. Ермолина, М. И. Козловского, И. И.
нёва, Ф. Г. Гордеева, И. П. Прокофьева, И. П. Мартоса, Ф. Ф. Щедрина, Ф. И. Шубина);
иков западноевропейской скульптуры (Фидия и его учеников, Микеланджело, Донателло,
она, Л. Бернини, Ж. А. Гудона).
ые содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности человека в
ии культуры. Искусство и мировоззрение. Исторические эпохи и художественные стили.
ение в искусстве изменчивости эстетического образа человека в разные исторические
Великие мастера русского и европейского искусства. Образы мира, защиты Отечества в
и искусстве. Специфика художественного изображения. Средства художественной
тельности. Изобразительные виды искусства. Скульптура.
г об искусстве. Отечественная скульптура в Петровскую эпоху. Самобытность русской
туры и становление её разнообразных видов: декоративная пластика (архитектурный
), круглая станковая скульптура (памятник, статуя), скульптурный портрет (бюст),
ктурно-художественный ансамбль. Средства художественной выразительности в
вке индивидуальных особенностей скульптурных портретов современников, их
ерности и убедительности. Мастерство скульптора в передаче черт лица, взгляда,
ма, причёски портретируемого.
по художественно-дидактической таблице «Кукла из мятой бумаги».

Рассматривать произведения отечественных и западноевропейских скульпторов. 1,2,3,4,7,8
Сопоставлять скульптуры разных эпох и выявлять особенности передачи фигуры и
лица человека, его костюма и динамики. Называть пластические приёмы и средства,
которые используют скульпторы для передачи духа эпохи, черт индивидуальности
человека, для создания аллегорических образов.
Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности скульптурного
портрета и аллегорических фигур в архитектурно-художественных ансамблях.
Работать
по
художественно-дидактической
таблице.
Прослеживать
последовательность работы по лепке из мятой бумаги. Исследовать пластические
возможности мятой бумаги в создании скульптурного образа человека в костюме XVIII
— начала XIX в.
Использовать пластические свойства мятой бумаги в лепке фигур людей. Выполнять
творческую работу согласно условиям. Выражать в творческой работе своё отношение
к культурным традициям, моде, вкусам людей, к праздникам и увеселениям в
дворянской среде.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

еское задание с использованием художественно-выразительных средств скульптуры для
чи движения в объёмной композиции.
иалы (по выбору): простой карандаш, фломастер.
ы мастера. Подведение итогов

. Быт и традиции русского дворянства XVIII — начала XIX в. в жизни и искусстве
иятие произведений художников, отразивших в своих произведениях быт и традиции
го дворянства (К. А. Сомова, Н. Е. Ефимова, ЕВ. Честнякова), а также произведений
иси на библейские темы (А. Рублёв, Джотто, С. Боттичелли).
ые содержательные линии. Роль художественной деятельности человека в развитии
ры. Искусство и мировоззрение. Народные праздники, обряды в искусстве и современной
Взаимоотношения между людьми разных поколений в жизни и искусстве.
ественный образ — основа и цель любого искусства. Условность художественного
жения.
г об искусстве. Праздники и развлечения в усадьбе как отражение светской культуры.
овка к празднику (игровые приспособления, театральные представления, литературные и
льные вечера, разнообразные игры). Рождественский кукольный театр-вертеп.
овка и проведение рождественского праздника.
по художественно-дидактической таблице «Последовательность изготовления
ного ящика и фигур вертепного действа».
еское задание с учётом художественно-выразительных средств условной передачи
в персонажей вертепного театра.
иалы: простой и цветной карандаши, фломастеры, пластилин, шампуры деревянные,
е лоскуты ткани и ленты, циновки, кусочки рогожи, пластиковая тарелка, фольга и
я бумага.
ы мастера. Подведение итогов

Рассматривать живописные произведения, отражающие атмосферу веселья светского 1,2,3,4,7,8
или религиозного праздника, традиционно бытовавшую в дворянской среде.
Высказывать своё мнение о традициях проведения празднеств, торжеств, отдыха, о
произведениях искусства, запечатлевших эти моменты.
Рассказывать о традициях празднования семейных праздников, Рождества.
Участвовать в обсуждении разнообразия типов увеселительных затей (комнатные игры,
игры на воздухе и праздники, организованные по специальной программе; сезонные
праздники и увеселения, торжественные приёмы, публичные гулянья, балы), традиций
празднования Рождества в России, вертепного домашнего театра и его основных
персонажей. Высказывать своё мнение о рождественских обычаях. Сопоставлять
старинные обычаи с современными традициями проведения рождественских
праздников.
Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать способы
изготовления персонажей вертепа.
Выполнять эскизы и изготовлять на их основе кукол для вертепного театра.
Выполнять творческую работу согласно условиям. Выражать в творческой работе своё
отношение к рождественскому празднику, к обычаям его проведения, к атрибутике
праздника.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности.
Оформлять выставку и приглашать на неё гостей.

НАРОДНЫЙ МАСТЕР - НОСИТЕЛЬ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ (10 ч)
ТЕМА 6 НАРОДНОЕ ИСКУССТВО КАК ЧАСТЬ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ. ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ (8 ч)

. «Без вышивки в доме не обойтись...»
иятие изделий с традиционной вышивкой, бытовавшей в Тверской, Архангельской,
цкой, Рязанской, Смоленской, Владимирской губерниях; текстильных кукол в исполнении
гаевой, М. Мишиной.
ые содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности человека в
ии культуры. Народное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и
ионных образов в развитии культуры. Роль искусства в организации предметноанственной среды жизни человека. Декоративно-прикладные виды искусства. Материалы
тивно-прикладного искусства. Стилизация и знаковый характер декоративного образа.
г об искусстве. Вышитое полотенце и его функции. Полотенце — оберег, символ
олучия, благопожелания. Символика цвета и мотивов вышивки. Возрождение старинных
ий рукоделия. Тряпичная игрушка, её духовная ценность. Текстильная кукла как одно из
в передачи младшему поколению жизненного опыта, накопленного старшими.
ности вышивки разных регионов России. Преобладающая цветовая гамма в узорах
й вышивки. Сохранение и развитие традиций вышивки современными мастерицами.
по художественно-дидактическим таблицам «Приёмы вышивания цветка и листьев:
ный шов-цепочка, тамбурный шов — петля с прикрепом», «Последовательность
вления игрушки зайчика и ридикюля-лакомника».
еское задание с использованием традиционных приёмов вышивки и изготовления

Рассматривать изделия, украшенные традиционной вышивкой, и традиционные 1,2,3,4,7,8
текстильные игрушки. Высказывать свои впечатления об искусстве мастерицрукодельниц. Сопоставлять достоинства традиционной и современной куклы.
Объяснять символику вышитых мотивов и цветовой гаммы вышивки.
Участвовать в обсуждении особенностей искусства вышивки в разных центрах
народного мастерства России. Сопоставлять узоры, вышитые мастерицами разных
регионов России, находить в них общее и различное.
Работать по художественно-дидактическим таблицам. Продолжать знакомиться с
изделиями традиционных текстильных ремёсел. Прослеживать приёмы выполнения
разных видов тамбурной вышивки, последовательность изготовления текстильных
сувениров.
Выполнять поисковые эскизы для вышивки салфетки. Изготовлять текстильные
изделия-сувениры. Выражать в творческой работе своё отношение к творчеству
мастериц-рукодельниц. Выполнять творческую работу согласно условиям.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

льных изделий-сувениров.
иалы: простой карандаш, бумага.
ы мастера. Подведение итогов

. «Размётные травы, цветы, сказочные птицы и быстроногие кони и олени» в
ной росписи по дереву в разных регионах России.
иятие расписных прялок Русского Севера, украшенных шенкурской, мезенской, борецкой,
кой росписями, изделий из Хохломы.
ые содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности человека в
ии культуры. Народное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и
ионных образов в развитии культуры. Роль искусства в организации предметноанственной среды жизни человека. Декоративно-прикладные виды искусства. Материалы
тивно-прикладного искусства. Стилизация и знаковый характер декоративного образа.
г об искусстве. Роспись по дереву. Бытование народных росписей по дереву в разных
ах России. Конструктивные особенности и пропорции основных объёмов прялок разных
ов России. Многоцветный мир узорочья росписи на прялках. Разнообразие мотивов и
в исполнения, своеобразие колористического решения в живописных и графических
росписи по дереву.
еское задание с использованием традиционных конструкций и средств выразительности
кой росписи прялок из дерева.
иалы: гуашь (чёрного и красного цвета), деревянные заготовки, материалы для
вки, лак.
ы мастера. Подведение итогов

Рассматривать изделия из дерева, выполненные народными мастерами из Вологодской, 1,2,3,4,7,8
Архангельской, Нижегородской областей. Вспомнить знакомые виды росписи.
Называть основные мотивы, значение о, разов-символов, цветовую гамму росписи.
Объяснять фризовое и многоярусное расположение росписи на поверхности прялки.
Сопоставлять прялки, выполненные в разных центрах народного мастерства.
Выявлять в них сходство и различия.
Участвовать в обсуждении прялочного искусства; отражения в нём мира самобытной
русской культуры, мира красоты и фантазии, средств художественной выразительности
росписи по дереву, бытующих в разных центрах народного мастерства Русского Севера.
Выполнять проект изделия-сувенира, конструировать его из дерева и украшать
росписью. Выражать в творческой работе своё отношение к расписному узорочью.
Выполнять творческую работу согласно условиям.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

. «Каков мастер, такова и работа». Глиняная игрушка-свистулька разных регионов
.
иятие традиционных игрушек из глины, выполненных мастерами А. Силкинои, В.
ным, У. И. Бабкиной, А. Г. Карповой, Т. Н. Зоткиным, П. А. Ивановым, В. В. Ковкиным.
ые содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности человека в
ии культуры. Народное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и
ионных образов в развитии культуры. Роль искусства в организации предметноанственной среды жизни человека. Декоративно-прикладные виды искусства. Материалы
тивно-прикладного искусства. Стилизация и знаковый характер декоративного образа.
г об искусстве. Школы народного мастерства лепки глиняной игрушки разных регионов
. Устойчивость образов и тем в народной игрушке, связь её с другими видами народного
тва. Своеобразие пластического, колористического, орнаментального решения глиняных
к из разных школ народного мастерства. Связь между материалом, техникой исполнения
жественной формой глиняной игрушки. Известные мастер а-игрушечники.
по художественно-дидактическим таблицам «Последовательность лепки свистульки»
ипы звукоизвлечения из глиняных игрушек- свистулек», «Последовательность лепки
пласта глины».
еское задание с учётом традиционных приемов лепки и росписи, средств художественной
тельности.
иалы: глина, стеки, тычок, колки, баночка с водой.
ы мастера. Подведение итогов

Рассматривать произведения народных мастеров- игрушечников из Рязанской, 1,2,3,4,7,8
Липецкой, Архангельской, Тульской, Пензенской, Костромской, Нижегородской,
Курской областей. Называть средства и художественные приёмы, характерные для
игрушек из разных мест бытования. Высказывать свое отношение к традиционной
народной игрушке из глины.
Участвовать в обсуждении игрушки как одной из наиболее жизнестойких форм
современного народного искусства, отражения в игрушке народной эстетики,
гармоничного соединения традиции с элементами современной культуры, образов
глиняных игрушек разных регионов России. Выявлять их сходство и различия в
конструкции, в характере очертаний, особенностей росписи. Работать по
художественно-дидактическим таблицам. Прослеживать приёмы лепки, декора изделии
из глины. Вспомнить художественные приемы лепки и росписи, с которыми
знакомились в предыдущих классах.
Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе
своё эмоциональное отношение к народной лепной игрушке к традиционным
керамическим изделиям, выполненным из пласта глины.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

. Русские ювелирные украшения России XVII—XX вв. Традиции и современность.
иятие фотоизображений ювелирных изделий, выполненных в разных техниках (серебро,
та, чернь (Великий Устюг), живопись на эмали (ростовская финифть), серебро (Москва), а
произведений русских портретистов (А. П. Антропова, И. П. Аргунова, Я. Стрешнева и др)
тлевших своих героинь (светских дам и крестьянок XVII - начала XX в.) в праздничной

Рассматривать ювелирные украшения разных регионов России в фотоизображениях; в 1,2,3,4,7,8
праздничной одежде светских дам и крестьянок на портретах, созданных художниками.
Называть элементы костюма, декорированные ювелирными украшениями, объяснять
их значение. Приводить примеры современных ювелирных украшений. Объяснять
связь украшений со стилем эпохи, с особенностями одежды.

.
ые содержательные линии, голь искус ства и художественной деятельности человека в
ии культуры. Народное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и
ионных образов в развитии культуры. Роль искусства в организации предметноанственной среды жизни человека. Декоративно-прикладные виды искусства. Материалы
тивно-прикладного искусства. Стилизация и знаковый характер декоративного образа.
ение в жизни людей, его функции в жизниобщества.
г об искусстве. Ювелирное искусство как один из древнейших видов декоративнодного искусства. Национальный характер украшений Древней Руси. Виды ювелирных
ний в женском праздничном костюме. Материалы для ювелирных украшений и средства
ственной выразительности в создании декоративного образа. Особенности орнаментики,
ер мотивов, колористического решения ювелирных изделий, выполненных в разных
ах.
по художественно-дидактическим таблицам «Украшения-сувениры на школьную
у», «Схема конструирования кулона-оберега — «колотка».
еское задание с учётом традиционных технологических приёмов; связи формы с её
ческим назначением; связи декора с формой украшения; с учётом текстуры и фактуры
ала.
иалы (по выбору): простой карандаш, линейка, ножницы, бумага, полоски бересты (или
й бумаги — имитация бересты), разноцветные лоскутки и полоски ткани, картон, нитки
е, шерстяные или синтетические, иголка или спица.
ы мастера. Подведение итогов.

Участвовать в обсуждении старинных и современных ювелирных изделий, функций
ювелирного искусства (магической, обережной, декоративной, социальной), связи
ювелирных украшений в светском костюме со стилем эпохи, с условиями быта, с кроем
одежды, назначением, с социальным положением хозяина, национальной специфики
ювелирных украшений в народном костюме. Выявлять средства придания
изысканности узорами в разных ювелирных техниках. Сопоставлять традиционные и
современные изделия мастеров-ювелиров. Находить общее и различное.
Работать по художественно-дидактическим таблицам. Рассматривать конструкции
традиционных и современных украшений и приёмы их выполнения.
Разрабатывать проект и изготавливать украшения для современного молодёжного
костюма. Выражать в творческой работе своё отношение к процессу разработки
красивой и полезной вещи. Выбирать художественные материалы, соответствующие
замыслу творческой работы. Выполнять творческое задание согласно условиям.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников, анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и
творческо-художественной работе одноклассников

ТЕМА 7. ЯРМАРОЧНЫЙ ТОРГ В ЖИЗНИ И ИСКУССТВЕ (2 ч)

. Весенняя ярмарка — праздник народного мастерства и традиционное явление в
ре России
иятие произведений палехского мастера Н. И. Бабурина, художника К. Ф. Юона,
зивших в своих работах ярмарочный торг.
ые содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности человека и
ва. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека.
ные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни. Роль праздников во
отношениях между людьми разных поколений, в жизни и искусстве. Проектирование
анственной и предметной среды.
г об искусстве. Традиции проведения народных ярмарок на Руси. Ярмарочные атрибуты,
ения и развлечения. Возрождение традиций ярмарочных торгов в разных уголках России.
ности композиционного и колористического решения произведений художников.
еское задание с использованием живописных и графических средств выразительности в
лении школьной ярмарочной площадки.
иалы (по выбору): фломастеры, кисти, гуашь, акварель, бумага альбомная (для эскизов)
ан.
ы мастера. Подведение итогов.

Рассматривать произведения изобразительного и народного декоративно-прикладного 1,2,3,4,7,8
искусства, в которых созданы образы народных ярмарок. Рассказывать о том, как
проводятся ярмарки в настоящее время в родных местах. Сопоставлять традиционные
ярмарочные события с современными. Находить между ними сходство и различия.
Участвовать в обсуждении своеобразия проведения современной ярмарки,
праздничных атрибутов, оформления киосков, торговых рядов, средств художественной
выразительности, которыми художники передают праздничное настроение ярмарочного
торга. Называть их. Описывать свои впечатления и использовать их в зарисовках в
творческой работе.
Разработать проект и выполнить элементы оформления школьной ярмарочной
площадки. Выражать в творческой работе своё отношение к ярмарочному событию.
Выполнять творческую работу согласно условиям.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

ЧЕЛОВЕК В РАЗЛИЧНЫХ СФЕРАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЖИЗНИ И ИСКУССТВЕ. ТЕХНИКА И ИСКУССТВО (8 ч)
ТЕМА 8. НАУКА И ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА В ЖИЗНИ И ИСКУССТВЕ. КОСМИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА И ИСКУССТВО (3 ч)

лактическая птица.
иятие произведений живописи А. Соколова, А. Леонова, В. М. Васнецова, посвящённых
человека в космос.
ые содержательные линии. Роль искусства в художественной деятельности человека, в
ии мира. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и

Рассматривать произведения современных художников на темы космических 1,2,3,4,7,8
путешествий. Рассказывать о своих впечатлениях от них. Сопоставлять живописные
картины со своими представлениями о летательных аппаратах, о космосе. Называть
композиционные, колористические приёмы, которыми пользуются художники.
Участвовать в обсуждении содружества художника и космонавта в создании

ы. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека.
пластических искусств и художественный образ. Средства художественной
тельности.
г об искусстве. Космическая тема в искусстве. Красота и целесообразность — один из
их принципов художественного конструирования космических кораблей. Отражение в
едениях реальных и вымышленных сюжетов. Своеобразие живописной техники,
ной с темой космоса.
еское задание с использованием выразительных средств графики.
иалы (по выбору): карандаш, тушь, перо, фломастеры, уголь, сангина, цветные мелки,
ванная или белая бумага, картон. Советы мастера. Подведение итогов

достоверного образа межконтинентальной аппаратуры, композиции картин,
обосновывать выбор художниками композиционного центра, уровня горизонта, точки
зрения, колористического решения.
Выполнять наброски и зарисовки летательных аппаратов по памяти или
представлению. Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в
творческой работе своё отношение к изображению космической техники.
Участвовать в подведении итогов творческой работы и оформлении работ для
вернисажа.

. В «конструкторском бюро» новых космических кораблей.
иятие произведений «космической живописи» А. Соколова, А. Леонова, отразивших в
ворчестве многообразие форм космических аппаратов.
ые содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности в жизни
ка и общества. Искусство и мировоззрение. Выражение в искусстве представлений о мире,
ях жизни и природы. Роль искусства в создании материальной среды человека. Реальность
азия в искусстве. Проектная культура. Проектирование пространственной и предметной
Специфика художественного изображения. Средства художественной выразительности.
г об искусстве. Разнообразие и красота форм летательных аппаратов. Живая природа как
ик конструкторских идей в космическом строении.
по художественно-дидактической таблице «Строение крыльев птиц и схемы
льных аппаратов».
еское задание с учётом пропорций и конструктивных особенностей формы космической
и.
иалы (по выбору): упаковочные материалы, полиэтиленовые флаконы, бутылки, фольга,
ока, плотная бумага, картон, клей ПВА, скотч, ножницы и др.
ы мастера. Подведение итогов.

Рассматривать произведения современных художников на темы космических 1,2,3,4,7,8
путешествий. Рассказывать о своих впечатлениях от них. Сопоставлять конструкцию
разных летательных аппаратов. Называть элементы конструкции корпуса, деталей.
Рассказывать о форме и назначении космических аппаратов. Давать им
характеристику. Обосновывать соотношение формы и назначения элементов
конструкции.
Участвовать в обсуждении разнообразия космических летательных аппаратов,
пилотируемой и беспилотной космической техники, природных форм птиц, их
биологических особенностей, повлиявших на разработку космической техники,
выразительных средств создания художественного образа сложной космической
техники.
Работать по художественно-дидактическим таблицам. Соотносить строение природных
форм с формой космической техники.
Конструировать макет космического летательного аппарата. Планировать работу.
Выполнять технический рисунок, подбирать необходимый материал для основных
частей конструкции, для деталей, продумывать крепёж, эстетическое оформление
макета. Выражать в творческой работе своё отношение к задуманной конструкции.
Выполнять творческую работу согласно условиям.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

ТЕМА 9. ВОЕННАЯ ГЕРОИКА И ИСКУССТВО (2 ч)

. Образ защитника Отечества в портретной живописи XVIII—XX вв.
иятие живописных и графических произведений отечественных (П. Д. Корина, П. П.
овского, И. Н. Никитина, О. А. Кипренского, В. J1. Боровиковского, К. С. Петрована, Ф. С. Богородского, Г. М. Коржева, И. А. Серебряного, В. С. Климашина, Ф. П.
никова, К. И. Фи- ногенова, П. А. Кривоногова, И. И. Интезарова, В. Чеканю ка, И. Былин
и зарубежных живописцев (Ф. Хальса, А. Ж. Гро, X. ван Р. Ремб, Т. Жерико), отразивших
произведениях образ военного человека.
ые содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности человека в
ии культуры. Искусство и мировоззрение. Отражение в искусстве изменчивости
ческого образа человека в разные исторические эпохи. Язык пластических искусств и
ственный образ. Виды и жанры пластических искусств. Живопись, графика, скульптура.
т.
г об искусстве. Тема защиты Отечества в изобразительном искусстве. Художественные
ы передачи героического облика воина. Композиционные, графические и живописные
ы отражения в портрете мужественности, храбрости и других героических черт.
еское задание с использованием графических и живописных средств выразительности по

Рассматривать произведения известных отечественных и зарубежных художников 1,2,3,4,7,8
XVIII—XIX вв., воссоздавших образы славных героев, защитников своей страны.
Сопоставлять приёмы создания портретных образов художниками разных времён.
Называть известных героев различных военных событий. Называть качества
современного человека, отражённые в образах солдат и офицеров Российской армии.
Участвовать в обсуждении отражения в произведениях живописного и графического
искусства на разных исторических этапах образов героических защитников Отечества,
средств художественной выразительности, которые используют художники в
достижении выразительности портрета конкретного человека.
Выполнять рисунок портрета героя войны. Выражать в творческой работе своё
отношение к теме защиты Отечества. Выполнять творческую работу согласно
условиям.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

авлению.
иалы: простой карандаш, бумага.
ы мастера. Подведение итогов.
ТЕМА 10. СПОРТ И ИСКУССТВО (3 ч)

раз спортмена в изобразительном искусстве.
иятие произведений отечественных (М. Г. Манизера, А. А. Дейнеки, С. Лучишкина, И. М.
а, Б. В. Окорокова) и зарубежных(Мирона, Рафаэля, Т. Жерико) художников разных эпох,
авших в своём творчестве образ чело- века-спортсмена.
ые содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности человека в
ии культуры. Искусство и мировоззрение. Отражение в искусстве изменчивости
ческого образа человека в разные исторические эпохи. Пространственно-визуальное
тво разных исторических эпох и народов. Великие мастера русского и европейского
тва. Выражение в образах искусства нравственного поиска человечества, нравственного
отдельного человека. Язык пластических искусств и художественный образ. Средства
ственной выразительности. Изобразительные виды искусства.
г об искусстве. Прославление спортсменов в разнообразных видах искусства. Средства
ственной выразительности, использованные художниками в произведениях для передачи
мужества, стойкости, выносливости спортсменов, их желания достичь наивысших
татов.
по художественно-дидактической таблице «Схематические фигуры человека в
ии».
еское задание с использованием художественных приёмов и средств выразительности
и и приёмов схематичного рисования фигур для определения пропорций и характера
ия спортсмена.
иалы: простой карандаш, цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры, пастель,
овая ручка.
ы мастера. Подведение итогов

Рассматривать произведения живописи, скульптуры, графики XVI—XX вв., 1,2,3,4,7,8
отразившие образы сильных и мужественных людей в спорте. Рассказывать об
известных спортсменах, принёсших славу России. Высказывать своё мнение о
самоотверженности спортсменов. Сравнивать современные образы спортсменов с
образами античных героев спортивных состязаний. Находить общее и различное в
трактовке образов.Участвовать в обсуждении отражения в произведениях пластических
искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике, о здоровье и красоте,
представлений народа о красоте человека (внешней и духовной) в момент состязаний,
отражённых в искусстве, выразительных средств и композиционных приёмов, которые
используют художники для передачи моментов наивысшего напряжения сил, красоты
телосложения спортсменов.
Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать фигуры
спортсменов в движении.
Выполнять по представлению зарисовки спортсменов в разных видах спорта (на
выбор). Выражать в творческой работе своё отношение к спортивным занятиям, к
героям спорта. Выполнять творческую работу согласно условиям.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

. «Спорт, спорт, спорт»
иятие произведений отечественных художников XX в. (И. А. Городецкой, Д. Д. ЖилинС. М. Намитоковой-Мапафовой, Т. Б. Оболенской, Б. А. Тальберга, О. П. Рапай-Маркиша,
авостюка, А. Н. Самохвалова), создавших замечательные образы людей спорта.
ые содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности человека в
ии культуры. Искусство и мировоззрение. Отражение в искусстве изменчивости
ческого образа человека в разные исторические эпохи. Пространственно-визуальное
тво разных исторических эпох и народов. Великие мастера русского и европейского
тва. Выражение в образах искусства нравственного поиска человечества, нравственного
отдельного человека. Язык пластических искусств и художественный образ. Средства
ственной выразительности.
зительные виды искусства. Сюжет и содержание в произведении искусства.
г об искусстве. Тема спорта в изобразительном искусстве. Созвучность образного строя
ственных произведений атмосфере состязаний, накалу спортивных страстей и эмоций.
ва художественной выразительности в передаче напряжённости момента состязаний, или
после победы, или ожидания выступлений.
еское задание с применением известных средств художественной выразительности и
зованием графических или живописных материалов.
иалы (по выбору): карандаш, акварель, гуашь, цветные мелки, монотипия, бумага.
ы мастера.
дение итогов.

Рассматривать произведения художников XX в., в которых мастерски отражены 1,2,3,4,7,8
спортивное мужество и стремление к победе начинающих и опытных спортсменов.
Рассказывать, какие спортивные события значимы для страны, какие виды спорта
являются распространёнными в родном городе. Называть выдающихся спортсменов в
разных видах спорта. Высказывать своё мнение о занятиях спортом. Сравнивать
образы представителей разных видов спорта. Находить разницу в их спортивном
снаряжении, атрибутах, характерных для конкретного вида спорта движениях.
Участвовать в обсуждении образа спортсмена в искусстве, эмоциональной и
художественной выразительности образов героев спорта, пробуждающих лучшие
человеческие чувства и качества (гордость, восхищение, желание последовать примеру
выдающихся спортсменов и т. п.), средств художественной выразительности в
представленных произведениях, отображающих спортивные моменты и события.
Выполнять тематическую композицию. Выражать в творческой работе своё
отношение к силе, мужеству и спортивному героизму спортсменов при помощи
известных художественных приёмов и средств. Выполнять творческую работу согласно
условиям.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

8 класс
Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Основные направления
воспитательной деятельности

АРХИТЕКТУРА И СКУЛЬПТУРА РОССИИ - ЛЕТОПИСЬ НАШЕГО ОТЕЧЕСТВА И РОДНОГО КРАЯ ( 8 ч )

1. СОБЫТИЯ ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЫ НАШЕГО ОТЕЧЕСТВА, ЗАПЕЧАТЛЁННЫЕ В ДЕРЕВЯННОМ И КАМЕННОМ ЗОДЧЕСТВЕ РОССИИ ( 4 ч )

хитектура городов России в зеркале истории.
ятие красоты архитектуры Санкт-Петербурга, Москвы, Великого Новгорода, Пскова,
ска, Дербента и других городов разных регионов России.
ые содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности человека в разкультуры. Пространственно-визуальное искусство разных исторических эпох и народов.
ественно-эстетическое
значение
исторических
памятников.
Роль
визуальноанственных искусств в формировании образа Родины. Архитектурный образ. Архитектурась времён.
об искусстве. Архитектура Санкт-Петербурга начала XVIII в. как своеобразный сплав
о русских художественных традиций и формальных элементов, привнесённых из
оевропейских стран. Главные черты архитектурного стиля русского классицизма,
рственные градостроительные преобразования, связанные с реконструкцией городов на
новых регулярных генеральных планов и «образцовых» проектов жилых и общественных
. Влияние градостроительных преобразований на развитие русских провинциальных
в в XVIII и XIX вв. Исторические и архитектурные памятники, историческая среда,
шаяся на протяжении нескольких столетий в городах России, архитектурный облик и
национальный колорит российских городов. Работа по художественно-дидактической
е «Схемы архитектурных арок».
ское задание с использованием графических средств выразительности (линия, силуэт,
ритм, симметрия).
иалы: графические по выбору.
мастера.
ение итогов

Рассматривать архитектурные сооружения российских городов XVIII-XX вв. Сравнивать 1,2,3,4,7,8
архитектурные постройки разных стилей. Находить элементы стиля классицизма в
архитектуре Санкт- Петербурга, Москвы и других городов. Высказывать своё суждение
о том, как повлияли новые градостроительные принципы на архитектурный облик
российских городов. Приводить примеры планировки древнерусских городов на основе
новых регулярных генеральных планов и «образцовых» проектов жилых и
общественных зданий. Рассказывать о знаменитых архитекторах, создавших различные
сооружения, ставшие памятниками архитектуры, и таким образом внёсших свой вклад в
формирование облика городов.
Объяснять смысл понятий ампир, регулярная система планировки городов.
Участвовать в обсуждении архитектурного облика русских городов XVIII—XX вв., роли
градостроительных преобразований в развитии русских городов. Приводить примеры
радиально-кольцевой планировки древнерусских городов.
Работать по художественно-дидактической таблице. Сверять своё изображение арок с
учётом перспективного построения их формы со схемой.
Выполнять зарисовки силуэтов, деталей архитектурных построек разных стилей с
натуры, по памяти и представлению. Применять выразительные композиционные и
графические средства в работе над зарисовкой. Составлять иллюстрированный словарь
архитектурных стилей из зарисовок силуэтов, деталей архитектурных построек разных
стилей. Дополнять словарь фотографиями памятников архитектуры различных стилей и
их деталей. Подбирать материалы об архитектурных памятниках классицизма, пользуясь
библиотечным фондом и ресурсами Интернета. Передавать в художественно-творческой
деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к изображению. Следовать в
своей работе условиям творческого задания и рекомендациям (советам) мастера.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

юбимые места твоего города (посёлка)
ятие памятников архитектуры на старинных и современных фотографиях и в произвехудожников XVIII—XXI вв.
ые содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности человека в
ии культуры. Пространственно-визуальное искусство разных исторических эпох и народов.
ественно-эстетическое
значение
исторических
памятников.
Роль
визуальноанственных искусств в формировании образа Родины. Архитектурный образ. Архитектура
пись времён.
об искусстве. Красота и особый архитектурный облик российских городов в пейзажах
ников XVIII—XXI вв. Особенности изображения городского пейзажа в творчестве
ников XVIII—XXI вв. Художественные средства выразительности в передаче любимого
города (посёлка) (выделение в композиции главного, пространство, настроение в пейзаже,
ые ключевые композиционные центры).

Рассматривать фотографии памятников архитектуры и произведения художников- 1,2,3,4,7,8
пейзажистов. Определять характерные для русской живописи архитектурные и
природные мотивы. Высказывать своё суждение о том, как выбор архитектурного
мотива влияет на передачу замысла и художественного облика города. Называть
знакомые пейзажи русских художников. Сравнивать особенности образа города в
творчестве художников XVIII—XIX вв. Сопоставлять своё представление о городе,
впечатления от фотографий памятных мест российских городов с картинами
художников-пейзажистов. Находить знакомые элементы архитектурных стилей в
городских застройках. Приводить примеры взаимодействия новой архитектуры с
самобытным народным зодчеством.
Участвовать в обсуждении архитектурных достопримечательностей и поэтической
жизни российской провинции в пейзажах художников XIX—XXI вв., единства старины
и современности в архитектурном пейзаже русских городов художников XXI в., образа

ское задание с использованием графических и живописных средств выразительности современного города, в котором ощущается дыхание прошедших эпох, изобразительносилуэт, пятно, цвет, ритм, симметрия).
выразительных средств, применяемых в создании художественного образа любимого
иалы: простой карандаш, кисть, гуашь, акварель, белая бумага.
места города (посёлка).
мастера.
Выполнять графические зарисовки любимых мест города (посёлка) для живописной
ение итогов
композиции. Применять выразительные композиционные и графические средства в
работе над зарисовкой. Подбирать материалы о любимых местах своего города
(посёлка), пользуясь библиотечным фондом и ресурсами Интернета. Завершать
живописную композицию в цвете. Передавать в художественно-творческой деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к композиции. Следовать в своей работе
условиям творческого задания и рекомендациям (советам) мастера.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

2. ПАМЯТНИКИ АРХИТЕКТУРЫ И СКУЛЬПТУРЫ РОССИИ В ПРОСТРАНСТВЕ КУЛЬТУРЫ (4 ч)

—6. Памятники скульптуры и мемориальные архитектурные сооружения в честь великих
России
осприятие произведений монументального искусства, посвящённых эпохальным явлениям в
народа, историческим событиям и лицам.
ые содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности человека в
ии культуры. Пространственно-визуальное искусство разных исторических эпох и народов.
ественно-эстетическое значение исторических памятников. Роль визуально-пространственкусств в формировании образа Родины. Архитектурный образ. Архитектура — летопись
. Образ мира, защиты Отечества в жизни и искусстве. Изобразительные виды искусства.
ись, графика, скульптура. Особенности художественного образа в разных видах искусства.
иалог об искусстве. Монументальная скульптура и мемориальные сооружения (арки, триумые ворота, колонны), воздвигнутые в XVIII— XIX вв. в крупных городах, оказавшие
ое влияние на формирование их архитектурного облика. Сложный символикорический образ триумфа в монументальных сооружениях. Своеобразие средств
тельности различных видов монументального искусства в организации пространства

ворческое задание с использованием композиционных, графических и декоративных
в художественной выразительности.
атериалы: графические по выбору, цветная бумага.
мастера.
ение итогов

—8. Твой вклад в сохранение памятников культуры
осприятие объектов культурного наследия народов Российской Федерации, предметов
альной культуры, представляющих собой ценность с точки зрения истории, археологии,
ктуры, градостроительства, искусства, этнологии, социальной культуры и являющихся
ными источниками информации о зарождении и развитии культуры в России.
сновные содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности человека в

Рассматривать мемориальные памятники скульптуры и архитектуры, мемориальные
1,2,3,4,7,8
ансамбли, которые являются бесценными свидетелями исторических событий. Называть
известные архитектурные сооружения, скульптурные портреты и группы, посвящённые
историческим событиям и лицам, их авторов. Рассказывать, в честь каких знаменательных событий в истории России и стран мира воздвигались эти сооружения и
скульптуры. Приводить примеры памятных мест своего города (села). Высказывать своё
мнение о том, как скульптурная группа, статуя, бюст, триумфальная арка, колонна или
обелиск организуют общественное пространство города, выполняя роль его визуального
центра. Рассказывать об особенностях композиционного и декоративного решения
монументальных архитектурных сооружений в пространстве города.
Объяснять смысл понятий скульптура, монумент, монументальная скульптура,
мемориальные сооружения, мемориальный ансамбль.
Участвовать в обсуждении иллюстративной и декоративной роли скульптуры,
памятников героям и памятных знаков на местах, связанных с событиями Великой
Отечественной войны 1941 — 1945 гг., пантеонов, музеев, разных граней темы великих
побед России, воплощённой в проектах современных архитекторов, особенностей
средств художественной выразительности монументального искусства, рассчитанного
на массовое восприятие, существующее в синтезе с архитектурой, в архитектурном
ансамбле.
Выполнять по памяти или с натуры зарисовки скульптурных памятников и
архитектурных монументов, расположенных фронтально. Применять выразительные
композиционные и графические средства в работе над зарисовкой. Выполнять эскиз
композиции оформления памятного места в своём городе (посёлке). Выражать в
зарисовках своё эмоционально-ценностное отношение к красоте монументального
сооружения.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности
Рассматривать памятники истории и культуры, входящие в перечень объектов
культурного наследия России. Рассказывать, какие памятники архитектуры являются
живым свидетельством развития градостроительства в России, составляя важную часть
национального культурного достояния Российской Федерации. Называть произведения
народного декоративно-прикладного искусства, которые отражают древние русские
традиции, имеют единые исторические корни у разных народов России. Рассказывать о

1,2,3,4,7,8

ии культуры. Пространственно-визуальное искусство разных исторических памятников.
изуально-пространственных искусств в формировании образа Родины. Архитектурный
Архитектура — летопись времён. Искусство в современном мире.
об искусстве. Культурное наследие нашего Отечества — духовный, культурный, эконоий и социальный капитал невозместимой ценности наравне с природными богатствами.
бъектов культурного наследия, которые имеют статус памятников истории и культуры
и находятся под защитой государства или включены в Список Всемирного наследия
КО.
ворческое задание с использованием композиционных и графических средств
ственной выразительности.
атериалы: графические по выбору.
оветы мастера.
ение итогов

всемирно признанных центрах народных художественных промыслов России. Называть
музеи России, задачей которых является сохранение художественных ценностей для
последующих поколений. Определять, к какому виду культурного наследия в соответствии с принятой градацией относятся исторические объекты родного края, района,
города (села).
Участвовать в обсуждении значения объектов культурного наследия как необходимого
атрибута формирования облика современных российских городов с богатым
историческим и культурным прошлым, критериев выявления особо ценных объектов
культурного наследия (памятников истории и культуры) для современного города
(посёлка).
Составлять план проекта на тему «Сохраним памятники культуры родного края».
Дополнять план зарисовками, фотографиями памятников культуры, их описаниями.
Подбирать материалы о памятниках культуры родного края, пользуясь библиотечным
фондом и ресурсами Интернета. Завершать оформление проекта на тему «Сохраним
памятники культуры родного края», дополняя его собранными материалами. Передавать
в художественно-творческой деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к
памятникам культуры. Следовать в своей работе условиям творческого задания и рекомендациям (советам) мастера.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

МОНУМЕНТАЛЬНО-ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО В ПРОСТРАНСТВЕ КУЛЬТУРЫ (8 ч)

3. ИДЕИ И ФОРМЫ МОНУМЕНТАЛЬНО-ДЕКОРАТИВНОГО ИСКУССТВА (8 ч)

—10. Монументально-декоративная живопись в архитектурной среде. Фреска. Сграффито
ятие памятников архитектуры, гармонично сочетающихся с природной средой. Наскальные
и в пещере Дордони во Франции, на юге Пиреней в Испании, на скалах Алтая. Фрески
ников-монументалистов эпохи Возрождения (Рафаэля Санти, Микеланджело Буонарроти);
вая живопись художников Древней Руси (Феофан Грек); фрески псковской и новгородской
исных школ. Сграффито современных художников.
сновные содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности человека в
ии культуры. Искусство и мировоззрение.
сторические эпохи и художественные стили. Художественный диалог искусств.
ности средств выразительности в художественных культурах Западной Европы и Востока.
скусства в организации предметно-пространственной среды человека. Исторические,
огические и библейские темы в изобразительном искусстве. Язык пластических искусств и
ственный образ. Средства художественной выразительности.
об искусстве. Монументально-декоративная живопись в архитектурной среде. Фреска,
ито: исторический аспект, темы и сюжеты, композиция, колорит, материалы и техники
ения. Творчество художников-монументалистов разных стран и эпох. Особенности
ной живописи (техника фрески). Основные идеи цикла фресок Сикстинской капеллы
ланджело). Высокий иконостас в православных храмах России — одна из форм
ентальной живописи.
ности фресок псковской и новгородской иконописных школ. Новые эстетические
ции монументальной живописи второй половины XX в. Распространение техники
ито (эпоха Ренессанса в Италии, XIX в. в Бельгии (Г. ван Дивута, А. Креспена, П.
онта), оформление зданий, жилых домов, клубов в России).
ворческое задание с использованием выразительных средств монументально-декоративной

Рассматривать примеры памятников монументальной живописи, выполненных в
1,2,3,4,7,8
техниках фрески и сграффито, фрески Древней Руси, эпохи Возрождения. Различать
фрески, сграффито. Высказывать суждение об их темах и сюжетах, композиции и
колорите, технике выполнения. Сравнивать фрески древних и современных авторов
(сюжет, композиция, колорит, техника исполнения) и находить в них общее и различное.
Объяснять смысл понятий художник-монументалист, фреска, сграффито,
высокий иконостас.
Участвовать в обсуждении тем и сюжетов фресковых росписей христианских храмов,
особенностей художественного метода создания фресок, сграффито, их художественновыразительных средств.
Выполнять творческое задание согласно условиям. Описывать словами замысел
своей орнаментальной или сюжетной композиции. Выбирать художественные
материалы, соответствующие замыслу фрески или сграффито. Выполнить эскиз композиции для оформления школьного интерьера (класса, актового или спортивного зала,
столовой, рекреаций) в технике сграффито. Выполнить упражнение в технике
сграффито.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Выполнять задания поискового и творческого характера, применяя знания в изменённых
условиях и используя поисковые системы Интернета. Готовить презентацию

иси.
атериалы: пластилин трёх цветов или глина и гуашь.
оветы мастера.
одведение итогов.
траница для любознательных. Граффити в пространстве города 1960—1990-х гг.
я поискового и творческого характера

1 — 1 2 . Монументально-декоративная живопись в архитектурной среде. Мозаика
ятие памятников мозаичного искусства раннехристианского и византийского периодов,
й Руси, мозаичного наследия М. В. Ломоносова, мозаик Исаакиевского собора, церкви
сения Христова в Санкт-Петербурге, мозаичных панно станций метро Москвы, Санктурга, Киева, мозаичных форм современных дизайнеров.
сновные содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности человека в
ии культуры. Искусство и мировоззрение. Исторические эпохи и художественные стили.
ественный диалог искусств. Особенности средств выразительности в художественных
рах Западной Европы и Востока. Роль искусства в организации предметноанственной среды человека. Исторические, мифологические и библейские темы в
зительном искусстве. Язык пластических искусств и художественный образ. Средства
ственной выразительности.
иалог об искусстве. Монументально-декоративная живопись в архитектурной среде.
ка: исторический аспект, сюжеты, композиция, колорит, материалы и техники исполнения.
во и различия в создании образов на библейские сюжеты в произведениях художниковистов Византии, древнерусских мастеров.
ворческое задание с использованием выразительных средств монументально-декоративной
иси.
иалы: карандаш, клей, картон для основы, многоцветная бумага или картон (возможен
материал) для изготовления элементов мозаики.
оветы мастера.
одведение итогов.
траница для любознательных. Памятники мозаичного искусства в городах России.
я поискового и творческого характера

Рассматривать мозаичный ансамбль Мавзолея Галлы Плацидии, мозаики Равенны (V— 1,2,3,4,7,8
VI вв.), собора Святой Софии Киевской, Исаакиевского собора, церкви Воскресения
Христова в Санкт-Петербурге, мозаичных панно М. В. Ломоносова, современных
мозаичистов на станциях метро в Москве, Санкт- Петербурге, Киеве. Различать фрески,
мозаики и иконопись. Высказывать суждение о сюжетах, композиции и колорите
мозаичных панно древних и современных мозаик.
Объяснять смысл понятий фреска, мозаика, иконопись, панно, смальта.
Сравнивать мозаичные панно (сюжет, композиция, колорит, техника исполнения)
древних и современных мозаичистов и находить в них общее и различное.
Участвовать в обсуждении особенностей художественного метода создания
мозаичных панно (прямой и обратный набор), особенностей сюжета, композиции,
колорита, техники исполнения мозаичных панно, творческого наследия в области
изобразительного искусства М. В. Ломоносова, использования мозаичного искусства в
городском дизайне.
Выполнять творческое задание согласно условиям. Описывать словами замысел своей
орнаментальной или сюжетной композиции. Выбирать соответствующие замыслу
мозаичной композиции материалы. Выполнять эскиз декоративной композиции
(орнаментальной или сюжетной) для техники мозаики. Выполнять мозаику в материале.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Выполнять задания поискового и творческого характера, применяя знания в изменённых
условиях и используя поисковые системы Интернета. Готовить презентацию по
собранным материалам на тему «Древние традиции в искусстве мозаики» или «Мозаика
в современном дизайне». Выполнять исследовательский проект по искусству с
использованием средств информационно-коммуникативных технологий

3 — 1 4 . Монументально-декоративная живопись в архитектурной среде. Витраж
осприятие памятников искусства витража (храмовая живопись Западной Европы и Востока,
нская архитектура разных эпох, витражные формы современных дизайнеров).
ые содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности человека в
ии культуры. Искусство и мировоззрение. Исторические эпохи и художественные стили.
ественный диалог искусств. Особенности средств выразительности в художественных
рах Западной Европы и Востока. Роль искусства в организации предметноанственной среды человека. Исторические, мифологические и библейские темы в
зительном искусстве. Язык пластических искусств и художественный образ. Средства
ственной выразительности.
иалог об искусстве. Монументально-декоративная живопись в архитектурной среде.
ж: исторический аспект, сюжеты, композиция, колорит, материалы и техники исполнения.
ие образов по библейским сюжетам и орнаментальные композиции в витражном искусстве
ских и древнерусских храмов. Использование витражного искусства в городском дизайне (в
лении интерьеров (окна, двери, интерьерные перегородки), предметов быта (вазы, плафоны).
итражей.

Рассматривать витражи в храмовом зодчестве Западной Европы и стран Востока,
1,2,3,4,7,8
Исаакиевском соборе в Санкт-Петербурге; в храме Архангела Михаила «что в бору» в
Ярославской области; «Ангел молитвы» (Государственный музей-заповедник г.
Павловска); в гражданской архитектуре разных эпох; витражные формы современных
дизайнеров. Различать фрески, мозаики, витражи и иконопись. Высказывать суждение о
сюжетах, композиции и колорите древних и современных витражей. Сравнивать древние
и современные витражи (сюжет, композиция, колорит, техника исполнения) и находить
в них общее и различное; распознавать типы витражей (классический, накладной витраж
(фьюзинг), расписной, плёночный, комбинированный).
Участвовать в обсуждении особенностей сюжета, композиции, колорита, техники
исполнения витражных панно, витражных форм современных дизайнеров (витражрельеф, витраж-стена, витраж-стол, витраж-решётка), особенностей художественного
метода создания витражей: технологии окраски, обработки, декорирования стекла.
Выполнять творческое задание согласно условиям. Выполнять эскиз декоративной
композиции (орнаментальной или сюжетной) в технике витража. Работать в малых
группах при оформлении окна в классной комнате. Описывать словами замысел своей

ворческое задание с использованием средств выразительности монументальнотивной живописи.
атериалы: карандаш, маркер или кисть и чёрная гуашь (акварель, тушь); бумага, картон
й или белый), «сетка»-каркас для имитации витража, полимерные цветные плёнки,
цы, скотч.
оветы мастера.
ение итогов

орнаментальной или сюжетной композиции. Выбирать соответствующие замыслу
витражной композиции материалы. Завершать работу над изготовлением витража.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

5 — 1 6 . Монументально-декоративная живопись вокруг нас
осприятие работ современных мастеров мозаики, витража, сграффито и граффити.
сновные содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности человека в
ии культуры. Искусство и мировоззрение. Исторические эпохи и художественные стили.
ественный диалог искусств. Особенности средств выразительности в художественных
рах Западной Европы и Востока. Роль искусства в организации предметноанственной среды человека. Исторические, мифологические и библейские темы в
зительном искусстве. Язык пластических искусств и художественный образ. Средства
ственной выразительности.
иалог об искусстве. Виды монументально-декоративной живописи в современном мире.
с работы над проектом.
ворческое задание с использованием средств монументально-декоративной живописи.
атериалы: древплита, глина, гуашь двух-трёх цветов или цветной пластилин (белый,
евый, терракотовый), стека или скребок (для сграффито); аэрозольные баллончики (для
ти); плотная бумага или картон для основы, цветные полимерные плёнки, скотч (для
а).
нструменты: ножницы, канцелярский нож.
мастера.
ение итогов

Рассматривать работы современных мастеров различных техник монументальнодекоративной живописи. Различать примеры монументальной живописи: фрески,
сграффито, граффити, мозаики, витражи. Высказывать суждение об их темах и сюжетах,
композиции и колорите, технике выполнения.
Участвовать в обсуждении особенностей художественного метода создания
фрески, граффити, мозаики, витража.
Выполнять творческое задание согласно условиям. Работать в творческих группах.
Создавать декоративные элементы — вставки в технике сграффито (мозаики, витража)
для оформления школьных рекреаций или одного из учебных кабинетов (по эскизам,
разработанным на предыдущих уроках). Создавать композицию в технике граффити для
декора забора в школьном дворе. Описывать словами замысел своей орнаментальной
или сюжетной композиции. Выбирать художественные материалы, соответствующие
виду монументальной живописи (фреска, сграффито, мозаика, витраж, граффити).
Участвовать в подведении итогов работы. Самостоятельно проводить презентацию
групповой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческо- художественной деятельности

1,2,3,4,7,8

ДИЗАЙН В РОССИИ. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ: ОТ ФУНКЦИИ К ФОРМЕ И ОТ ФОРМЫ К ФУНКЦИИ (8 ч)

4. ДИЗАЙН В ПРОМЫШЛЕННОМ ПРОИЗВОДСТВЕ. ДИЗАЙН СРЕДЫ (2 ч)

7. Транспортные средства. Массовое производство легкового автомобиля по проектам
иков-дизайнеров, конструкторов в России
осприятие промышленных транспортных средств, создаваемых человеком по законам
ы, пользы и функциональности.
сновные содержательные линии. Роль искусства в организации предметноанственной среды жизни человека. Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в
енном мире. Конструктивные виды искусства. Единство художественного и
ионального в архитектуре и дизайне. Виды дизайна. Промышленный дизайн.
ирование пространственной и предметной среды.
об искусстве. Дизайн — проектирование транспортных средств. Знакомство с создателями
енных автомобилей (учёные, дизайнеры, конструкторы, инженеры).
ворческое задание с использованием графического проектного рисунка.
атериалы: карандаш, уголь, сангина, тушь, гелевая ручка, бумага.
оветы мастера.
ение итогов

Рассматривать промышленные транспортные средства и характеризовать их.
Определять характерные особенности легкового и грузового автомобилей. Сравнивать
разные типы транспортных средств, выявляя их основные составляющие (кузов, капот,
колёса и др.) и их пропорции. Находить общее и различное в пропорциях, конструкции и
деталях транспортных средств. Узнавать марки автомобилей и называть их.
Участвовать в обсуждении проектирования предметов среды как эстетической
деятельности человека вне искусства (в индустриальной и технической сфере),
технических качеств автомобилей и их внешнего вида. Высказывать своё суждение о
проектировании моделей автомобилей, ориентированных на современную технологию,
и общественного транспорта начала XX в., их пропорциях, обтекаемости форм,
конструкции и торговой марке.
Выполнять задание согласно условиям. Учитывать пропорции, обтекаемость форм
и рациональность конструкции автомобиля. Выполнять подготовительный рисунок
легкового и грузового автомобилей лёгкими линиями, соблюдая композицию,
пропорции и характерные особенности дизайна автомобилей.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-

1,2,3,4,7,8

8. Общественный транспорт
осприятие промышленных транспортных средств, создаваемых человеком по законам
ы, пользы и функциональности.
ые содержательные линии. Роль искусства в организации предметно-пространственной
жизни человека. Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в современном мире.
уктивные виды искусства. Единство художественного и функционального в архитектуре и
е. Виды дизайна. Промышленный дизайн. Проектирование пространственной и предметной

иалог об искусстве. Дизайн — проектирование транспортных средств. Знакомство с
лями современных грузовых автомобилей и автобусов.
ворческое задание с использованием графического проектного рисунка.
атериалы: карандаш, уголь, сангина, тушь, гелевая ручка, бумага.
оветы мастера.
одведение итогов.
ца для любознательных. Кроссворд.
адания игрового характера на проверку и расширение знаний.
траница для любознательных. Дизайн торговой марки продукции.
я творческого характера

художественной деятельности.
Выполнять задание игрового характера, применяя знания в изменённых условиях
Рассматривать промышленные транспортным средства и характеризовать их.
Определять характерные особенности грузового автомобиля и автобуса. Сравнивать
разные типы транспортных средств выявлять их основные составляющие и пропорция!
Находить общее и различное в пропорциях., конструкции и деталях общественного
транспорта. Узнавать марки автомобилей и называть их. Участвовать в обсуждении
проектирования предметов среды как сферы эстетической деятельности человека вне
искусства (в индустриальной и технической сферах), технических и внешних качеств
грузовых автомобилей и автобусов. Высказывать своё суждение о проектировании
грузовых автомобилей и автобусов, ориентированных на технологию моделей
общественного транспорта начала XX в.
Выполнять задание согласно условиям. Учитывать пропорции, рациональность и
точность конструкции грузового автомобиля. Выполнять подготовительный рисунок
грузового автомобиля лёгкими линиями, соблюдая композицию, пропорции и
характерные особенности дизайна автомобилей.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Выполнять задания игрового характера на проверку и расширение знаний.
Выполнять задания творческого характера. Придумать торговую марку для
спроектированного
автомобиля и выполнить её эскиз

1,2,3,4,7,8

Рассматривать дизайнерские разработки мебели и интерьеров. Высказывать
суждения о функциональном назначении предметов интерьера и их декоративном
решении.
Участвовать в проектировании дизайнерского изобретения, определять
функциональное назначение предметов интерьера и разрабатывать их декоративные
решения.
Выражать в творческо-художественной деятельности свою основную идею для
выполнения макета мебели. Представлять общую композицию интерьера, составленную
вместе с одноклассниками. Распределять виды предметов уголка школьника для
объёмного моделирования. Определять функциональное и эстетическое назначение
предмета. Выполнять творческое задание согласно условиям.
Участвовать в подведении итогов творческой работы.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их
творческо- художественной деятельности

1,2,3,4,7,8

5. ДИЗАЙН СРЕДЫ: ИНТЕРЬЕР И ПРЕДМЕТНЫЙ МИР ЧЕЛОВЕКА (2 ч)

9—20. Художественные и функциональные качества интерьера и его проектирование
осприятие художественно-сконструированных вещей (дизайнерские разработки мебели и
разных жилых и офисных интерьеров).
сновные содержательные линии. Роль искусства в организации предметноанственной среды жизни человека. Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в
енном мире. Конструктивные виды искусства. Единство художественного и
ионального в архитектуре и дизайне. Виды дизайна. Промышленный дизайн.
ирование пространственной и предметной среды.
иалог об искусстве. Дизайн интерьера.
ворческое задание с использованием методов проектирования предметной среды.
атериалы: кисти, акварель и гуашь, бумага.
оветы мастера.
ение итогов

ЕМА 6. МОДА И ДИЗАЙН ОДЕЖДЫ: ИСТОРИЧЕСКИЙ ОПЫТ И СОВРЕМЕННЫЕ СТИЛИ (4часа)

1. Российская мода: исторический опыт XVIII-XX вв.
осприятие одежды XVIII—XX вв. разнообразных художественных стилей и их частных
ений в моде.
сновные содержательные линии. Роль искусства в организации предметноанственной среды жизни человека. Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в
енном мире. Конструктивные виды искусства. Единство художественного и
ионального в архитектуре и дизайне. Виды дизайна. Промышленный дизайн.
ирование пространственной и предметной среды. Индустрия моды.

Рассматривать одежду XVIII—XX вв. Сравнивать
конструктивные решения одежды разнообразных художественных стилей модельеров
(Н. П. Ламановой, В. Степановой, Л. Поповой, Е. Прибыльской, Н. Макаровой и др.).
Определять общее и различное в них. Высказывать суждение о понравившемся силуэте
одежды. Аргументировать ответ. Выявлять характерные особенности национального
моделирования разнообразных художественных стилей одежды. Объяснять смысл
понятий романский, готический стили, ренессанс, барокко, рококо, ампир, модерн.

1,2,3,4,7,8

иалог об искусстве. Развитие национального моделирования одежды, введение отдельных
ионных элементов в модный конструктивистский силуэт одежды ведущими модельерами —
ама- новой, В. Степановой, Л. Поповой, Е. Прибыльской, Н. Макаровой и др. Исторический
особенности одежды романского, готического стилей, ренессанса, барокко и рококо,
, модерна и современных стилей.
ворческое задание с использованием средств выразительности проектной графики.
атериалы: кисти, акварель и гуашь, бумага.
мастера.
ение итогов

Участвовать в обсуждении развития национального моделирования одежды, роли
модельеров Н. П. Ламановой, В. Степановой и др. в этом процессе.
Выполнять задание согласно условиям. Выполнять зарисовки — повтор образцов
моделирования одежды разнообразных художественных стилей. Составлять
коллективное панно.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их твор ческо-художественной
деятельности

2. Мода и дизайн одежды: молодёжный стиль 60-х гг. XX в.
осприятие одежды молодёжного стиля, созданной модельерами А. Курреж и П. Карденом
ия), М. Куант (Англия) в 60—70-е гг. XX в.
сновные содержательные линии. Роль искусства в организации предметноанственной среды жизни человека. Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в
енном мире. Конструктивные виды искусства. Единство художественного и
ионального в архитектуре и дизайне. Виды дизайна. Промышленный дизайн.
ирование пространственной и предметной среды. Индустрия моды.
иалог об искусстве. Молодёжный стиль в одежде. Развитие молодёжного стиля одежды в
. Творчество дизайнера В. М. Зайцева. Сопоставление молодёжной одежды французских
еров и коллекций моделей В. М. Зайцева.
ворческое задание с использованием средств выразительности проектной графики.
атериалы: кисти, акварель и гуашь, бумага.
оветы мастера.
ение итогов

Рассматривать фотографии с моделями одежды, созданными современными
зарубежными модельерами. Сравнивать пластические и декоративные решения моделей.
Высказывать суждение о понравившемся ансамбле молодёжной одежды. Аргументировать ответ.
Сравнивать модели одежды молодёжного стиля из коллекций французских
модельеров и коллекций моделей В. М. Зайцева. Выявлять общее и различное в их крое,
декорировании, формообразовании и конструктивных особенностях.
Выполнять набросок и эскиз модели ансамбля одежды молодёжного стиля для
девушки, юноши (по выбору).
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

1,2,3,4,7,8

3. Фольклорное направление в моде второй половины XX в.
осприятие моделей одежды фольклорного направления с использованием элементов
ого искусства.
сновные содержательные линии. Роль искусства в организации предметноанственной среды жизни человека. Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в
енном мире. Конструктивные виды искусства. Единство художественного и функьного в архитектуре и дизайне. Виды дизайна. Промышленный дизайн. Проектирование
анственной и предметной среды. Индустрия моды.
иалог об искусстве. Фольклорное направление в моде второй половины XX в. с элементами
ации национальных костюмов.
ворческое задание с использованием художественных выразительных средств проектной
и.
иалы: кисти, акварель и гуашь, бумага.
мастера. Подведение итогов

Рассказывать, что восхищает тебя в одежде, выполненной в фолк-стиле разными
модельерами. Высказывать свои суждения о значении творчества художника-модельера
В. М. Зайцева, благодаря которому русская мода достигла мирового уровня.
Участвовать в обсуждении использования формообразования и конструктивных
особенностей русского народного и традиционных костюмов других народов России,
фольклорного направления моды, разработанного известными дизайнерами одежды (В.
М. Зайцев, JI. Телегина, Е. Стерлигова, С. Качара- ва, Т. Осьмёркина и др.),
отличительных черт русского народного и исторического костюма (плавность форм,
простота, богатство декора деталей костюма и головных уборов). Узнавать и называть
образы-символы в орнаменте русского традиционного костюма.
Выполнять эскиз одежды в фолк-стиле.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

1,2,3,4,7,8

4. Спортивный стиль одежды
осприятие одежды спортивного стиля.
сновные содержательные линии. Роль искусства в организации предметноанственной среды жизни человека. Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в
енном мире. Конструктивные виды искусства. Единство художественного и
ионального в архитектуре и дизайне. Виды дизайна. Промышленный дизайн.
ирование пространственной и предметной среды. Индустрия моды.
иалог об искусстве. Молодёжный, фольклорный и спортивный стили одежды, их
чески значимые свойства, композиционные решения, материалы, средства гармонизации
рции, линии, ритм, масштаб, цвет и т. д.).

Рассматривать фотографии моделей спортивной одежды. Рассказывать о
дизайнерском подходе к рациональности формы, конструкторско-технологическом
решении и эстетической функции спортивной одежды.
Участвовать в обсуждении моделей одежды спортивного стиля, которая в
повседневной жизни призвана обеспечить максимальное удобство, раскованность
поведения и быстроту реакции в различных жизненных ситуациях. Высказывать свои
суждения об одежде спортивного стиля, её рациональных формах и конструкторскотехнологических решениях.
Выполнять коллективный проект «Спортивная одежда по мотивам разных видов спорта
(соревнование на лыжах, фигурное катание, футбол, хоккей и др.)» в технике

1,2,3,4,7,8

ворческое задание с использованием художественных выразительных средств проектной
и.
атериалы: цветная бумага, фломастеры, тушь, клей.
мастера. Подведение итогов

аппликации с дорисовкой. Применять разнообразные выразительные средства в
рисовании наброска и эскиза. Выполнять подготовительный рисунок с прорисовкой
фигуры человека и модели одежды. Передавать красоту и изящество костюмов.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

СТВО КОНЦА XIX - НАЧАЛА XX в. ПОИСК НОВЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ФОРМ ИЗОБРАЖЕНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ. УТВЕРЖДЕНИЕ ПРИНЦИПОВ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО РЕАЛИЗМА В ИСКУССТВЕ 30-х гг. XX в. И
ЕЙШЕЕ ЕГО РАЗВИТИЕ (8ч)

7. ОТ ИМПРЕССИОНИЗМА К АВАНГАРДНОЙ ЖИВОПИСИ XX В. (8Ч)

5—26. Художественные поиски свободы в искусстве конца XIX — начала XX в. Отношение
тва к действительности: субъективное отношение к предметному миру
осприятие произведений известных зарубежных (К. Моне, К. Писсарро, П. Сезанна, П.
М. Дени, П. Бонара, Ф. Ходлера, Э. Мунка, Г. Климта) и отечественных (М. А. Врубеля, К.
овина, А. Н. Бенуа, JI. С. Бакста, К. А. Сомова, М. 3. Шагала, Р. Р. Фалька) художников,
авших новаторами в реалистическом искусстве конца XIX — начала XX в.
ые содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности в жизни челообщества. Искусство и мировоззрение. Основные художественные стили и направления в
тве. Великие мастера русского и европейского искусства. Специфика художественного
жения. Средства художественной выразительности. Портрет, пейзаж, натюрморт. Роль и
ие изобразительного искусства в синтетических видах творчества.
иалог об искусстве. Период последней трети XIX — начала XX в. — время новаторских
в в искусстве (импрессионизм, пуантилизм, постимпрессионизм, модерн, кубизм).
фика художественно-образного языка импрессионизма и постимпрессионизма,
тельные особенности кубизма. Истоки и причины возникновения новаторских направлений
стве.
ворческое задание с учётом средств художественной выразительности, характерных для
и пуантилизма.
атериалы: бумага, графические материалы.
оветы мастера.
ение итогов

Рассматривать живописные произведения отечественных и зарубежных художников 1,2,3,4,7,8
конца XIX — начала XX в., которые отражают процесс поиска новых художественных
форм в искусстве живописи, раскрывают основные особенности авангардного
направления в живописи — кубизма. Сопоставлять образы реалистического и
авангардного решения. Рассказывать о специфике средств художественной
выразительности их воплощения, связывать появление авангардных течений с
политической ситуацией, с бытовавшими вкусами и культурными идеалами эпохи
рубежа веков. Высказывать суждение об авангардной живописи.
Объяснять смысл понятий экспрессионизм, символизм, сюрреализм.
Участвовать в обсуждении специфических особенностей различных направлений
искусства конца XIX — начала XX в., средств художественной выразительности
живописи в технике пуантилизма.
Выполнять разработку композиции с изображением цветов в технике пуантилизма
согласно условиям творческого задания. Выражать в творческой работе своё отношение
к искусству с использованием техники пуантилизма.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

7. Художественные поиски свободы в искусстве конца XIX — начала XX в. Отношение
тва к действительности: анализ и отказ от предметного мира
ятие произведений отечественных (М. А. Врубеля, И. И. Билибина, В. В. Кандинского, Р. Р.
, А. В. Лентулова, К. О. Сомова, К. С. Малевича, Н. М. Альтмана) и зарубежных (П.
а, А. Матисса, X. Гриса, Ж. Брака, П. Пикассо) художников, в творчестве которых наиболее
разились новаторские искания, авангардные взгляды, направления и стили, в том числе
.
сновные содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности в жизни
ва. Искусство и мировоззрение. Основные художественные стили и направления в
тве. Великие мастера русского и европейского искусства. Специфика художественного
жения. Средства художественной выразительности. Портрет, пейзаж, натюрморт. Роль и
ие изобразительного искусства в синтетических видах творчества.
иалог об искусстве. Кубизм как один из новых способов и средств отображения
ющей действительности, как искусство конструирования объёмной формы на плоскости
расчленения формы на геометрические элементы (множественность точек зрения,

Рассматривать произведения выдающихся художников конца XIX — начала XX в. 1,2,3,4,7,8
различных направлений.
Участвовать в обсуждении истоков причин возникновения кубизма, специфики и
отличительных признаков художественно-образного языка кубизма, этапов развития,
излюбленных жанров, специфических средств художественной выразительности
кубистической живописи.
Сравнивать произведения художников, называть приёмы и средства
художественной выразительности, которыми пользовались авторы работ.
Выполнять разработку композиции и исполнять графический рисунок натюрморта в
стиле кубизма согласно условиям творческого задания. Выражать в творческой работе
своё отношение к искусству в жанре кубистического натюрморта.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

чность цвета, простота мотивов). Особенности изображения предметного мира кубистами —
уирование объёмной формы на плоскости, расчленение объёма на геометризированные тела,
тые, пересекающие друг друга, воспринятые с разных точек зрения.
ворческое задание с учётом средств художественной выразительности, характерных для
а.
атериалы: бумага, графические материалы.
мастера. Подведение итогов

8. От примитивизма к абстракции
осприятие произведений отечественных живописцев, принадлежавших к разным
ственным объединениям, чьё творчество определяло характер художественной жизни
в начале XX в. («Мир искусства» — Е. Е. Лансере, М. В. Нестеров, А. Н. Бенуа, А. П.
кин, JI. С. Бакст, К. А. Сомов, М. А. Врубель, В. А. Серов, И. И. Левитан, Н. К. Рерих, Б. М.
иев, 3. Е. Серебрякова, К. С. Петров-Водкин; «Голубая роза»; «Союз русских художников»
М. Васнецов, К. А. Коровин, А. А. Рылов, К. Ф. Юон, А. Н. Бенуа, М. В. Добужинский, К. А.
«Союз молодёжи»; «Бубновый валет» — Н. С. Гончарова, М. Ф. Ларионов, П. П.
овский, А. В. Лентулов, И. И. Машков, В. В. Кандинский и др.).
ые содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности в жизни общеИскусство и мировоззрение. Основные художественные стили и направления в искусстве.
е мастера русского и европейского искусства. Специфика художественного изображения.
ва художественной выразительности. Портрет, пейзаж, натюрморт. Роль и значение изобраного искусства в синтетических видах творчества. Основоположники абстракционизма.
м — предшественник абстрактной живописи.
иалог об искусстве. Развитие авангардизма от примитивизма к абстракционизму. Средства
ственной выразительности, которыми пользуются художники-лучисты. Средства
нального воздействия абстракционизма на зрителя. Ассоциации, возникающие у зрителя
сприятии произведений абстракционизма.
ворческое задание с использованием средств выразительности искусства лучизма.
атериалы: цветная бумага, гуашь, кисть, фломастеры, мелки, карандаши; компьютерные
еские программы: Fotoshop, CorelDRAW (на выбор).
оветы мастера.
ение итогов

Рассматривать произведения самобытных русских художников начала XX в., 1,2,3,4,7,8
художников, обратившихся к искусству городского фольклора и ставших основателями
русского авангарда. Сопоставлять произведения художников реалистов, импрессионистов, кубистов. Находить различия в средствах художественной выразительности.
Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия произведений разных живописцев.
Участвовать в обсуждении ведущих художественных объединений России рубежа
XIX—XX вв. («Мир искусства», Абрамцевский художественный кружок, «Голубая
роза», «Союз русских художников», «Союз молодёжи», «Бубновый валет»), обращения
художников «Бубнового валета» к городскому фольклору, ярмарочному искусству,
лубку — основе творчества художников-примитивистов, средств художественной
выразительности произведений абстракционизма, влияния их цветового решения,
динамики и экспрессии на настроение и эмоциональное состояние человека. Сравнивать
произведения разных направлений между собой. Находить ассоциативные связи
абстрактных композиций с реальными явлениями. Рассказывать о своих впечатлениях.
Выполнять беспредметную композицию в технике лучизма или абстракционизма.
Выполнять творческое задание согласно теме и условиям. Выражать в творческой
работе своё отношение к искусству абстракционизма.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

. Русский авангард в декоративно-прикладном искусстве. Агитационный фарфор
ятие фотоизображений произведений агитационного фарфора художников 20-х гг. XX в.
Чехонина, Н. И. Альтмана, И. А. Пуни, В. В. Лебедева, М. Моха, К. С. Петрова-Водкина, Р.
ьде, А. Н. Самохвалова, М. М. Адамовича, К. С. Малевича, Н. М. Суетина; мелкой пластики
ько).
сновные содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности в жизни
ва. Искусство и мировоззрение. Основные художественные стили и направления в
тве. Великие мастера русского и европейского искусства. Специфика художественного
жения. Средства художественной выразительности. Портрет, пейзаж, натюрморт.
ности художественного образа в разных видах искусства. Проектирование пространой и предметной среды. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды
человека.
об искусстве. Советский фарфор и фаянс 1920-х гг. Своеобразие средств художественной
тельности
русского
агитационного
фарфора
(лаконичность,
графичность,
нтальность, изобразительность).
ворческое задание с использованием средств выразительности супрематизма.
атериалы: белый фарфор (или белый картон, картонные тарелки), краски по фарфору, акрил

Рассматривать произведения агитационного фарфора. Рассказывать об
особенностях формы, пропорций, росписи фарфоровых изделий. Находить связи декора
изделий и направлений живописи этого периода. Высказывать свои суждения о красоте
и простоте бытовых изделий; о функции пропаганды и агитации, заложенной в
содержание росписи фарфоровых изделий.
Участвовать в обсуждении отражения в агитационном фарфоре важнейших событий,
новой символики и новых приёмов композиции, развития агитационного фарфора на
хящтш лучших традиций искусства прошлого. Высказывать своё суждение о смелых
экспериментах в поиске форм посуды, новых выразительных пластических и
живописных изобразительных средств, мотивов росписи (призывные тексты,
революционные лозунги, символика средств художественной выразительности
агитационного фарфора. Сравнивать произведения разных авторов и находить
своеобразие в содержании росписи, характере композиции, колорита. Понимать смысл
понятия супрематизм. Сравнивать произведения в технике супрематизма. Находить в
них специфические супрематические признаки.
Выполнять разработку эскиза агитационной росписи тарелки, чашки, кувшина и
выполнять роспись в стиле агитационного фарфора 1920-х гг., но с современной

1,2,3,4,7,8

шь.
оветы мастера.
ение итогов

тематикой. Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой
работе своё отношение к изображаемому.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

1—32. Художественная афиша: от модерна к авангарду
ятие произведений плакатного искусства зарубежных (Ж. Шере, А. Мухи) и отечественных
Билибина, М. А. Врубеля, К. А. Сомова, Л. Н. Кекушева, Е. С. Киселёва, Н. Герардова, Е. П.
иш-Судковской, П. Ассатурова, А. В. Дурново, Г. П. Пашкова, Э. Лисицкого, Г. Б. Якулова,
Судейкина, М. Ф. Ларионова, П. В. Кузнецова, Б. В. Зворыкина, В. Г. Сварога, А. М.
ко, Б. М. Кустодиева и др.) авторов первой трети XX в., современной художественноной продукции (плакатов, афиш, входных билетов, флайе- ров и т. д.).
сновные содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности в жизни
ва. Искусство и мировоззрение. Основные художественные стили и направления в
тве. Великие мастера русского и европейского искусства. Специфика художественного
жения. Средства художественной выразительности. Портрет, пейзаж, натюрморт. Роль и
ие изобразительного искусства в синтетических видах творчества.
иалог об искусстве. Утверждение искусства плаката как «искусства улицы», «искусства
лияние авангардных художественных стилей начала XX в., в том числе модерна, жанра
ой вывески на российский плакат. Средства художественной выразительности рекламного
а, художественной афиши (композиция, начертание шрифта текста, изобразительные
ты, цвет, условность, лаконичность и т. д.); информация, заложенная в рекламном плакате,
шение изображения и текста.
абота по художественно-дидактической таблице «Варианты оформления рекламной про».
ское задание с использованием средств выразительного языка плаката периода первой трети

Рассматривать произведения художников-плакатистов первой трети XX в. в области 1,2,3,4,7,8
художественной рекламы. Выявлять актуальные темы рекламных плакатов.
Сопоставлять содержание художественных афиш с современными рекламами и афишами. Высказывать свои впечатления от восприятия художественных афиш начала
прошлого века.
Сравнивать стиль оформления художественных афиш со стилем модерн, со стилем
декора агитационного фарфора.
Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности
художественной афиши, в работах разных художников. Сравнивать средства
выразительности произведений начала XX в. и современной рекламной продукции.
Находить приёмы авангардного искусства, заимствованные в рекламе начала XX в.
Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать своеобразие
художественной афиши и другой рекламной продукции, посвящённой определённому
событию.
Выполнять комплект рекламной продукции в традициях агитации и пропаганды
культурных событий начала XX в. для открытия школьной арт-галереи. Выполнять
творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе своё отношение к
изображаемому.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности

атериалы: ватман, гуашь, линейка, карандаш, кисти, ножницы, цветная бумага, клей,
ы. Советы мастера.
ение итогов

7. ОТРАЖЕНИЕ СОВРЕМЕННОСТИ В СОВЕТСКОМ ИСКУССТВЕ. МУЗЕЙНОЕ СТРОИТЕЛЬСТВО В ПЕРВЫЕ ГОДЫ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ (2 ч)

3. Советское искусство. Соцреализм
осприятие произведений выдающихся отечественных художников (К. С. Петрова-Водкина,
Матвеева, JI. В. Шервуда, М. Б. Грекова, С. В. Рентной, С. В. Герасимова, Д. А. НалбандяИ. Мухиной, Т. Н. Яблонской, К. Ф. Юона,
Татлина, Ю. И. Пименова, А. А. Пластова, Г. М. Коржева, А. А. Дейнеки, В. Е. Попкова и
которых отразились самые яркие и характерные события и признаки советской эпохи.
ые содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности в жизни челообщества. Искусство и мировоззрение. Основные художественные стили и направления в
тве. Великие мастера русского и европейского искусства. Специфика художественного
жения. Средства художественной выразительности. Портрет, пейзаж, натюрморт. Роль и
ие изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Социалистический
м — основной художественный метод искусства Советского Союза начиная с 1930-х гг.,
вязанный с идеологией и пропагандой.
иалог об искусстве. Метод социалистического реализма как единство реализма и романтики,
ние героического и романтического начал с реалистическим утверждением подлинной
окружающей действительности. Утверждение идеи социалистического гуманизма, идеи

Рассматривать произведения художников, чьё творчество принадлежало к
искусству социалистического реализма. Выявлять специфику образной подачи событий
эпохи, характерную для произведений социалистического реализма. Сопоставлять
содержание художественных произведений с реальными событиями, известными из
истории России.
Высказывать свои впечатления от восприятия художественных произведений
социалистического реализма.
Участвовать в обсуждении принципов искусства социалистического реализма
(правдивое описание и изображение действительности в сочетании исторической
конкретности образов с их героикой и романтикой; согласование художественного
выражения с содержанием идеологических реформ и задачами воспитания трудящихся в
социалистическом духе), произведений художников, работавших в советскую эпоху.
Выявлять средства выразительности, с помощью которых живописцы, графики,
скульпторы передавали пафос строительства социализма, создавали образы героев
труда, защитников Отечества. Сравнивать средства художественной выразительности
произведений соцреализма с произведениями начала XX в. Высказывать своё отношение
к этим произведениям.

1,2,3,4,7,8

тва национального по форме и социалистического по содержанию. Средства
тельности, с помощью которых создавали образы человека в разные десятилетия XX в. в
произведениях художники соцреализма.
ворческое задание с использованием средств художественной выразительности языка и
тики искусства соцреализма.
атериалы: гуашь, акварель (по выбору).
оветы мастера.
ение итогов

Выполнять творческое задание согласно условиям. Создавать композицию на тему
(по выбору героики труда, военной службы, материнства на примере из повседневной
жизни жителей своего края области. Находить с помощью поисковых систем Интернета
произведения художников своего крьл. области, отражающие стилистику соцреализм.
(сведения об их авторах и составлять презентации)
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей я на творческо-художественной
деятельности

4. Музей в современной культуре. Наш школьный музей
осприятие экспонатов музеев мира и России (Британский музей (Лондон); Музей С.
хайма (Нью-Йорк); Политехнический музей (Москва); Всероссийский музей декоративнодного и народного искусства (Москва), а также школьных музеев — Музей «Память»
оярск); Музей истории школы (Невьянск); Музей Природы и Человека (Югра, Хантыйский округ), Музей «Русская изба» (Видное, Московская область).
сновные содержательные линии. Роль искусства и художественной деятельности в жизни
ка и общества. Художественно-эстетическое значение исторических памятников.
ественный диалог культур. Крупнейшие художественные музеи мира. Взаимоотношения
народами, между людьми разных поколений в жизни и искусстве.
об искусстве. Музей как центр по сохранению, изучению духовных ценностей, как центр
твенности поколений. Музей как возможность общения посетителей с артефактами
лённого исторического периода, с представителями различных культур и разных поколений.
абота с компьютером (виртуальные экскурсии по музеям мира и России).
ворческое задание с использованием компьютерных средств и поисковых систем Интернета.
иалы: компьютеры.
оветы мастера.
одведение итогов.
времени —
1 ч

Рассматривать экспонаты крупнейших музеев мира, ведущих национальных музеев
России, а также музеев других больших и малых российских городов. Сопоставлять их
экспозиции и систематизировать принципы организации по содержанию — исторические, художественные, этнографические, археологические, краеведческие, школьные и
т. д. Выявлять основное предназначение музея. Называть ценности, которые сохраняют
музеи, выявлять их предназначение. Называть крупнейшие музеи мира и России, музеи
своего края.
Участвовать в обсуждении экспозиций крупных музеев мира, России, своего края,
соотнесения известных художественных произведений с их основным хранилищем —
музеем, музея — социального института исторической памяти, особой роли музеев в
формировании национального самосознания, в утверждении социальной
идентификации, в воспитании у разных групп населения, и в первую очередь у детей и
молодёжи, чувства любви к человеку, к Отечеству, к своему краю, роли экспонатов из
разных музеев. Обсуждать вопросы о принадлежности известных произведений
искусства конкретным музеям мира и России. Называть музеи, знакомые по
предыдущим годам обучения, и определять основную направленность их деятельности.
Высказывать своё суждение о музеях как важных и необходимых культурных центрах.
Работать с поисковыми системами Интернета и проводить виртуальные экскурсии
по музеям мира и России.
Выполнять на основе Положения о конкур; е «Шаг в будущее» разработку
интернет-концепции. К мультимедийной презентации содержания экспозиционного
пространства и дизайна школьного музеи. Подбирать с помощью поисковых систем
интернет- информацию о существующих школьных музеях а нашей стране.
Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать своё отношение к
творческой работе!
Участвовать в подведении итогов творческим работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку результатам своей и ш творческохудожественной деятельности

1,2,3,4,7,8