МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД АРМАВИР
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4

УТВЕРЖДЕН0
решением педагогического совета
от 30 августа 2022 г. протокол №1
директор МАОУ – СОШ №4
__________________В.А. Колосова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУБАНОВЕДЕНИЮ
Уровень образования (класс) основного общего образования: 5-9 классы

Количество часов: 170
Количество часов в неделю: 5 класс- 1 ч; 6 класс- 1 ч; 7 класс- 1 ч; 8класс- 1ч; 9 класс- 1 ч,
Учитель или группа учителей, разработчиков программы:

1

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета
5 класс
Личностные результаты отражают форсированность, в том числе в части:
1. Гражданское воспитание включает:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
 формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на
традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других
народов, толерантность.
 развитие культуры межнационального общения;
 формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов;
 воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
 развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной
солидарности;
 формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности,
позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим
негативным социальным явлениям;
2. Патриотическое воспитание предусматривает:
 формирование российской гражданской идентичности;
 формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов
Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического
воспитания детей, в том числе военно-патриотического воспитания;
 развитие уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской
Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества;
3. Духовно-нравственное воспитание осуществляется за счет:
 развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
 формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра;
 содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;
 оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных
ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.
4.
Эстетическое воспитание предполагает:
 создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;
 приобщение к классическим и современным высокохудожественным отечественным и
мировым произведениям искусства и литературы;
 популяризация российских культурных, нравственных и семейных ценностей;
 сохранение, поддержки и развитие этнических культурных традиций и народного творчества.
6. Трудовое воспитание реализуется посредством:
2

 развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий.
7. Экологическое воспитание включает:
 развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира;
 воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков
разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред
экологии.
8. Ценности научного познания подразумевает:
 содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержку
научно-технического творчества детей;
 создание условий для получения детьми достоверной информации о передовых достижениях
и открытиях мировой и отечественной науки, повышения заинтересованности подрастающего
поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества.
Метапредметные результаты:
— способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развѐрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
— способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
— активное применение знаний и приобретѐнных умений, освоенных в школе, в повседневной
жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
Выпускник научится:
- знать источники информации о своей малой родине;
- понимать основные этапы и ключевые события истории Кубани в древности;
- знать виды хозяйственной деятельности и занятия населения;
- понимать религиозные представления и особенности культурного развития первых жителей
Кубани;
- знать мифологию народов, населявших Кубань в древности;
- показывать на карте территорию Кубани, расселение народов, основные населѐнные пункты, места
важнейших исторических событий;
- определять наиболее известные археологические памятники своей местности;
- различать вещественные, письменные, изобразительные и устные исторические источники;
- работать с различными источниками знаний о населении, истории своей местности
Выпускник получит возможность научиться:
- отличать вымышленное (мифологическое) от достоверного, мифологических героев - от реальных
исторических лиц;
- высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к
памятникам культуры;
- излагать в устной и письменной форме полученные знания по кубановедению, участвуя в
дискуссиях, викторинах, олимпиадах, конкурсах, выполняя творческие работы (сочинения, отчѐты об
экскурсиях, рефераты), занимаясь проектной деятельностью.

3

6 класс
Личностные результаты отражают форсированность, в том числе в части :
1. Гражданское воспитание включает:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
 первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических
понятий и представлений о прошлом Кубани (период до XVIв.), эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности;
 формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на
традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;
 познавательный интерес к прошлому своей Родины;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
 проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
 формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов;
 воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
 формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности,
позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим
негативным социальным явлениям.
2. Патриотическое воспитание предусматривает:
 формирование российской гражданской идентичности;
 формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов
Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического
воспитания детей, в том числе военно-патриотического воспитания;
 развитие уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской
Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества.
3. Духовно-нравственное воспитание осуществляется за счет:
 развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
 уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через
понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих
эпох;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других
народов, толерантность;
 развитие культуры межнационального общения;
 навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
 уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание
 важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;
 формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра;
4. Эстетическое воспитание предполагает:
 создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;
 приобщение к классическим и современным высокохудожественным отечественным и
мировым произведениям искусства и литературы;
4

 следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными
возможностями, формирование коммуникативной компетентности;
 обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под
руководством педагога;
 популяризация российских культурных, нравственных и семейных ценностей;
 сохранение, поддержки и развитие этнических культурных традиций и народного творчества.
6. Трудовое воспитание реализуется посредством:
 развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
7. Экологическое воспитание включает:
 развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира;
воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков
разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред
экологии.
8. Ценности научного познания подразумевает:
 содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержку
научно-технического творчества детей;
 создание условий для получения детьми достоверной информации о передовых достижениях
и открытиях мировой и отечественной науки, повышения заинтересованности подрастающего
поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества.
Метапредметные результаты:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учѐбе и познавательной
деятельности;
•планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
•соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
•работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую,
художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план,
тезисы, конспект и т. д.);
•собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически
оценивать еѐ достоверность (при помощи педагога);
•использовать современные источники информации — материалы на электронных носителях:
находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного
учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и
контролируемом Интернете под руководством педагога;
•привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
•ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
•определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя
выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
•логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато,
полно, выборочно);
•применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
•решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного
сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;
•использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
информации;
•планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать
продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
•организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
5

Предметные результаты
Выпускник научится:
- знать источники информации о своей малой родине;
- знать особенности природы Кубани и своей местности;
- знать названия наиболее распространѐнных растений своей местности и животных - обитателей
населѐнных пунктов;
- знать виды хозяйственной деятельности и занятия населения;
- понимать характер влияния человека на природу;
- понимать этапы (события) истории Кубани с конца IV в. до конца XVI в.;
- понимать религиозные представления и особенности культурного развития средневековых жителей
Кубани;
- знать фольклор народов, населявших Кубань в Средние века;
- знать художественные произведения, связанные с кубанской тематикой;
- различать первичные источники (летописи (хроники), законы) и вторичные источники (научнопопулярная, справочная, художественная литература);
- сравнивать наиболее известные природные объекты, памятники истории и культуры своей
местности;
Выпускник получит возможность научиться:
- оценивать последствия действий по отношению к живой природе;
- работать с различными источниками знаний о природе, населении, истории своей местности;
- показывать на карте территорию Кубани, расселение народов, основные населѐнные пункты, места
важнейших исторических событий, давая словесное описание их местоположения;
- излагать в устной и письменной форме полученные знания по кубановедению, участвуя в
дискуссиях, викторинах, олимпиадах, конкурсах, выполняя творческие работы (сочинения, отчѐты об
экскурсиях, рефераты);
- различать историческую и нравственную оценку фактов прошлого.
7 класс
Личностные результаты отражают форсированность, в том числе в части :
1. Гражданское воспитание включает:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
 формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на
традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других
народов, толерантность;
 первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических
понятий и представлений о прошлом Кубани (период XVI-XVIIвв.), эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности;
 уважение и принятие культурного многообразия народов Кубани, понимание важной роли
взаимодействия народов;
 развитие культуры межнационального общения;
 формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов;
 воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
 развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной
солидарности;
6

 формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности,
позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим
негативным социальным явлениям.
2. Патриотическое воспитание предусматривает:
 формирование российской гражданской идентичности;
 формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов
Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического
воспитания детей, в том числе военно-патриотического воспитания;
 развитие уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской
Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества.
3. Духовно-нравственное воспитание осуществляется за счет:
 развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
 формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра;
 развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к
лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
 содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;
 оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных
ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.
4. Эстетическое воспитание предполагает:
 создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;
 приобщение к классическим и современным высокохудожественным отечественным и
мировым произведениям искусства и литературы;
 популяризация российских культурных, нравственных и семейных ценностей;
 сохранение, поддержки и развитие этнических культурных традиций и народного творчества;
 следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
 формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;
 проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как
понимания чувств других людей и сопереживания им;
 соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими
системами (под руководством учителя).
6. Трудовое воспитание реализуется посредством:
 развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
 изложение своей точки зрения, еѐ аргументация (в соответствии с возрастными
возможностями);
 обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других
обучающихся (под руководством педагога);
навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.
7. Экологическое воспитание включает:
 развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира;
воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков
разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред
экологии.

7

8. Ценности научного познания подразумевает:
 содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержку
научно-технического творчества детей;
 создание условий для получения детьми достоверной информации о передовых достижениях
и открытиях мировой и отечественной науки, повышения заинтересованности подрастающего
поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества.
Метапредметные результаты:
• осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
•планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность
выполнения действий;
•соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
•работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
•критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и
фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;
•использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить
информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения,
федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под
руководством педагога;
•использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
•ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;
•определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя
выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
•логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато,
полно, выборочно);
•применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
•решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах
публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.),
а также в форме письменных работ;
•использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
информации;
•планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать
продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
•организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе;
•определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
•выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения
задания.
Предметные результаты
Выпускник научится:
- знать особенности природно-хозяйственных комплексов, сформировавшихся на территории
Кубани;
- знать основные формы рельефа, полезные ископаемые, типы почв, особенности климата
Краснодарского края;
знать названия водоѐмов и проблемы их охраны от загрязнения;
- знать своеобразие органического мира природных комплексов, отдельные виды растений и
животных, занесѐнных в Красную книгу;
- знать причины изменения внешнего облика природных зон, проблемы охраны природных
компонентов;
-знать происхождение географических названий своей местности;
- понимать целостность процесса развития социумов (семья, населѐнный пуню, край, страна, мир);
8

- понимать основные этапы и ключевые события истории Кубани XVI - XVIIввв контексте
российской истории;
- знать историко-культурные памятники родного края (своего города, станицы);
- знать обстоятельства пребывания известных путешественников на земле Кубани и их отзывы о
нашем крае;
- понимать литературные произведения, отражающие кубанскую тематику соответствующего
периода;
- понимать фольклор и музыкально-культурное наследие народов, населявших Кубань в XVI XVII вв.;
- понимать особенности народного искусства местных этнических общностей;
- показывать на карте расположение природных зон, сформировавшихся на территории края,
расселение народов, основные населѐнные пункты, места важнейших исторических событий;
Выпускник получит возможность научиться:
- характеризовать природные комплексы;
- описывать внешний вид представителей растительного и животного мира суши и водоѐмов;
- оценивать последствия своих действий по отношению к природным компонентам;
- осуществлять поиск информации по краеведческой тематике в местных СМИ, Интернете и т. д.;
дифференцировать факты и мнения;
- реконструировать условия и образ жизни, занятия людей, живших в регионе в XVI - XVII вв.;
- высказывать своѐ отношение к наиболее значительным событиям истории Кубани, историческим
деятелям, аргументировать собственную точку зрения;
- понимать образный язык различных видов искусства; оценивать творчество народных мастеров
Кубани.
8 класс
Личностные результаты отражают форсированность, в том числе в части :
1.














Гражданское воспитание включает:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на
традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;
уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание
исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание
важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального
российского народа;
первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических
понятий и представлений о прошлом Кубани (период XVIII в.), эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности;
изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с
возрастными возможностями;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других
народов, толерантность;
развитие культуры межнационального общения;
формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
9

 развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного участия в
принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
 развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной
солидарности;
 формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности,
позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим
негативным социальным явлениям.
2. Патриотическое воспитание предусматривает:
 формирование российской гражданской идентичности;
 формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов
Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического
воспитания детей, в том числе военно-патриотического воспитания;
 развитие уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской
Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества;
3. Духовно-нравственное воспитание осуществляется за счет:
 развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
 формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра;
 развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к
лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
 содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;
 оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных
ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.
4.
Эстетическое воспитание предполагает:
 создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;
 соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими
системами (под руководством учителя);
 следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными
возможностями;
 формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме,
проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как
понимания чувств других людей и сопереживания им;
 приобщение к классическим и современным высокохудожественным отечественным и
мировым произведениям искусства и литературы;
 популяризация российских культурных, нравственных и семейных ценностей;
 сохранение, поддержки и развитие этнических культурных традиций и народного творчества.
6. Трудовое воспитание реализуется посредством:
 развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
 обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под
руководством учителя);
 расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
7. Экологическое воспитание включает:
 развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира;

10

воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков
разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред
экологии.
8. Ценности научного познания подразумевает:
 содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержку
научно-технического творчества детей;
 создание условий для получения детьми достоверной информации о передовых достижениях
и открытиях мировой и отечественной науки, повышения заинтересованности подрастающего
поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества.
Метапредметные результаты:
•
формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной
деятельности;
•планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
•осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать
правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;
•работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую,
художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
•собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически
оценивать еѐ достоверность (под руководством учителя);
•работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной
информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах
образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под руководством
педагога);
•использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
•ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
•определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать
основания и критерии для классификации и обобщения;
•логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато,
полно, выборочно);
•применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
•решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах
публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание, монолог,
беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;
•использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
информации;
•планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать
продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
•выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения
задания;
•организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе;
•определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты
Выпускник научится:
- понимать целостность процесса развития социумов (семья, населѐнный пункт, край, страна,
мир);
- знать основные этапы и ключевые события истории Кубани XVIII в. в контексте российской
истории;
- знать историко-культурные памятники родного края (своего города, станицы);
понимать причины «языкового разнообразия» Кубани и Черноморья;
- знать факты, связанные с пребыванием известных деятелей науки и культуры на земле Кубани, и
содержание их отзывов о нашем крае;
11

знать литературные произведения, отражающие кубанскую тематику;
- понимать фольклор и музыкально-культурное наследие народов, населявших Кубань в XVIII в.;
- понимать особенности народного и декоративно-прикладного искусства местных этнических
общностей;
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять поиск информации по краеведческой теме на различных носителях (материалы
местных СМИ, Интернета, учебные тексты и другие адаптированные источники); дифференцировать
факты и мнения;
- реконструировать условия и образ жизни, занятия людей, живших в регионе в XIX в.;
- объяснять происхождение топонимов, названий природно-климатических явлений, сущность
этнографических понятий;
- формировать своѐ отношение к наиболее значительным событиям истории Кубани и еѐ видным
деятелям, аргументировать собственную точку зрения;
- понимать образный язык видов искусства; оценивать творчество народных мастеров Кубани.
-

9 класс
Личностные результаты отражают форсированность, в том числе в части :
1. Гражданское воспитание включает:
 формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на
традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;
 развитие культуры межнационального общения;
 формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов;
 воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
 развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного участия в
принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
 развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной
солидарности;
 формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности,
позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим
негативным социальным явлениям.
2. Патриотическое воспитание предусматривает:
 формирование российской гражданской идентичности;
 формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов
Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического
воспитания детей, в том числе военно-патриотического воспитания;

 формирование умения ориентироваться в современных общественно-политических процессах,



3.


происходящих в России и мире, а также осознанную выработку собственной позиции по
отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и
достижений нашей страны;
развитие поисковой и краеведческой деятельности, детского познавательного туризма.
развитие уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской
Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества.
Духовно-нравственное воспитание осуществляется за счет:
развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
12

 формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра;
 развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к
лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
 содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;
 оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных
ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.
4.
Эстетическое воспитание предполагает:
 создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;
 воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации;
 приобщение к классическим и современным высокохудожественным отечественным и
мировым произведениям искусства и литературы;
 популяризация российских культурных, нравственных и семейных ценностей;
 сохранение, поддержки и развитие этнических культурных традиций и народного творчества.
6. Трудовое воспитание реализуется посредством:
 развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий.
7. Экологическое воспитание включает:
 развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира;
воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков
разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред
экологии.
8. Ценности научного познания подразумевает:
 содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержку
научно-технического творчества детей;
 создание условий для получения детьми достоверной информации о передовых достижениях
и открытиях мировой и отечественной науки, повышения заинтересованности подрастающего
поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества.
Личностные результаты:
•освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах
России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории Кубани в
XIX- началеXXвв.;
•уважение к другим народам России и мира и принятие их; межэтническую толерантность,
готовность к равноправному сотрудничеству;
•эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
•уважение к истории родного края, его культурным и историческим памятникам;
•гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и еѐ достижения во
всех сферах общественной жизни в изучаемый период;
•устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;
•уважение к личности и еѐ достоинству, способность давать моральную оценку действиям
исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
•внимательное отношение к ценностям семьи, осознание еѐ роли в истории страны;
•развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование
чувства сопричастности к прошлому России и своего края;
•формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения и принятия;
•готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных
предпочтений.
13

Метапредметные результаты:
•самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учѐта обозначенных учителем
ориентиров действия при работе с новым учебным материалом;
•планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать
свои возможности, условия и средства достижения целей;
•самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им;
•адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые
коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
•понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций путѐм сотрудничества;
•работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
•формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать
еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
•выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;
•осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путѐм
сотрудничества;
•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;
•организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять
цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
•осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнѐра, уметь убеждать;
•оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной
деятельности;
•в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнѐру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
•осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
•проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
•выявлять проблему, аргументировать еѐ актуальность;
•выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить
исследование еѐ объективности (под руководством учителя);
•делать умозаключения и выводы на основе аргументации;
•структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею
текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Предметные результаты
Выпускник научится:
- знать основные этапы и ключевые события истории Кубани XIX- начале XXвв. в
контексте российской истории;
- знать этнополитическую историю Кубани;
- знать историко-культурные памятники родного края (своего города, станицы);
- знать литературные и музыкальные произведения, отражающие кубанскую тематику;
- знать культурное наследие народов, населявших Кубань в XIX- начале XXвв.;
- знать уровень социально-экономического развития Краснодарского края и своей местности на
современном этапе;
- знать открытия кубанских учѐных и их вклад в сокровищницу отечественной и мировой науки;
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять поиск информации по краеведческой теме на различных носителях (материалы
местных СМИ, Интернета, учебные тексты и другие адаптированные источники); сопоставлять
оценку фактов, предложенную в учебнике, с другими подходами;
- предлагать собственные решения проблем современности; аргументировать свою точку зрения;
14

- применять полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни;
- использовать полученную информацию для личностного и профессионального самоопределения;
2.Содержание курса
5 класс (34 часа.)
Введение (1 час).
Что и как изучает предмет «Кубановедение». Печатная и электронная форма учебного пособия
по кубановедению. Структура курса; аппарат усвоения знаний. Рабочая тетрадь по кубановедению.
Историческая память народа. Историческая карта Кубани. Человек в истории. История малой родины
как часть всеобщей и российской истории. Источники знаний о прошлом. Природа и история Кубани
в древности. Особенности культуры и быта жителей региона в далѐком прошлом.
Раздел I. Кубань в эпоху каменного века (5 часов).
Тема 1. Древние собиратели и охотники.
Каменный век на Кубани, его периодизация: палеолит, мезолит, неолит, энеолит. Этапы
эволюции человека: питекантроп, неандерталец, человек современного вида. Расселение людей по
территории Кубани. Стоянки раннего палеолита: Абадзехская, Хаджох и Шаханская (Майкопский
район, Адыгея). Быт и занятия древнейшего человека. Первобытное человеческое стадо.
Присваивающее хозяйство. Орудия труда и особенности жилища. Места обитания (пещеры, гроты)
древних людей. Стоянки среднего палеолита: Ильская, Губская, Монашеская, Баракаевская,
Ацинская, Воронцовская, Хостинская. Изменения в общественной (элементы родового строя) и
хозяйственной жизни. Добывание и использование огня. Искусственные жилища (землянки,
шалаши). Погребальный ритуал. Зачатки религии.
Работа с текстом «Удачный день».
Тема 2. Появление человека современного облика.
«Человек разумный» в позднем палеолите. Родовая община. Костяной век. Техника
шлифования. Памятники позднего палеолита: Каменномостская пещера (Майкопский район,
Адыгея), Губе кие навесы (Мостовский район).
Мезолит. Изобретение первых «механизмов». Переход от загонной охоты к индивидуальной.
Зачатки древнего искусства. Мезолитические стоянки: Ацинская пещера (г. Сочи), Гамовские навесы
(Отрадненский район), Явора (Карачаево-Черкесия).
Работа с текстом «Охота на мамонта».
Тема 3. Земледельцы и скотоводы.
Неолитическая революция. Производящий тип хозяйства-: земледелие и скотоводство. Родовая
община. Неолитические стоянки на Кубани: Каменномостская (Майкопский район, Адыгея),
Нижнешиловская (г. Сочи), Нововочепшийская (Теучежский район, Адыгея). Энеолит (меднокаменный век). Начало использования металла. Стоянки на территории Кубани: подкурганные
захоронения (Правобережная Кубань); поселения Мешоко (пос. Каменномостский, Адыгея),
Свободное (Красногвардейский район, Адыгея), Большетегинское (Отрадненский район); стоянки
Нижнешиловская, Бочаров ручей (г. Сочи).
Работа с текстом «Весенний праздник».
Раздел II. Земледельцы и скотоводы Северо-Западного Кавказа в эпоху бронзы (5 часов).
Тема4. Майкопская и ямная археологические культуры.
Кубань в эпоху бронзы. Особенности производства бронзы на Северном Кавказе. Первое
общественное разделение труда: земледельцы и скотоводы. Развитие обмена.
Археологические культуры. Майкопская культура, Майкопский и Новосвободненские
курганы. Поселение Мешоко (пос. Каменномостский). Ямная культура (правобережье Кубани).
Особенности погребального обряда. Основные занятия племѐн ямной культуры.
Тема 5. Дольменная культура.
15

Дольмены и их типы (плиточные, составные, корытообразные, монолиты). Легенды о
происхождении дольменов. Памятники дольменной культуры в Прикубанье и на Черноморском
побережье: ст. Даховская и Новосвободная (Майкопский район, Адыгея), ст. Баговская (Мостовский
район); пос. Каменномостский (Майкопский район, Адыгея); окрестности Геленджика и Сочи. Образ
жизни, занятия представителей племѐн дольменной культуры.
Работа с текстом «Каменное святилище».
Тема 6. Северокавказская, катакомбная и срубная культуры.
Северокавказские племена на территории Кубани. Памятники северокавказской
археологической культуры: окрестности аулов Уляп (Красногвардейский район, Адыгея), Хатажукай
(Шовгеновский район, Адыгея); ст. Казанской Кавказского района и др. Образ жизни, хозяйственная
деятельность. Общественный строй.
Катакомбная культура. Особенности погребального обряда. Памятники племѐн катакомбной
культуры.
Срубная культура. Погребальный ритуал. Памятники срубной культуры на территории
Кубани.
Работа с текстом «Тайны Литейщика».
Раздел III. Кочевые и оседлые племена Прикубанья в раннем
железном веке (8 часов).
Тема 7. Кочевники кубанских степей.
Кубань в раннем железном веке. Орудия труда, хозяйственная деятельность и образ жизни
людей. Сыродутный способ получения железа. Технический переворот, вызванный
распространением железа. Второе общественное разделение труда: отделение ремесла от земледелия.
Кочевые племена кубанских степей. Киммерийцы. Территория расселения, особенности быта
и занятия.
Скифы. Территория обитания. Занятия, образ жизни, обычаи. Общественный строй.
Вооружение. Звериный стиль в искусстве скифов. Скифская военная история. Погребальный ритуал.
Курганы. Усыпальницы воинов и вождей. Взаимоотношения скифов с другими племенами,
населявшими территорию Кубани. Памятники скифской культуры: Костромской (Мостовский
район), Келермесский и Ульский (Республика Адыгея) курганы.
Сарматы. Особенности быта, образ жизни, погребальный обряд. Памятники сарматской
культуры: курганы ст. Динской, Раздольной, х. Бойкопонура и др.
Сираки. Территория расселения.
Античные авторы о кочевниках: Геродот, Страбон, Овидий и др. Работа с текстом «Курган в степи
(рассказ археолога)».
Тема 8. Меоты – земледельческие племена Северо-Западного Кавказа.
Племена меотов на Кубани. Территория проживания меотов. Племенной состав. Памятники
меотской культуры (городища и могильники) в окрестностях Краснодара, Усть-Лабинска, хутора
Лебеди (Калининский район). Занятия: пашенное земледелие, скотоводство, рыболовство,
металлургическое и гончарное производства, торговля. Общественный строй.
Работа с текстом «Городок у дубовой рощи».
Тема 9. Мифология. Искусство и быт кочевого и оседлого населения Прикубанья.
Материальная культура народов Прикубанья. Оружие, одежда, предметы быта, украшения,
найденные в скифских курганах. Звериный стиль в искусстве скифов и сарматов.
Древние традиции в культуре народов Северного Кавказа. «История» Геродота. Легенды о
происхождении скифов. Верования скифов. Скифские божества. Обряды. Культ предков. Культ
плодородия.
Работа с текстом «Бычья шкура».
Раздел IV. Греческие колонии на берегах Черного и Азовского
морей (10 часов).
Тема 10. Начало древнегреческой колонизации.
16

Великая греческая колонизация. Причины переселения древних греков на северо-восточное
побережье Чѐрного моря. Основание колоний. Фанагория, Гермонасса, Пантикапей, СиндикаГоргиппия, Кепы и др. Греки и местное население.
Тема 11. Античная мифология и Причерноморье.
Миф о путешествии аргонавтов. Северное Причерноморье в поэмах Гомера. Мифы об Ахилле.
Миф об Ифигении.
Боспор Киммерийский и миф об Ио. Мифы о Геракле. Мифы об амазонках. Миф о Прометее.
Тема 12. Союз греческих городов-полисов
Архонты. Династии Археанактидов и Спартокидов. Внешняя политика Боспорского царства.
Левкон I. Перисад I. Упадок Боспора в III в. до н. э. Набеги кочевников. Нашествие готов и гуннов на
Северный Кавказ. Падение Боспорского царства (IV в. н. э.).
Работа с текстом «Битва на реке Фат».
Повседневная жизнь греческих переселенцев. Развитие земледелия, животноводства. Ремесло
и торговля. Торговые партнѐры, предметы вывоза и ввоза.
Работа с текстом «Микка – дочь Стратоника».
Тема 13. Культура и быт греческих городов-колоний и Боспора римского времени.
Взаимопроникновение культур. Распространение греческой культуры в городах-колониях.
Полис и его структура. Повседневная жизнь. Дворцы, жилища простых граждан. Одежда, ювелирные
украшения, терракотовые статуэтки, микротехника. Домашняя утварь и традиционная пища.
Верования. Святилища и храмы. Культовая скульптура. Жрецы и жрицы. Празднества.
Погребальный обряд. Образование, спорт, искусство.
Отражение культурных традиций Рима в культуре Боспора. Произведения античного
искусства, найденные археологами на территории Кубани. Историческая и художественная ценность
археологических находок. Взаимодействие античной и местной (варварской) скифско-сарматской
культур.
Архитектура. Новые типы сооружений: ипподромы, термы (бани). Новые строительные
материалы: известковый раствор, обожжѐнный кирпич.
Признаки варваризации античного искусства в скульптурных произведениях. Скульптуры
правителей. Статуя Неокла (Горгиппия).
Живопись. Роспись по камню. Фрески. Мифологические и бытовые сюжеты. Растительные и
геометрические орнаменты. Склеп Геракла.
Поэзия. Эпитафии. «Варваризмы» в языке. Тамгообразные знаки.
На пути к христианству. Тайные общины первых христиан. Предание об апостоле Андрее
Первозванном. Боспорская и Зихская епархии. Базилики.
Работа с текстом «Тиргатао - царица синдов».
Итоговое повторение и проектная деятельность (1ч)
Появление первобытных людей на территории Кубани. Древний период в истории Кубани.
Основные изменения в производственной деятельности и общественной жизни населения региона в
период между древностью и Средневековьем.
Вклад археологов, проводивших раскопки на Кубани, в развитие отечественной и мировой
науки: Е.Д. Фелицын, Н.И. Веселовский, Н. В. Анфимов, В. Е. Щелинский, р. И. Марченко, В. И.
Марковин, Н. Е. Берлизов.
Духовные истоки Кубани (4 часа)
Нравственные принципы христианства в притчах и легендах.
Нравственные основы христианства. Значение воскресного дня. Притчи и легенды - источник
мудрости и знаний. Нравственные принципы в афоризмах, притчах, баснях, сказках, легендах,
пословицах. Духовная мудрость в притчах «О сеятеле», «О милосердном самаритянине», «О блудном
сыне» и др.
Появление первых христиан на территории нашего края. Первые христианские храмы.
17

Христианские храмы как очаги культуры. Храмы, их назначение, типы храмов, памятники
раннехристианского зодчества. Стенопись: первые изображения Богоматери - Оранта.
Археологические находки, связанные с христианством. Ильичевское городище.
Истоки христианства на Северном Кавказе.
Северный Кавказ — одна из древнейших колыбелей христианства в России. Роль Византии в
распространении христианства на Северо-Западном Кавказе. Христианство на Северном Кавказе по
письменным источникам.
Духовные подвижники. Святые Апостолы Андрей Первозванный, Симон Кананит.
Жития святых. Святые Апостолы Андрей Первозванный
и
Симон
Кананит проповедники
христианства и др.
6 класс (34 часа.)
Введение. (1 час).
Кубань - перекрѐсток цивилизаций. Средневековый период истории Кубани. Содержание и
структура курса; аппарат усвоения знаний. Печатная и электронная форма учебного пособия по
кубановедению. Рабочая тетрадь для проверки знаний учащихся и закрепления изученного
материала.
Раздел I. Природа малой родины и человек (8 часов).
Тема 1. Источники информации о малой родине.
Источники знаний о природе, населении и истории своей местности. Географические и
исторические карты. Краеведческая литература. Археологические находки. Письменные источники:
документы, летописи, описания путешественников. Энциклопедические и топонимические словари.
Справочники. Научно-популярная литература. Картины. Фотоснимки. Кино- и видеофильмы.
Литературные произведения. СМИ. Мультимедийные учебные пособия. Интернет. Фенология,
фенологические наблюдения. Биоклиматические карты. Краеведческие музеи.
Тема 2. Неповторимый мир природы.
Особенности природы Кубани и своей местности. Географическое положение Краснодарского
края. Рельеф края и своей местности. Полезные ископаемые. Особенности климатических условий
Краснодарского края и своей местности. Неблагоприятные погодные явления. Реки. Озѐра. Плавни и
лиманы. Подземные воды, их роль в жизни местного населения. Почвы.
Растительный мир Кубани. Растения, которые нас окружают.
Животные - обитатели населѐнных пунктов.
Природные достопримечательности и памятники природы, истории и культуры
Краснодарского края. Природные достопримечательности и памятники природы своей местности.
Тема 3. Изменение природы человеком.
Влияние человека на природу своей местности. Воздействие человека на рельеф, водные
объекты, природные зоны. Мероприятия по охране природы. Биоиндикаторы загрязнѐнности
окружающей (природной) среды. Заповедные территории. Кавказский государственный природный
биосферный заповедник. Государственный природный заповедник Утриш.
Тема 4. Население.
Площадь территории Краснодарского края. Население, национальный состав, особенности
культуры, быта, традиции. Типы населенных пунктов. Города (промышленные центры, портовые,
курортные и др.). Сельские поселения (станицы, сѐла, хутора, аулы). Влияние окружающей среды на
здоровье человека. Жители вашего населѐнного пункта и административного района. Виды
хозяйственной деятельности. Занятия жителей Кубани в прошлом. Занятия жителей городов и
сельских населѐнных пунктов.
Раздел II. История Кубани (IV - XVI вв.) (13 часов).
Тема 5. Кубань в эпоху Средневековья.
18

Переход от древности к периоду Средневековья. Великое переселение народов. Гунны: образ
жизни и общественный строй. Завоевательные походы гуннских племѐн. Проникновение гуннов на
Северо-Западный Кавказ. Последствия гуннского нашествия для Боспорского царства и племѐн,
проживавших на Северном Кавказе. Аммиан Мар-целлин о гуннах.
Племена болгар (булгар) на Северном Кавказе. Расцвет Великой Булгарии в годы правления
хана Кубрата. Разделение болгар. Дунайская Болгария. Хан Аспарух. Кубанские болгары
(Прикубанье и Приазовье). Столкновения с печенегами и гузами. Волжская (Камская) Булгария.
Авары (обры) в степях Предкавказья.
Образование государства у хазар и рост его могущества. Племенной состав Хазарского
каганата. Хозяйственная деятельность населения. Итиль - важный центр ремесла и торговли.
Крепости Семендер и Саркел. Отношения с Византией. Религия хазар (язычество, христианство,
иудаизм). Древнерусская летопись «Повесть временных лет» о взаимоотношениях восточных славян
с Хазарским каганатом в первой половине IX в. Падение Хазарского каганата.
Тема 6. Восточные славяне в Прикубанье. Тмутараканское княжество.
Артания. Восточные походы киевских дружин в первой половине X в. Внешняя политика,
проводимая древнерусскими князьями Олегом, Игорем. Победы князя Святослава.
Восточные славяне на Таманском полуострове. Основание Тмутараканского княжества.
Самый отдалѐнный форпост Киевской Руси. Мстислав Владимирович во главе Тмутаракани. Зихи,
касоги, адыги. Междоусобицы. Борьба за Тмутаракань наследников Ярослава. Тмутараканский
камень. Святославичи в борьбе за Тмутаракань: Роман Святославич; Олег Святославич (Гориславич).
Византийский контроль над Тмутараканью (Таматархой). Игорь Святославич в поисках «града
Тмутороканя».
Половцы (кыпчаки) на Кубани. «Каменные бабы». Аланы. Столкновения с адыгами.
Тема 7. Кубань в XIII – XV вв. Между ордынцами и генуэзцами.
Борьба народов Северного Кавказа с монгольскими завоевателями. Держава Чингисхана.
Завоевания монголов. Поход Джебе и Субедея (Су-беде) на Северный Кавказ и в Причерноморье.
Битва на реке Калке. Народы Северного Кавказа в борьбе с захватчиками. Тимур (Тамерлан) на
Кубани: столкновение с черкесами.
Итальянские колонии на Черноморском побережье Кавказа. Торговое соперничество Венеции
и Генуи на берегах Чѐрного и Азовского морей. Генуэзские колонии на восточном берегу Чѐрного
моря: Копа, Себастополис, Тана. Управление генуэзскими колониями. Кафа. Взаимоотношения
итальянцев с черкесами. Торговые города Приазовья: Матрика (Матрега); Ло-Копа (Копарио, ЛаКопа). Торговля генуэзцев с русскими купцами (сурожанами) и черкесами. Работорговля. Продвижение генуэзцев к берегам Каспийского моря. Джорджи о Интериано о черкесах (зихах). Итоги
генуэзского владычества.
Тема 8. Народы Кубани в XVI в.
Племена адыгов после распада Золотой Орды. Расселение адыгов. Племенной состав
(жанеевцы, шегаки, адамиевцы, хатукаевцы, темиргоевцы, бесленеевцы, натухайцы, шапсуги,
абадзехи, абазины, хамышеевцы, абхазы и убыхи). Армянские поселенцы (черкесо-гаи). Занятия
населения. Системы земледелия: подсечная, переложная, поливная. Коневодство, рыболовство,
бортничество, овцеводство, охота, садоводство и виноградарство. Ремесло. Общественный строй.
«Феодальная общественная лестница»: пши, тлекотлеши, уорки, тфокотли, рабы. Быт, обычаи.
Наездничество. Жилища. Религия: язычество, христианство, ислам.
Ногайцы на Кубани. Происхождение ногайцев. Территория расселения, племенной состав.
Связи с Московским государством. Занятия населения и быт. Общественная структура: беки,
нураддин, мурзы, беи, уздени, свободные крестьяне-скотоводы, чагары, рабы. Наследование власти в
порядке родового старшинства. Съезды мурз. Религия: ислам.
Борьба горцев против турецких завоевателей. Наступление Османской империи и Крымского
ханства на Северо-Западный Кавказ. Военные походы османов и крымских татар на Кубань.
Политика России на Северном Кавказе. Расширение границ на востоке. Первое адыгское
посольство в Москву. Русско-черкесские посольства 1550-х гг. Российское покровительство Кабарде.
Темрюк Идаров. Русско-адыгский союз в действии. Осложнение русско-адыгских отношений во
второй половине XVI в.
19

Раздел III. Культура народов Прикубанья в Средние века (7 часов).
Тема 9. Религиозные верования жителей Северо-Западного Кавказа.
Язычество славян. Культ природы. Погребальный культ. Культ семейно-родового предкавладыки. Языческие боги восточных славян. Святилища (капища). Волхвы.
Языческие верования адыгов. Особо почитаемые божества.
Распространение христианства на Северо-Западном Кавказе. Апостол Андрей Первозванный.
Боспорская епархия. Распространение христианства в Приазовье и Прикубанье. Христианизация
Хазарского каганата. Сведения о епархиях, существовавших ни территории Зихии. Епископы Иоанн
и Дамиан. Шора Ногмов о христианизации адыгов в период правления византийского императора
Юстиниана.
Тмутаракань - очаг христианства на краю «русского мира». Опальный Никон (игумен КиевоПечерского монастыря) в Тмутаракани: основание монастыря, просветительская деятельность.
Христианские памятники Закубанья: городище Куныпа (Лабинский район); пос. Победа (Адыгея);
район г. Беяореченска. Остатки христианских храмов ХП-ХШ вв. на территории Сочи.
Христианизация Алании. Первые проповедники - апостолы Андрей Первозванный и Симон
Кананит. Памятники христианской культуры VIII-K вв. на Кубани в Успенском, Новокубанском
районах; пос. Утриш; в окрестностях Кизиловой Балки, Горькой Балки. Аланская митрополия,
Урупская и Кубанская епископии. Северный Зеленчукский храм - пример строения классической
крестово-купольной системы. Наскальный образ Иисуса Христа «Спас Нерукотворный» на горе
Мыцешта в Карачаево-Черкесии. Шоанинский и Сентинский храмы (Кубанская епископия).
Архитектурное своеобразие Сентинского храма.
Ильичѐвское городище (район х. Ильич, Отрадненский район) - центр Урупской епископии.
Синтез византийской и грузинской архитектуры.
Проникновение римско-католической церкви на Северный Кавказ. Католические миссионеры
Иоанн, Жан де Зикки (Зих). Епископство Каспийских гор.
Ослабление позиций христианства. Проникновение ислама на Северный Кавказ.
Тема 10. Кубанские страницы древнерусской литературы. Нартские сказания.
Произведения древнерусской литературы в историческом контексте. Сюжеты о Тмутаракани в
«Повести временных лет».
Мужество князя Мстислава (эпизод схватки с касожским князем Редедей в 1022 г.).
«Тмутараканская тема» в «Слове о полку Игореве». Загадки Тмутараканского идола. Автор
«Слова...» о «деяниях» Олега Святославича.
Кубань в произведениях русской литературы XV-XVI вв., в документах, сочинениях
иностранных авторов. Перевод с греческого «О земном устроении». Иосиф Волоцкий, «Книга на
еретиков» - против «новгород-московской ереси» Заккарии Гизольфи. Мацей Меховский, «Трактат о
двух Сарматиях». Сигизмунд Герберштейн, «Записки о Московитских делах». Никоновская летопись
об истории адыгских посольств. Сведения о «служилых» адыгских князьях в разрядных записях и
боярских списках.
Героический эпос «Нарты». Национальный колорит и самобытность адыгского устного
народного творчества. Собрание в героическом эпосе народных сказок, легенд, преданий, старинных
песен. Темы, образы, сюжетные линии, поэтические фигуры и средства художественной
выразительности в нартском эпосе.
Итоговое повторение и проектная деятельность (1 час)
Общность исторических судеб народов Кубани. Позитивный опыт межнационального
общения в ходе становления и исторического развития российской государственности.
Общее и особенное в языческих верованиях адыгов и восточных славян. Роль христианства в
развитии культуры. Проникновение католичества на Северный Кавказ. Археологические памятники
эпохи Средневековья. Памятники материальной культуры. Произведения художественной культуры.
Кубанские страницы древнерусской литературы. Традиции адыгов в нартском эпосе. Ваш
населѐнный пункт в эпоху Средневековья.
Духовные истоки Кубани (4 часа)
День славянской культуры и письменности.
20

Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий - просветители славян. Создание славянской азбуки.
Глаголица и кириллица.
Христианская символика на Северо-Западном Кавказе.
Западный Кавказ - один из центров раннего христианства. Древние храмы середины X века.
Византийский стиль. Пещерные кельи. Лик Христа. Символ Креста в христианстве. Разнообразные
формы и виды православных крестов. Их смысл и значение.
Главное событие христианства. Пасха в кубанской семье.
Пасхальные традиции. Тема Пасхи в художественных произведениях и литературе.
Житийная литература.
Житийная литература - раздел христианской литературы, объединяющий жизнеописания
христианских подвижников. Житие святого преподобного Никона. Подвижнические подвиги
преподобного Никона. Житие святых Веры, Надежды, Любови и матери их Софии.
7 класс (34 часа)
Введение (1 час)
Источники информации о природе, населении- и истории малой родины. Важнейшие
процессы и явления, характеризующие развитие кубанского региона в эпоху Средневековья
(повторение изученного в 6 классе). История малой родины как часть всеобщей и российской
истории. Печатная и электронная форма (ЭФУ) учебного пособия по кубановедению для 7 класса.
Структура и основное содержание курса; аппарат усвоения знаний.
Раздел I. Природа Кубани. Природно-хозяйственные комплексы (10 часов)
Тема 1. Степи
Азово-Кубанская равнина. Географическое положение. Основные формы рельефа: равнины,
низменности, возвышенности. Климатические условия; неблагоприятные природные явления:
засухи, суховеи, пыльные бури и др. Степные реки: Ея, Бейсуг, Челбас, Кирпили и др.Озеро Ханское.
Происхождение названий водных объектов, экологические проблемы. Почвы степей - чернозѐмы.
Растения и животные степной зоны.
Природа Таманского полуострова. Формы рельефа - грязевые вулканы, холмы, гряды.
Климатические условия. Озѐра Голубицкое и Солѐное. Южные чернозѐмы и засоленные почвы сухих
степей. Растительный и животный мир Таманского полуострова. Памятник природы Краснодарского
края - гора Дубовый Рынок.
Закубанская равнина. Природные особенности левобережья Кубани: рельеф, особенности
климата. Закубанские реки: Абин, Иль, Хабль и др.; происхождение названий и характерные
особенности. Закубанские плавни. Основные типы почв (чернозѐмы, серые лесные, луговые).
Типичные представители растительного и животного мира.
Хозяйственное освоение кубанских степей. Формирование природно-хозяйственных
комплексов. Мероприятия по возрождению угасающих водоѐмов равнинной части края. Проблемы
сохранения плодородия степных почв и естественной растительности кубанской степи. Обитатели
степной зоны, занесѐнные в Красную книгу. Добыча полезных ископаемых; проблемы
рационального использования природных ресурсов.
Тема 2. Предгорья и горы Западного Кавказа.
Природа предгорий. Географическое положение предгорной зоны, разнообразие форм
рельефа. Климат и погодные аномалии (заморозки, град и др.). Реки - притоки Кубани (Белая, Пшеха,
Пшиш, Лаба, Уруп, Псекупс) и их характерные особенности. Происхождение географических
названий. Разнообразие почвенного покрова, растительный и животный мир предгорий Западного
Кавказа. Богатства недр.
Горы Западного Кавказа. Природно-климатические условия низкогорий, среднегорной зоны и
высокогорья. Самая высокая точка Краснодарского края - гора Цахвоа. Горные реки. Озѐра:
Кардывач и др. Формирование высотных поясов. Ледники Западного Кавказа. Живой мир горной
части Краснодарского края. Эндемичные и реликтовые виды.
21

Воздействие человека на природу предгорий и гор. Формирование природно-хозяйственных
комплексов. Добыча полезных ископаемых. Мероприятия по охране природных комплексов горной
части края.
Тема 3. Природа Азовского и Черноморского побережий Краснодарского края
Природно-хозяйствениый комплекс Азовского побережья. Географическое положение,
особенности рельефа и береговой линии. Наличие морских кос. Приазовская низменность. Лиманы
Приазовья: Бейсугский, Ахтарский, Ейский и др. Лугово-чернозѐмные почвы дельты Кубани. Памятник природы Краснодарского края озеро Ханское - место миграций птиц. Живой мир
Приазовских лиманов и плавней. Хозяйственное освоение Азовского побережья. Мероприятия по
сохранению экологического равновесия в зоне побережья.
Географическое положение и особенности природы Черноморского побережья. Рельеф,
климатические особенности, неблагоприятные природные явления (бора, смерчи, наводнения и др.).
Реки Черноморского побережья: Мзымта, Псоу, Сочи и др. Озѐра: Абрау, Кардывач и др.
Происхождение географических названий. Почвы: бурые горно-лесные, подзолисто-желтозѐмные,
желтозѐмы. Своеобразие растительного покрова. Растения субтропиков: пальмы, бамбук, олеандр,
магнолия и др. Животный мир прибрежной зоны.
Хозяйственное освоение территории. Формирование природно-хозяйственного комплекса
Черноморского побережья. Черноморское побережье - благоприятная зона для отдыха и развития
туризма. Сочинский дендрарий, тисо-самшитовая роща. Мероприятия по охране природнохозяйственного комплекса Черноморского побережья Краснодарского края.
Тема 4. Моря
Чѐрное море. Географическое положение, особенности береговой линии в пределах
Краснодарского края. Площадь поверхности, наибольшая глубина, солѐность и температура воды,
наличие сероводородного слоя. Морские обитатели, в том числе промысловые виды. Проблемы
охраны экосистемы Азово-Черноморского бассейна. Международный день Чѐрного моря.
Азовское море. Географическое положение. Площадь бассейна, максимальная глубина,
особенности береговой линии, наличие морских кос. Температура и солѐность воды. Природные
особенности: мелководность, колебания уровня воды, подводный грязевой вулканизм.
Роль водоѐма в развитии хозяйства кубанского региона. Влияние
человека на
природный
комплекс
Азовского
бассейна.
Мероприятия
по
охране экосистемы Азовского моря.
Итоговое повторение и проектная деятельность (1час).
Природно-хозяйственные комплексы, сформировавшиеся на территории Краснодарского края.
Характеристика природно-хозяйственных зон: рельеф и полезные ископаемые, климат, воды, почвы,
расти
тельный
и
животный
мир.
Проблемы
охраны
природных
компонентов.
Разработка
проекта
на
тему
«Природно-хозяйственный
комплекс
моей
местности».

Раздел II. История Кубани в конце XVI - XVII в. (13 часов)
Тема 5. Турецкие и крымско-татарские поселения на Кубани
Повседневная жизнь гарнизонов турецких крепостей («Шахский остров» Тамань, Копыл,
Ачу и др.) Управление территориями. Свидетельства турецкого путешественника ЭвлииЧелеби о
Кубани.
Тема 6. Население кубанских земель в конце XVI - XVII в.
Полиэтничность Северо-Западного Кавказа. Области расселения различных этнических групп
на территории Кубани. Межэтнические контакты.
Материальная культура и быт адыгов. Традиционные занятия. Peмѐсла и промыслы.
Мастерство оружейников. Обработка рога и кости. Изготовление ковров и циновок. Художественная
керамика. Резьба по дереву и металлу. Поселения западных адыгов. Жилища, утварь. Женский и
мужской костюмы. Золотошвейное искусство.
22

Военизированный уклад жизни черкесов. Система набегов. Адыгские, русские и зарубежные
авторы о наездничестве: Хан-Гирей, А. Бестужев-Марлинский, Э. Кемпфер.
Обычаи и традиции адыгов. Гостеприимство, куначество, взаимопомощь. Аталычество.
Духовная культура адыгов. Устное народное творчество, обряды и праздники. Предания и
легенды адыгов. Значение обычаев для сохранения историко-культурных традиций. Нартский эпос воплощение духовных ценностей народа. Религия - важнейший компонент духовной культуры
адыгов.
Ногайцы - кочевники Прикубанья. Кубанская Ногайская Орда. Еѐ отношения с Россией и
Крымским ханством.
Традиционные занятия и материальная культура ногайцев. Кочевое скотоводство:
коневодство, верблюдоводство, овцеводство. Жилище и одежда ногайцев.
Духовная культура ногайцев. Представления о мире, верования. До-гайский героическим эпос
«Эдите».
Тема 7. Освоение Кубани русскими переселенцами в XVII в.
Последствия церковной реформы XVII в. Социальные потрясения «бунташного века».
Переселенческие потоки на Кубань: беглые крестьяне, донские казаки, старообрядцы. Отношения с
официальной властью. Образ жизни и занятия кубанских казаков-раскольников. Кубанские казакираскольники и Великое войско Донское.
Борьба России за укрепление южных рубежей. Насущные задачи Российского государства на
юге. Осада Азова и еѐ уроки. Подвиг донцов и хопѐрцев. Взятие Азова.
Итоговое повторение и проектная деятельность (1час)
Исследовательский проект на одну из тем: «Отражение истории народа в его эпосе на примере
адыгов и ногайцев»; «Кубань и внешняя политика России в конце XVI - XVII в.» или др.
Раздел III.Кубань в «Книге большому чертежу», в записках путешественников, в
документах (3 часа)
Тема 8. Кубанская тематика в исторических документах, в трудах путешественников и учѐных
Кубанская тематика в «Книге Большому чертежу», в записках католических миссионеров, в
документах. Составление русскими землемерами «Чертежа всему Московскому государству»
(«Большой чертѐж»), «Книга Большому чертежу» Афанасия Мезенцова. Изображение на карте
верховьев Кубани.
«Описание Чѐрного моря и Татарии» Эмиддио Дортеллид'Асколи. Описание Темрюка,
характеристика быта и нравов черкесов в работе Джованни да Лукка «Отчѐт святой конгрегации».
Отражение русско-адыгских связей в боярских списках и дворцовых разрядах.
Кубанские страницы «Книги путешествия» Эвлии Челеби. Быт и нравы черкесов и ногайцев.
Вопросы веры.
Итоговое повторение и проектная деятельность (1час)
Население Кубани в конце XVI - XVII в. Освоение кубанских земель русскими
переселенцами. Быт, материальная и духовная культура народов, населявших Кубань. Знакомство с
декоративно-прикладным искусством, народными мастерами, фольклорными коллективами своего
населѐнного пункта. Посещение местного музея.
Исследовательский проект по одной из изученных тем.
Духовные истоки Кубани (4часа)
Освоение черноморскими казаками земель Кубани. Казак без веры не казак.
Возрождение Православия на Кубани после переселения черноморских казаков. Православная
вера казачества. Походные церкви казачества. Учреждение епархии Кавказской и Черноморской.
Иеремия (Соловьев), Иоаникий (Образцов), свт. Игнатий (Брянчанинов).

23

Духовные покровители казачества.
Почитаемые святые и небесные покровители казачества. Святой великомученик Георгий
Победоносец и Святитель Николай Мир Ликийских чудотворец. Свято-Георгиевские и СвятоНикольские храмы на Кубани.
Старейшие храмы на Кубани.
Свято-Покровский храм в Тамани - один из первых храмов на Кубани. История его возникновения и
особенности устройства. Образ Богородицы в культурных традициях и храмовом строительстве
Кубанских казаков. Богородичные праздники и их отражение в названияххрамов и станиц Кубани.
Старейшие деревянные храмы Кубани.
Духовный подвиг русского воинства.
Жизнь, отданная Богу, царю и Отечеству. Духовный облик русского воина. Святой благоверный
князь Александр Невский – покровитель Кубанского казачьего войска. Димитрий Донской; святой
воин Феодор Ушаков; святой праведный Иоанн Русский. Полковой священник Кубанского казачьего
войска Константин Образцов. Духовный подвиг Евгения Родионова.
8 класс (34 часа)
Введение(1 час)
История кубанского региона в конце XVI - XVII в. (повторение изученного в 7 классе).
Турецкие и крымско-татарские поселения. Адыги. Ногайцы. Уклад жизни, обычаи, традиции,
духовная культура. Начало освоения Кубани русскими переселенцами. Борьба России за укрепление
южных рубежей. Кубанская тематика в записках путешественников и документах XVII в. Печатная и
электронная форма (ЭФУ) учебного пособия по кубановедению для 8 класса. Структура и
содержание курса, аппарат усвоения знаний.
Раздел I. Физико-географический портрет кубанского региона (8 часов)
Тема 1. Изучение кубанских земель в XVIII - середине XIX в.
Начало комплексного исследования Кубани. Академические экспедиции. Труды И. А.
Гильденштедта, П. С. Палласа, С. Г. Гмелина. Работы М. Гулика и В. Колчигина.
Книга И. Д. Попко «Черноморские казаки в их гражданском и военном быту».
Тема 2. Физико-географическое положение современной территории Краснодарского края. Рельеф и
полезные ископаемые.
Особенности физико-географического положения Краснодарского края. Крайние точки,
площадь территории. Субъекты Российской Федерации и зарубежные государства, с которыми
Краснодарский край имеет общую границу.
Основные формы рельефа. Азово-Кубанская равнина. Приазовская и Прикубанская
низменности, Закубанская равнина. Грядово-холмистый рельеф Таманского полуострова.
Ставропольская возвышенность. Предгорье и горы Западного Кавказа. Черноморское побережье.
Месторождения полезных ископаемых.
Тема 3. Климат. Внутренние воды
Факторы, определяющие климат Краснодарского края. Умеренный климат равнин и
субтропический климат Черноморского побережья. Горный климат. Погодные аномалии;
неблагоприятные природные явления. Влияние климатических условий на жизнь и хозяйственную
деятельность населения кубанского региона.
Внутренние воды. Степные реки Азово-Кубанской равнины: Понура, Кочеты, Кирпили,
Бейсуг, Челбас, Албаши, Ясени, Ея. Река Кубань. Закубанские реки: Иль, Хабль, Ахтырь, Абин,
Адагум,
Кудако.
Реки
Черноморского побережья: Пшада, Вулан, Джубга, Туапсе, Аше, Псезуапсе, Сочи, Мзымта, Псоу.
Происхождение некоторых географических названий. '
'
Озѐра. Плавни. Лиманы. Искусственные водоѐмы. Подземные воды. Ледники.

24

Тема 4. Почвы, растительный и животный мир Кубани. Охрана природы
Разнообразие почвенного покрова Краснодарского края. Основные типы почв. Растительный
покров равнин. Видовое разнообразие растительности предгорий и гор.
Изменение ареалов животных во времени. Животные - обитатели природных зон. Охрана
живого мира Кубани. Заповедники Краснодарского края.
Итоговое повторение и проектная деятельность (1 час)
Физико-географический портрет кубанского региона. Географическое положение, рельеф,
полезные ископаемые. Климат, воды суши, растительный и животный мир Краснодарского края.
Охрана природных богатств региона. Разработка проекта на одну из тем: «Мой район (населѐнный
пункт): историко-географический очерк»; «Природные богатства моего района и их использование в
хозяйстве»; «Охрана растительности горной части края» или др.
Раздел II. История Кубани XVIII в. (12 часов)
Тема 5. Казаки-некрасовцы на Кубани
Антиправительственные выступления казаков. П. И. Мельников-Печерский о раскольниках
(«Письма о расколе»). Подавление восстания, организованного К. Булавиным. Переселение
некрасовцев на Кубань; их походы на Дон и на Волгу. Взаимоотношения с Россией и с Крымским
ханством.
«Заветы Игната». Система управления у казаков-некрасовцев. Основные занятия и уклад
жизни. Быт и культура некрасовцев. Начало распада некрасовской общины на Кубани. Переселение в
Турцию.
Тема 6. Кубань во внешней политике России-КУШ в.
Попытка Петра I закрепиться на берегах южных морей. Строительство Азовского флота и его
главной базы - Таганрога. Военные действия на Азовском море. Кубанский поход Ф. М. Апраксина.
Адрианопольский мирный договор.
Начало Русско-турецкой войны 1735-1739 гг. X. А. Миних. Воссоздание флота на юге России
и взятие Азова. П. П. Бредаль. П. П. Ласси. Действия донских казаков и калмыков. Дондук-Омбо.
Крымский поход 1737 г. Завершающий этап и итоги войны. Белградский мир.
Обострение борьбы между Россией и Турцией за обладание Северо-Западным Кавказом.
Выдающиеся победы русского оружия. Русско-турецкая война 1768-1774 гг. Военные действия на
земле Кубани. П. А. Румянцев. А. Н. Сенявин. Кубанский корпус в Русско-турецкой войне. КючукКайнарджийский мирный договор.
Роль Кубани в русско-турецких отношениях на рубеже 1770-80-х гг. Присоединение Крыма и
Прикубанья к России. Русско-турецкая война 1787-1791 гг. Разгром Батал-паши. Взятие Анапы под
командованием И. В. Гудовича. Ясский мирный договор. Расширение и укрепление границ
Российской империи.
Тема 7. А. В. Суворов во главе Кубанского корпуса
А. В. Суворов - военачальник, политик, дипломат. Кубанская оборонительная линия.
Командующий войсками в Крыму и на Кубани. Присяга ногайцев на верность России. Разгром
мятежников. Строительство Фанагорийской крепости. Вклад А. В. Суворова в военную науку и освоение Кубани. Генералиссимус в исторической памяти кубанцев.

Тема 8. История формирования Черноморского казачьего войска
Рождение Войска верных казаков. Сидор Белый. Антон Головатый. Участие казаков в
военных экспедициях. Формирование Черноморского казачьего войска. Подготовка черноморцев к
переселению. «Жалованная грамота» Екатерины II Черноморскому войску от 30 июня 1792 г.
Тема 9. Начало заселения Правобережной Кубани
Переселение черноморцев. Кошевой атаман Захарий Чепега. Организация кордонной стражи.
Военизированный быт казаков. «Порядок общей пользы». Войсковые казачьи регалии. Символы
атаманской власти (бунчук, пернач, булава). Основание первых 40 куренных селений.
25

Служба донских казаков на Кавказской линии. Волнения в донских полках - реакция на
решение об их переселении на Кубань. Н. И. Белогорохов. Начало формирования линейного
казачества. Кубанский казачий линейный полк.
Организация кордонной стражи на р. Кубани. Выбор места для войскового города:
стратегическая выгода и природно-климатические условия. Проблемы датировки основания
Екатеринодара. Развитие города, его специфика.
Екатерина II в исторической памяти кубанцев.
Социальные выступления адыгов и казаков. Бзиюкская битва (1796 г.). Персидский поход.
«Персидский бунт» (1797 г.). Т. Котляревский, Ф. Дикун, О. Шмалько и др. участники событий.
Борьба казаков за сохранение демократических традиций запорожской вольницы.
Итоговое повторение и проектная деятельность (1ч)
Основные потоки русских переселенцев на Кубань. Некрасовцы в Прикубанье. А. В. Суворов
на Кубани. Черноморцы и линейцы: общее и особенное. Казачьи атаманы.
Исследовательский проект на одну из тем: «Приобретения и потери России в ходе Русскотурецких войн XVIII в.»; «История возникновения населѐнных пунктов Краснодарского края на
месте (или вблизи) суворовских укреплений и крепостей» или др.
Раздел III. Традиционная культура жителей Кубани и Черноморья(6 часов)
Тема 10. Языковое разнообразие Кубани и Черноморья
Кавказские языки. Адыги - коренные жители кубанских земель. Тюркские языки. Тюркизмы
(аул, курган, кунак, казак, джигит, саман,очаг и др.). Семитские и финно-угорские языки.
Индоевропейские языки.
Специфика кубанских говоров. «Кубанська мова». Диалектизмы. Виды диалектизмов:
лексические,
фонетические,
словообразовательные,
морфологические,
синтаксические,
семантические. Топонимика Кубани. Судьба диалектов.
Тема 11. Повседневная жизнь и традиции казачьего населения ХVШ в.
Казачьи традиции и уклад жизни. Казачье подворье в XVIII в. Подготовка к военной жизни.
Военное мастерство. Традиционная казачья кухня. Любимые блюда казаков.
Место
религии
в
жизни
казаков.
Казачье
духовенство.
Первые
хра1
мы и монастыри Черномории.
Православные праздники и обряды. Разнообразие обрядового фольклора: Святки, гадание,
крещенский сочельник, Масленица, Прощѐное воскресенье, Великий пост, Пасха, Троица, день
Ивана Купалы, Покров Пресвятой Богородицы. Песни кубанских казаков.
Тема 12. Кубанская тема в письменных источниках XVШ в. У истоков литературы Кубани.
Кубанские земли и их обитатели глазами иностранцев. «Путешествие из Крыма в Черкесию
через земли ногайских татар в 1709 году» Феррана. «Путешествие по Европе, Азии и Африке» Обри
де лаМотрэ. Кубань в документах и трудах учѐных. Работы СП. Гмелина, И. А. Гильденштедта, П. С.
Палласа.
Переселение казаков-черноморцев на Кубань - основополагающее событие для литературы
Кубани. У истоков литературы Кубани. «Песнь Черноморского войска» Антона Головатого «программа» будущей жизни черноморцев на Кубани.
Итоговое повторение и проектная деятельность (1 час)
Быт, материальная и духовная культура жителей Кубани. Взаимовлияние казачьей и горской
традиций. Начало формирования новой этнокультуры. Знакомство с народными мастерами
декоративно-прикладного искусства, фольклорными коллективами своего населѐнного пункта.
Посещение местного музея.
Исследовательский проект на одну из тем: «Особенности повседневной жизни кубанского
казачества»; «Православные традиции Кубани» или др.

26

Духовные истоки Кубани(4 часа)
Монастыри как центры духовной культуры.
Казачьи
монастыри.
Святоотеческая православная культура в обустройстве монастырей,
построенных
казаками. Основание первого монастыря на Кубани. Свято-Николаевская
Екатерино-Лебяжская пустынь.
Социальное служение и просветительская деятельность церкви.
Социальное служение и просветительская деятельность монастырей. Радетели земли Русской.
Духовное подвижничество преподобных Сергия Радонежского и Серафима Саровского.
Воинская культура казачества как «православного рыцарства».
Защита границ Отечества и православной веры - воинская миссия казачества. Казак православный
воин и патриот. Присяга казаков. Героические страницы истории казачества Кубани.
Просветительская и миссионерская деятельность церкви. К.В. Российский.
Духовное образование на Кубани. Роль церкви в культурном развитии казака. Православные
библиотеки. Церковноприходские школы. «Просветитель Черноморского края» - Кирилл Васильевич
Российский (17.03. 1774 г. — 12.12. 1825 г). Музыкальная культура и песенное творчество казачества
духовного содержания. Хоровая культура казаков. Кубанский Казачий хор.
9 класс (34 часа)
Введение (1 час)
Физико-географический портрет кубанского региона. История Кубани XVIH в. (повторение
материала, изученного в 8 классе). Начало заселения кубанских земель русскими переселенцами и
казаками. Кубань в Русско-турецких войнах. Образование Черноморского казачьего войска.
Основание Екатеринодара. Традиционная культура жителей Кубани и Черноморья. Кубань
XVIII в. в записках путешественников, трудах учѐных, в документах. История региона - часть
истории России. Общность исторических судеб народов Кубани.
Раздел I. Кубань в первой половине XIX в. (7 часов)
Тема 1. Освоение кубанских степей
Особенности развития России в XIX в. Кризис традиционного общества. Народная и военноказачья колонизация Черномории. Состав переселенцев (беглые крепостные, свободные крестьяне,
государственные крестьяне, отставные солдаты и др.). Основание селений Ады, Армавир (1839),
станиц Новодеревянковской, Новощербиновской, Лабинской, Урупской и др., города-порта Ейска
(1848).
Заселение северо-восточной части Кубани (Старой линии), основание станиц Тифлисской,
Темижбекской, Ладожской, Казанской, Воронежской (1802-1804 гг.). Хозяйственное освоение
территории. Развитие сельского хозяйства и зарождение промышленности. Товарообмен и торговля
как факторы сближения горцев и казаков.
Тема 2. Черноморцы в Отечественной войне 1812 г.
Кубанцы в боях за Отечество. Участие черноморцев в Бородинском сражении и Заграничных
походах русской армии 1813-1814 гг. Воинская доблесть А. Ф. и П. Ф. Бурсаков, А. Д. Безкровного,
В. В. Орлова-Денисова, Н. С. Заводовского. Казачья тактика ведения боевых действий.
Тема 3. Декабристы на Кубани
Кавказ - «тѐплая Сибирь» в судьбах участников декабрьского восстания. Вклад в развитие
кубанского региона ссыльных декабристов Н. И. Лорера, М. А. Назимова, М. М. Нарышкина и др.
Тема 4. Зарево Кавказской войны
Кавказ в системе международных отношений. Роль Турции в усилении противоборства между
казаками и горцами. Бой у Ольгинского кордона. Тиховские поминовения. Меновые дворы как
средство установления мирных отношений между горцами и казаками. Осада и взятие Анапы
русскими войсками (1828). Заслуги в проведении этой операции А. Д. Безкровного, А. С. Грейга, А.
27

С. Меншикова. Вхождение Черноморского побережья Кавказа в состав России по условиям Адрианопольского мирного договора (1829).
Тема 5. Черноморская береговая линия. Активизация военных действий в Закубанье
Борьба с работорговлей. Строительство укреплений, создание Черноморской береговой
линии. Российские военачальники на Кубани (А. А. Вельяминов, М. П. Лазарев, Н. Н. Раевский).
Активизация военных действий в Закубанье и на Черноморском побережье. Оборона Михайловского
укрепления, подвиг Архипа Осипова. Деятельность наибов
Шамиля в Закубанье (Мухаммед-Амин).
Тема 6. Материальная культура казачьего населения Кубани в первой половине XIX в. Развитие
образования. Искусство и архитектура
Курени, куренные селения. Станица как тип казачьего поселения. Особенности устройства
усадьбы линейных и черноморских казаков. Одежда казака и казачки, украшения (общее и особенное
у черноморских и линейных казаков). Костюм как отражение социального статуса его обладателя.
Становление системы образования на Кубани. Первый просветитель Черномории (К. В:
Российский). Образование горцев Закубанья. Первые библиотеки. Роль Я. Г, Кухаренко, И. Д Попко,
Л. М. Серебрякова в становлении библиотечного дела. Научное освоение региона. Адыгские просветители: Султан Хан-Гирей («Записки о Черкесии», «Вера, нравы, обычаи, образ жизни черкесов»),
Умар Берсей («Букварь черкесского языка»). Л. Я. Люлье - составитель адыгейского алфавита на
основе кириллицы.
Искусство в жизни кубанцев. Традиционные ремѐсла. Создание Войсковых певческого и
музыкантского хоров. Зарождение театрального искусства. Строительство и архитектура (братья И. и
Е. Черники). Памятники архитектуры XIX в.: здание войсковой богадельни в Екатеринодаре (ныне
первая городская больница Краснодара), гостиный двор в Ейске.
Раздел II. Кубань во второй половине XIX в. (12 часов)
Тема 7. Присоединение Закубанья к России. Окончание Кавказской войны
«Черкесский вопрос» в условиях Крымской войны. Действия Мухаммед-Амина,
направленные на объединение горских народов под знаменем независимости. Борьба МухаммедАмина и Сефер-бея за власть над черкесами. Уничтожение укреплений Черноморской береговой
линии. Оставление Анапы и Новороссийска русскими войсками.
Строительство укреплений в Закубанье. Основание крепости Майкоп (1857). Пленение
Шамиля (1859), капитуляция Мухаммед-Амина. Образование Кубанской области и Кубанского
казачьего войска (1860). Сочинский меджлис. Встреча Александра II с депутацией горцев (1861).
Соединение русских войск в урочище Кбаада (Ясная Поляна). Окончание Кавказской войны (1864).
Вынужденное массовое переселение горцев в Турцию. Значение присоединения Закубанья к России.
Тема 8. Участие кубанцев в Крымской войне
Формирование пластунских команд. Участие черноморцев в обороне Севастополя. СевероЗападный Кавказ во время Крымской войны (1853-1856). Боевая доблесть пластунов. Бои за
Таманский полуостров и участие в них казаков.
Тема 9. Преобразования на Кубани в период общероссийских реформ
Российская
модель
перехода
от
традиционного
общества
к
индустриальному.
Особенности
крепостного
права
на
Кубани.
Ликвидация
крепостничества
в
казачьей
среде.
Освобождение
горцев
от
крепостного
права.
Создание
класса
земельных
собственников.
Помещичье
землевладение на Кубани.
Административно-территориальные преобразования. Образование Черноморского округа
(1866). Образование Черноморской губернии (1896). Реформа судебной системы (станичные суды,
третейские, суды почѐтных судей, окружные суды). Окружные сословные суды в горских округах и
аульные суды. Адат - обычное традиционное право у мусульманских народов. Городская реформа
(введение городского самоуправления в Екатеринодаре и Темрюке). Военная реформа (введение
всеобщей воинской повинности). Изменения в казачьих войсках.

28

Тема 10. Народная колонизация. Становление транспортной системы Кубани
Массовая колонизация кубанского региона и еѐ последствия. Утверждение капиталистической
модели экономического развития Кубани. Рост численности населения. Изменения в порядке
землепользования. Развитие водного транспорта. Строительство железнодорожных магистралей.
Первая железная дорога Ростов - Владикавказ. Общество Владикавказской железной дороги. Вклад
Р. В. Штейнгеля в развитие экономики региона.
Тема 11. Земельные отношения, сельское хозяйство и торговля. Промышленность
Правовое регулирование земельных отношений. Постановление Госсовета «О поземельном
устройстве в казачьих войсках» от 21 апреля 1869 г. Плодородные чернозѐмные почвы - главное
богатство Кубани. Структура земельного фонда. Особенности землепользования (вольнозахватная,
хуторская, подворная формы). Правовое регулирование земельных отношений. Передельно-паевая
система распределения земли. Аренда земли. Образцовое имение «Хуторок».
Особенности развития сельского хозяйства в регионе. Ведущая роль животноводства.
Экстенсивный характер развития животноводства. Коневодство - традиционная отрасль сельского
хозяйства у казаков. Скотоводство мясного и молочного направления. Овцеводство (грубошерстное
и мериносовое). Экстенсивная система земледелия. Переход к трѐхпольному севообороту.
Пропашные культуры. Товарные культуры (пшеница, ячмень, подсолнечник). Развитие
табаководства. Возрождение садоводства. Виноградарство и виноделие (Л. С. Голицын, Д. В. Пилѐнко, Ф. И. Гейдук). Имение Абрау-Дюрсо. Формирование рыночных отношений, развитие
торговли. Кубанские ярмарки.
Становление промышленности на Кубани. Кустарные промыслы - основа мелкотоварного
производства. Мукомольное и маслобойное производства, развитие и механизация. Винокурение.
Кубанские предприниматели А. М. Ерошов, Я. В. Попов, И. П. Баев, братья Аве-довы. Первая в
России нефтяная скважина. А. Н. Новосильцев - пионер нефтяной отрасли. Становление цементной
промышленности. Металлургическое производство. Первый металлообрабатывающий завод К.
Гусника (1886). Урбанизация - важная составляющая социально-экономического развития
кубанского региона. Создание первых кредитно-финансовых учреждений. Кубанские
предприниматели И. П. Бедросов, Н. И. Дицман, братья Кузнецовы, И. И. Галанин, Е. Г. Тарасов и
др.
Тема 12. На помощь славянским братьям
Участие кубанцев в освободительной борьбе южнославянских народов (1877-1878).
Добровольческое движение. Действия Кавказской армии на Балканском фронте. Участие кубанских
казаков в защите Баязета и военном походе через Марухский перевал. Действия казачьих
формирований при обороне Шипки и взятии Плевны. Подвиги С. Я. Кухаренко, П. Д. Бабыча и др.
Награды за храбрость, мужества и доблесть.
Тема 13. Общественно-политическая жизнь
Обострение социальных противоречий на Кубани в условиях проведения реформ.
Распространение революционных идей на Кубани» Кубанские землевольцы и народовольцы (Н.
Воронов, Г. Попко, П. Ан-дреюшкин и др.). Марксистские кружки. Земледельческая ассоциация в
станице Бриньковской. Начало общественной деятельности Ф. А. Щербины. Община «Криница»
(1886) в Черноморском округе (основатель В. В. Еропкин). Деятельность правоохранительных
органов.
Тема 14. Развитие традиционной культуры во второй половине XIX в. Образование и культура в
условиях реформирования общества
Культурное наследие горских народов. Народная культура адыгов: традиции и новшества.
Женский и мужской костюмы. Адыгейская кухня - наиболее устойчивый элемент национальной
культуры. Семья и семейная обрядность. Религиозные верования. Особенности песенно-музыкальной
культуры адыгов. Черноморцы и линейцы: самобытность и взаимовлияние. Факторы,
способствовавшие развитию культуры на Кубани в пореформенный период. Образовательное
пространство Кубани. Открытие школ и других учебных заведений. Роль Ф. Н. Сумарокова-Эльстона
и Русской православной церкви в развитии образования. Изучение кубанских земель и
распространение научных знаний (В. В. Докучаев, Д. И. Менделеев, И. Д. Попко, П. П. Короленко, Е.
29

Д. Фелицын, В. М. Сысоев). Кубанский областной статистический комитет (1879), ОЛИКО Общество любителей изучения Кубанской области (1897) и их роль в развитии научных знаний.
Печать и книжное дело. Первая региональная газета «Кубанские войсковые ведомости»
(1863). Повседневная жизнь кубанцев в пореформенный период. Улучшение медицинского
обслуживания. Благоустройство городов и станиц. Культурное обогащение досуга кубанцев.
Войсковой сад Екатеринодара - место отдыха горожан. Дендрарий и парк «Ривьера» в Сочи.
Музыка и театр. Деятельность любительских музыкально-творческих объединений. Развитие
изобразительного искусства. Строительство и архитектура. Кубанские художники, архитекторы: П.
С. Косолап, Е. И. Посполитаки, В. А. Филиппов, братья И. Д. и Е. Д. Черники.
Раздел Ш. Кубанские страницы русской классики. Литература Кубани (4 часа)
Тема 15. Русские писатели первой половины XIX в. о Кубани. Становление литературы Кубани
Кубанская тематика в «Истории государства Российского» Н. М. Карамзина. А С. Пушкин и
Кубань. Заметки и письма А. С. Грибоедова о Кубани.
Кавказские пленники (А. И. Полежаев, А. А. Бестужев, А. И. Одоевский). Кубань в творчестве
М. Ю. Лермонтова. Становление литературы Кубани (К. В. Российский, Я. Г. Кухаренко).
Тема 16. Кубань в творчестве писателей второй половины XIX в. Развитие литературы Кубани
Тема Кубани в жизни и творчестве русских писателей Г. И. Успенского, А. П. Чехова, М. Горького, А. И. Куприна.
Конец XIX в. - время активного развития оригинальной литературы Кубани. «Казачий
Цицерон» В. С. Вареник. Летописец Кубани И. Д. Поп-ко. Писательская судьба В. С. Мовы {В.
Лиманского). Талантливый бытописатель Н. Н. Канивецкий. Певец русской старины Д. В. Аверкиев.
Раздел IV. Кубанская область и Черноморская губерния в 1900-1913 гг. (5 часов)
Тема 17. Социально-экономическое развитие
Кубанская область и Черноморская губерния в 1900-1913 гг. Продолжение аграрной
колонизации региона. Социальная структура населения (казаки, крестьяне, мещане и др.).
Особенности структуры землевладения и арендных отношений. Дальнейшее развитие
железнодорожного транспорта. Деятельность акционерных обществ и монополистических
объединений. Роль иностранных инвестиций в экономике Кубани.
Тема 18. Развитие сельского хозяйства, торговли и промышленности
Особенности развития сельского хозяйства в начале XX в. (изменения в отраслевой структуре,
ослабление позиций животноводства, развитие земледелия). Зерновое хозяйство - основная отрасль
растениеводства. Товарные культуры - пшеница, подсолнечник, табак. Развитие огородничества
(овощеводства), садоводства, виноградарства. Расширение торгово-хозяйственных связей с другими
регионами страны, выход на мировой рынок. Развитие ярмарочной торговли.
Экономика Кубани в период мирового экономического кризиса. Мукомольное и маслобойное
производства - лидирующие отрасли промышленности. Рост числа акционерных предприятий.
Производство кирпича и цемента - основа развития -строительного комплекса на Кубани. Владелец
кирпичных заводов Л. Н. Трахов. «Майкопский бум» в нефтяной промышленности. Строительство
нефтеперегонных заводов (Ширванский и Екатеринодарский). Производство оборудования для
нефтяной промышленности. Металлургическая промышленность. Введение в строй предприятия
«Кубаноль» (1911), машиностроительного завода К. Гусника, чугунолитейного завода М.
Мисожникова. Предпринимательская и благотворительная деятельность М. И. Мисожникова.
Тема 19. Общественная ситуация и революционное движение
Подъѐм общественного движения на Кубани. Распространение революционных идей.
Объединения различных политических направлений и их деятельность. «Новороссийская
республика» (декабрь 4905). Подъѐм революционного движения в Сочи. Волнения в воинских
частях. Восстание казаков 2-го Урупского полка (декабрь 1905 - февраль 1906),
A.
С. Курганов. Выступления крестьян. Действия анархистов и террористов. Восстание крестьян адыгского аула Хакуриновского (1913).
Тема 20. Культурное пространство Кубани в конце XIX - начале XX в.
30

Образование и наука на Кубани. Типы образовательных учреждений. Исследования Н. И.
Веселовского, В. И. Воробьѐва. Развитие здравоохранения и курортного дела. Деятельность С. В.
Очаповского. ОткрытиеB. А. Будзинским первого санатория в Анапе. Центры просветительской
деятельности
на
Кубани.
Открытие
народных
домов,
публичных
библиотек. Дальнейшее развитие музейного дела.
Музыкальная жизнь. Собиратель казачьего фольклора А. Д. Бигдай. Руководители Войскового
певческого хора Г. М. Концевич и Я. М. Тара-ненко. Уроженец Кубани оперный певец В. Дамаев.
Зрелищные виды искусства на Кубани: театр, цирк, кино. Спортивные зрелища: конные
скачки, джигитовка, скетинг, футбол и др.
Развитие изобразительного искусства. Деятельность «кубанского Третьякова», коллекционера
Ф. А. Коваленко. История написания картины И. Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому
султану», роль выдающегося художника-живописца в развитии изобразительного искусства на
Кубани. Связь творчества академика живописи А. А. Киселѐва с Кубанью.
Изменение внешнего облика кубанских городов. Архитектор И. К. Малыерб и его роль в
формировании архитектурного облика кубанской столицы. Новые памятники на Кубани: Екатерине
II (1907, восстановлен в 2006), казакам, высадившимся на Тамани (1911).
Итоговое повторение и проектная деятельность (1час)
Основные события истории Кубани XIX - начала XX в. Ключевые события данного периода в
контексте общероссийской истории. Социально-экономическое и военно-политическое развитие
Кубанского края. Формирование культурного пространства региона. Развитие оригинальной
литературы Кубани. Место и роль региона в истории Российского государства XIX - начала XX в.
Исследовательские проекты по пройденному материалу.
Духовные истоки Кубани (4 часа)
Христианские мотивы в культуре.
Библейские мотивы в культуре. Православие - основа духовной культуры кубанского казачества.
Духовные основы славянской письменности. Первые книги. Церковно-славянский язык.
Византийские традиции в христианской музыке, живописи, архитектуре. Вечные общечеловеческие
христианские ценности, отраженные в современном искусстве (вера, надежда, любовь, поиски
Истины, смысл жизни, понятие Вечности и др.)
Духовные основы художественной культуры казачества.
Храмы городов и станиц Кубани - вчера, сегодня, завтра. Храмовое зодчество на Кубани.
Архитектор Мальберг и судьба кафедрального Екатерининского Собора. Храмы Екатеринодара из
прошлого в будущее.
Духовная лирика кубанских поэтов и композиторов.
Христианские мотивы в музыкальном народном творчестве Кубани. Духовные основы фольклора
кубанского казачества. Псальмы, канты, духовные стихи и песни. Кубанский казачий хор. В.Г.
Захарченко. Творчество православного поэта Николая Зиновьева. Духовная лирика кубанских
композиторов. Стихи и песни дьякона Михаила Околота, В.Б. Никитина и др.
«Екатеринодарский Третьяков» - Ф.А. Коваленко и его дар городу.
Меценатство и благотворительность. Коваленко Ф.А. и его коллекция картин. История создания
художественного музея Екатеринодара. Коллекция икон в музее и их духовное значение.

31

3.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№
п\п

Темы

1

Введение

2

Раздел 1. Кубань в
эпоху каменного
века

3

Раздел
2.
Земледельцы
и
скотоводы СевероЗападного Кавказа
в эпоху бронзы

Кол-во
часов

Основные виды деятельности
обучающихся

Основные
направления
воспитательной
деятельности

5 класс (34часа)
1
Объяснять,
что
изучает 1,2
кубановедение.
Характеризовать
понятие «малая родина», определять
роль человека в истории, находить
источники знаний о прошлом.
5
Определять понятие «каменный век», 1,8
его периодизацию. Выбирать способ
исследования и определять
этапы
эволюции
человека.
Показывать
территорию расселения людей.
Составлять
рассказ
по
тексту,
иллюстрировать его, формулировать
правильно вопросы. Рассказывать о
своем участии в коллективном
занятии,
анализировать
правила
взаимодействия во время занятий.
Характеризовать понятие «человек
разумный».Определять
последовательность исторических событий,
фиксировать их на «ленте времени».
Сопоставлять
свои
впечатления,
мысли,
чувства
с
чужими.
Рассказывать о зачатках древнего
искусства.
Объединяться
в
группы,
руководствуясь общими интересами.
Определять свою часть работы,
анализировать
качество
еѐ
выполнения.
Исследовать
и
характеризовать
исторические вещественные источники.Выделять главное, разделять на
части и обобщать, доказывать.
Составлять
рассказ
по
тексту,
иллюстрировать его, формулировать
правильно вопросы. Рассказывать о
своем участии в коллективном
занятии,
анализировать
правила
взаимодействия во время занятий.
5
Способствовать
запоминанию 6,8
основной терминологии. Находить (в
учебниках и др. источниках, в т. ч.
используя
ИКТ)
достоверную
информацию,
необходимую
для
решения учебных и жизненных задач.
Сравнивать объекты по заданным
критериям; устанавливать причинноследственные связи на простом и
32

4

Раздел 3. Кочевые
и оседлые племена
Прикубанья
в
раннем железном
веке

8

сложном
уровне;
устанавливать
аналогии (создавать модели объектов)
для
понимания
закономерностей,
использовать их в решении задач;
представлять информацию в разных
формах (рисунок, тест, таблица, план,
схема, тезисы).
Излагать свое мнение (в монологе,
диалоге),
аргументируя
его,
подтверждая
фактами,
выдвигая
контраргументы
в
дискуссии;
понимать
позицию
другого,
выраженную в явном и неявном виде
(в т.ч. вести диалог с автором текста);
различать в речи другого мнения,
доказательства, факты, гипотезы,;
корректировать свое мнение под
воздействием
контраргументов,
достойно признавать его ошибочность;
создавать устные и письменные
тексты для решения разных задач
общения
с
помощью
и
самостоятельно.
Характеризовать
памятники
северокавказской
культуры.
Формулировать
понятия
«катакомбная» и «срубная» культуры.
Делать выводы, строить логически
обоснованные
рассуждения
на
простом и сложном уровне.
Осознанно
использовать
речевые
средства в соответствии с ситуацией
общения и коммуникативной задачей;
организовывать работу в паре, группе
(самостоятельно определять цели,
роли, задавать вопросы, вырабатывать
решения); преодолевать конфликты,
договариваться с людьми, уметь
взглянуть на ситуацию с позиции
другого.
Владеть смысловым чтением – 6,8
самостоятельно
вычитывать
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную информацию
Самостоятельно
выбирать
и
использовать разные виды чтения (в
т.ч. просмотровое, ознакомительное,
изучающее).
Анализировать (в т.ч. выделять
главное, разделять на части) и
обобщать, доказывать, делать выводы,
определять
понятия;
строить
логически обоснованные рассуждения
- на простом и сложном уровне.
Работать по плану, сверяясь с целью,
находить и исправлять ошибки, в т.ч.
самостоятельно.
Осознавать
33

5

Раздел
4.
Греческие колонии
на
берегах
Черного
и
Азовского морей

10

целостность мира и многообразия
взглядов на него, вырабатывать свои
мировоззренческие позиции.
В процессе работы с одним или
несколькими
источниками
информации выявлять содержащуюся
в них противоречивую информацию.
Осознавать целостность мира и
многообразия взглядов на него,
вырабатывать свои мировоззренческие
позиции. Работать по плану, сверяясь с
целью, находить и исправлять ошибки,
в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ.
Различать в исторической информации
факты и мнения, описания и
объяснения.
Формулировать
собственную
позицию
по
обсуждаемым вопросам. Учитывать
различные мнения и интегрировать
идеи.
Сознавать
целостность
мира
и
мировоззрения взглядов на него,
вырабатывать свои мировоззренческие
позиции; вырабатывать уважительнодоброжелательное
отношение
к
непохожим на себя, идти на взаимные
уступки
в
разных
ситуациях;
осваивать новые социальные роли и
правила,
учиться
критически
осмысливать их и свое поведение,
справляться
с
агрессивностью,
эгоизмом; выбирать, как поступать, в
т.ч. в неоднозначных ситуациях и
отвечать за свой выбор.
Проводить
временной
и
пространственный
анализ
для
изучения исторических процессов и
явлений.
Самостоятельно
выделять
и 6,8
формулировать познавательную цель.
Обсуждать
в ходе совместной
деятельности возникающие проблемы,
правила.
Обозначать
и
осознавать
свой
индивидуальный путь движения в
учебном
предмете.
Делать
предположения
о
возможных
дальнейших продвижениях.
Осуществлять поиск и выделять
необходимую
информацию.
Исследовать
и
характеризовать
письменные исторические источники.
Представлять современные записи в
качестве данного вида источников в
будущем.
Характеризовать занятия жителей
колоний. Работать по плану, сверяясь с
34

6

7

Итоговое
повторение
и
проектная
деятельность
Духовные истоки
Кубани

1

Введение

2

Раздел I. Природа
малой родины и
человек

1

4

целью, находить и исправлять ошибки,
в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ.
Осуществлять выбор вида чтения в
зависимости от цели. Осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание в устной и письменной
форме.
Выделять ориентиры действия в новом
учебном материале. Использовать
знаково-символические действия.
Осуществлять выбор вида чтения в
зависимости от цели .Слушать,
понимать и пересказывать простые
тексты.
Характеризовать
образование
и
расцвет Боспорского государства.
Развивать
способность
к
самостоятельному
приобретению
новых знаний и практических умений
.Оценивать достигнутые результаты.
Фиксировать
свои
наблюдения,
сопоставлять
с
наблюдениями
одноклассников.
Представлять информацию в разных
формах (рисунок, текст, таблица, план,
схема, тезисы).
Извлекать необходимую информацию
из прослушанного текста.
Развивать
способность
к 6,8
самостоятельному
приобретению
новых знаний и практических умений.
Оценивать достигнутые результаты.
Уметь самостоятельно находить в 1,2,3
источниках христианские притчи.
Характеризовать причины появления
христианства на Кубани. Рассказывать
о
местонахождении
первых
христианских храмов.
Формулировать
общую
характеристику
периода
раннего
христианства на Северном Кавказе.
Находить в источниках информацию о
жизни и духовных подвигов первых
христианских святых.

6 класс (34часа)
1
Формулировать
общую 8
характеристику
средневекового
периода этнополитической истории
Кубани. Формировать поведенческие
ориентиры, овладевать позитивным
опытом межнационального общения.
8
Исследовать
и
характеризовать 2,6,7
письменные исторические источники.
Представлять современные записи в
качестве данного вида источников в
будущем.
35

3

Раздел II. История
Кубани (IV - XVI
вв ).

13

Продолжать развивать навыки работы
с
учебными
иллюстрациями,
исторической
и
географической
картами. Развитие познавательных
интересов в процессе проведения
наблюдений за природой родного
края. Активизировать работу с
различными
источниками
информации.
Обобщать знания о растительном и
животном
мире
родного
края.
Развивать познавательный интерес к
флоре и фауне Кубани. Наблюдать,
сравнивать и делать выводы. Сочинять
сказку о культурных растениях.
Охарактеризовать влияние человека на
природу своей местности. Выбирать
способ исследования и определять
природную зону своей местности,
составлять рассказ о природной зоне
своей местности, иллюстрируя его
рисунками, фотографиями.
Классифицировать
природные
объекты и памятники культуры
Кубани, своей местности. Определять
по карте территорию Кавказского
биосферного
заповедника.
Рассказывать о заказниках и их
значении для жизни животных.
Анализировать действия земляков по
сохранению лесных богатств края.
Анализировать и устанавливать связь
между
природно-климатическими
условиями Краснодарского края и
занятиями его жителей.
Отвечать на вопросы, выполнять
задания, подтверждая свои ответы
текстом
учебника,
своими
наблюдениями и исследованиями.
Планировать и реализовать проект.
Рассказывать об известных людях
труда - земляках, опираясь на заметки
в СМИ.
Характеризовать племена, обитавшие 6,8
на
территории
Северо-Западного
Кавказа в эпоху Средневековья.
Развивать способности на основе
исторического анализа и проблемного
подхода. Осмысливать процессы,
события и явления в их динамике,
руководствуясь принципами научной
объективности и историзма.
Осуществлять поиск и выделять
необходимую информацию о жизни
болгар и авар на территории
Северного Кавказа. Формировать
умения сравнивать, анализировать и
36

самостоятельно
работать
с
различными
источниками
информации.
Описывать образование государства
хазар, рост его могущества, выяснить
причины
падения
Хазарского
Каганата. Осмысливать процессы,
события и явления в их динамике,
руководствуясь принципами научной
объективности и историзма.
Отвечать на вопросы, выполнять
задания, подтверждая свои ответы
текстом
учебника,
своими
наблюдениями и исследованиями.
Анализировать произведение с точки
зрения вещественного исторического
источника.
Характеризовать
истоки
восточнославянского присутствия в
Прикубанье. Проследить путь князя
Игоря,
выяснить
его
причины,
рассмотреть
результаты
похода.
Развивать аналитическое мышление,
сопоставлять итоги.
Выяснить причины соперничества за
тмутараканский
престол
между
потомками
Ярослава
Мудрого.
Исследовать
и
характеризовать
исторические
вещественные
источники.
Описывать развитие Тмутараканского
княжества.
Выяснить
события,
сопровождающие
существование
Тмутараканского княжества, даты и
имена князей, имевших отношение к
этим событиям.
Отвечать на вопросы, выполнять
задания, подтверждая свои ответы
текстом
учебника,
своими
наблюдениями и исследованиями.
Выяснить, каким образом народы
Северного
Кавказа
боролись
с
монгольскими
завоевателями.
Формировать навыки изучения и
анализа исторических источников.
Познакомиться
с
«мирным»
проникновением генуэзцев на берега
Черного и Азовского морей в 13 веке,
торговой деятельностью итальянского
купечества
.Выделять
ориентиры
действия в новом учебном материале.
Использовать знаково-символические
действия.
Характеризовать племена адыгов,
населяющих территории Кубани в 16
веке. Отвечать на вопросы, выполнять
задания, подтверждая свои ответы
37

4

Раздел
III.
Культура народов
Прикубанья
в
Средние века.

7

текстом
учебника,
своими
наблюдениями и исследованиями.
Дать представление о тюркоязычных
ногайских племенах, проживающих на
территории края в конце 15 - начале 17
веков.
Развивать способности на основе
исторического анализа и проблемного
подхода. Осмысливать процессы,
события и явления в их динамике,
руководствуясь принципами научной
объективности и историзма.
Выдвигать версии, выбирать средства
достижения цели в группе и
индивидуально.
Организовывать
работу в паре, группе (самостоятельно
определять цели, роли, задавать
вопросы, вырабатывать решения).
Анализировать языческие верования 3,6,8
славян и адыгов, проживающих на
территории Кубани в Средние века.
Осмысливать процессы, события и
явления
в
их
динамике,
руководствуясь принципами научной
объективности и историзма.
Владеть смысловым чтением –
самостоятельно
вычитывать
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную информацию
Самостоятельно
выбирать
и
использовать разные виды чтения (в
т.ч. просмотровое, ознакомительное,
изучающее).
Выдвигать версии, выбирать средства
достижения цели в группе и
индивидуально.
Самостоятельно
выделять
и
формулировать познавательную цель.
Обсуждать
в ходе совместной
деятельности возникающие проблемы,
правила.
Отвечать на вопросы, выполнять
задания, подтверждая свои ответы
текстом
учебника,
своими
наблюдениями и исследованиями.
Способствовать
овладению
основными способами мыслительной
деятельности
учащихся
(учить
анализировать свою работу, выделять
главное
при
выстраивании
технологического
процесса,
сравнивать свою работу с работой
друзей по классу, строить аналогии,
обобщать и систематизировать успехи
в работе, доказывать и опровергать
свою правоту, ставить и разрешать
проблемы во время урока).
38

5

6

Итоговое
повторение
и
проектная
деятельность
Духовные истоки
Кубани

1

Введение.

2

Раздел I. Природа
Кубани.
Природнохозяйственные
комплексы.

1

4

Продолжение
развития
умения 2,3,6,8
использовать
простые
речевые
средства для передачи своего мнения.
Полно и точно выражать свои мысли.
Рассказывать
о
жизни 2,3,4
равноапостольных
просветителях
славян Кирилле и Мефодии.
Знать разницу между славянскими
азбуками.
Находить в источниках изображение
различных форм креста, уметь их
классифицировать.
Самостоятельно
собирать
информацию о праздновании Пасхи в
своей семье, на Кубани в целом.
Давать
определение
понятию
«Житие».
Рассказывать о жизни и духовных
подвигах святых.

7 класс (34 часа)
Формулировать
общую 8
характеристику периода XVI - XVII вв
этнополитической истории Кубани.
Формировать
поведенческие
ориентиры, овладевать позитивным
опытом межнационального общения.
10
Характеризовать
географическое 4,7
положение степных районов Кубани.
Знать реки и озера степных районов
Кубани.
Характеризовать
растительный
и
животный мир степной зоны.
Составлять рассказ о современном
освоении и использовании степей на
Кубани.
Обобщать знания о географическое
положение, растительном и животном
мире предгорья и Кавказских гор.
Характеризовать
современную
деятельность человека в предгорье и
горах Кавказа.
Определять
месторасположение
Азовского и Черного морей и
прибрежных территорий.
Рассказывать о климате, флоре и
фауне прибрежных зон.
Проводить сравнительный анализ
Азовского и Черного морей.
Давать характеристику проблемам
хозяйственного освоения
АзовоЧерноморского бассейна.
Давать характеристику проблемам
хозяйственного освоения
Черного
моря
Давать характеристику проблемам
хозяйственного освоения Азовского
1

39

3

Итоговое
повторение и
проектная
деятельность

1

4

Раздел II. История
Кубани в конце
XVI - XVII в.

13

моря.
Систематизировать
изученный
материал.
Уметь работать в группах.
Формировать умения сравнивать,
анализировать
и
самостоятельно
работать с различными источниками
информации.
Систематизировать
изученный 2,6
материал.
Уметь работать в группах.
Формировать умения сравнивать,
анализировать
и
самостоятельно
работать с различными источниками
информации
Характеризовать
уклад
жизни 3,8
турецких гарнизонов. Характеризовать
особенности
хозяйственного
уклада
населения крепостей. Осмысливать
процессы, связанные с деятельностью
турок-османов.
Давать характеристику особенностям
межэтнического взаимоотношения на
Северо-Западном Кавказе.
Уметь самостоятельно искать в
различных источниках информации
материал о культуре и быте западных
адыгов.
Раскрывать
значение
понятий
наездничество,
система
набегов.
Называть факторы, способствовавшие
формированию военизированного уклада
жизни адыгов. Раскрывать цели набегов и
рассказывать, как распределялась добыча.
Делать вывод о роли набегов в жизни
адыгского общества. Характеризовать
качества адыгских воинов.
Раскрывать значение понятий куначество,
аталычество. Описывать обычаи адыгов.
Характеризовать систему воспитания в
адыгском обществе. Раскрывать роль
гостеприимства и куначества в системе
адыгской морали. Оценивать значимость
куначества
в
многонациональном
кавказском регионе.
Определять значение нартского эпоса.
Называть и характеризовать основные
жанры адыгского фольклора. Раскрывать
своеобразие религиозных верований
адыгов.
Раскрывать значение понятия Ногайская
Орда. Характеризовать еѐ отношения с
Россией
и
Крымским
ханством.
Показывать на карте территории кочевий
ногайцев.
Характеризовать повседневную жизнь
кубанских ногайцев. Сравнивать жилища
40

5

6

Итоговое
повторение
проектная
деятельность

1
и

РазделIII. Кубань в
«Книге большому
чертежу»,
в
записках
путешественников,
в документах.

3

кочевников с жилищами соседних
народов. Рассказывать, как выглядели постоянные жилые дома оседлых ногайцев.
Описывать мужской и женский костюмы
ногайцев. Называть традиционные блюда
ногайской кухни. Готовить проекты по
изученной теме.
Раскрывать значение понятий «Эдиге»,
хаджи,
зякат,
ураза,
шариат.
Характеризовать особенности устного
народного
творчества
ногайцев.
Рассказывать о героическом эпосе
«Эдиге» и отражении в нѐм истории
ногайского народа. Объяснять, какую роль
играет песенный фольклор в изучении
географии перемещения ногайцев.
Раскрывать значение понятия анафема.
Устанавливать
взаимосвязь
между
появлением русских переселенцев на
Кубани и церковной реформой XVII в.
Показывать на карте пути переселения
казаков-раскольников
на
Кубань.
Выделять причины и этапы их
переселения на Кубань.
Объяснять значение понятия Османская
империя. Раскрывать основные задачи
внешней
политики
Российского
государства на юге в конце XVII в.
Рассказывать об Азовском походе 1695 г.;
называть причины неудач русской армии.
Раскрывать роль казаков в решении
внешнеполитических задач России на
южном направлении. Объяснять, каким
образам история Хопѐрского полка
связана с историей Кубанского казачьего
войска.
Систематизировать
изученный
материал. Уметь работать в группах.
Формировать умения сравнивать,
анализировать
и
самостоятельно
работать с различными источниками
информации
Систематизировать
изученный 2,3,6,8
материал. Уметь работать в группах.
Формировать умения сравнивать,
анализировать
и
самостоятельно
работать с различными источниками
информации
Рассказывать о первых картах Российского 1,2,6
государства. Знать историю создания
«Книги Большому чертежу», называть имя
еѐ автора - А. Мезенцова. Делать вывод о
значении его работы для изучения
географии Кубани.
Объяснять значение понятий миссионер,
миссионерская
деятельность.
Рассказывать о католических миссионерах
41

7

Итоговое
повторение
проектная
деятельность

1
и

8

Духовные
Кубани

истоки

1

Введение

2

Раздел I. Физикогеографический
портрет
кубанского
региона

4

конца XVI - XVII в., побывавших на территории
Кубани.
Называть
их
произведения, содержащие сведения о
кубанской земле. Раскрывать историческое
значение
документов,
свидетельствующих о русско-адыгских
связях в XVI-XVII вв.
Рассказывать о «Книге путешествии»
Зелии Челеби. Сравнивать описание
кубанской земли, выполненное турецким
путешественником и историком, с современной характеристикой территории
Кубани.
Оценивать
роль
«Книги
путешествия» в изучении истории
кубанского региона.
Характеризовать основные события, 3,4,6,8
произошедшие на территории Кубани в
конце XVI - XVII в. Раскрывать
особенности
быта,
традиций,
материальной и духовной культуры
народов, проживавших на кубанской
земле в этот период. Готовить проекты по
изученным темам. Систематизировать
изученный материал. Уметь работать в
группах.
Формировать умения сравнивать,
анализировать
и
самостоятельно
работать с различными источниками
информации
Рассказывать о причинах возвращения 3,6
христианства на Кубани. Находить в
источниках
информацию
о
религиозных обрядах казачества.
Уметь составлять рассказ о почитаемых
святых и небесных покровителях
казачества.
Формулировать
общую
характеристику старейших храмов на
Кубани.
Характеризовать
особенности
храмового строительства у казаков.
Находить в источниках информацию о
жизни прославленных русских воинов и
причинах причисления их к лику
святых.

8 класс (34часа)
Называть основные события истории, 2,3,4
происходившие на территории Кубани в
XVII в. Изучив содержание введения,
ознакомиться со структурой учебного
пособия и аппаратом усвоения знаний.
8
Раскрывать
значение
понятий 1,6,7
комплексный,
лингвистика,
кошма.
Приводить примеры в доказательство
того, что наиболее полное изучение кубанских земель началось только в конце
1

42

XVIII в.
Раскрывать
значение
понятий
административно-территориальное
образование,
нейтральные
воды.
Характеризовать физико-географическое
положение
Краснодарского
края.
Показывать местоположение региона на
карте мира и России. Знать крайние точки,
протяжѐнность морских и сухопутных
границ, площадь территории. Называть,
находить на карте и показывать субъекты
РФ и зарубежные государства, с которыми
граничит наш край. Делать выводы о преимуществах
и
недостатках
географического положения региона.
Раскрывать значение понятий гряда,
прирусловый
вал,
отрог,
плато.
Показывать на карте, называть и
характеризовать основные формы рельефа
территории края. Знать названия полезных
ископаемых, показывать на карте их
месторождения. Делать вывод об
обеспеченности
кубанского
региона
природными
богатствами.
Готовить
сообщения, презентации по изучаемым
темам, привлекая дополнительные источники информации.
Раскрывать значение понятий погода,
климат, климатический пояс, сель. Знать,
в зоне каких климатических поясов
находится территория Краснодарского
края.
Характеризовать
особенности
климата равнинной территории и горной
части края. Рассказывать об особенностях
субтропического климата Черноморского
побережья.
Приводить
примеры
неблагоприятных природных явлений,
имеющих
'место
на
территории
Краснодарского края. Оценивать степень
благоприятности климата и погодных
условий для проживания человека.
Раскрывать значение понятий старица,
рукав реки, пойма. Называть, показывать
на карте и описывать степные реки АзовоКубанской равнины, закубанские реки, а
также реки Черноморского побережья.
Рассказывать об истоках Кубани; называть
и показывать на карте устье реки и еѐ
притоки. Оценивать роль и значение рек в
жизни и хозяйственной деятельности
кубанцев. Раскрывать экологические
проблемы внутренних вод Краснодарского
края, называть пути их решения
Называть и показывать на карте
равнинные и горные озѐра на территории
края; характеризовать их особенности.
Рассказывать о лиманах и плавнях Приазо43

3

4

Итоговое
повторение
проектная
деятельность

1
и

Раздел II. История
Кубани XVIII в.

12

вья и Причерноморья; оценивать их роль и
значение в экосистеме кубанского
региона. Называть и показывать на карте
искусственные водоѐмы, созданные в крае;
объяснять, с какой целью они были
построены.
Рассказывать
об
использовании
внутренних
вод
Краснодарского края в хозяйстве.
Раскрывать роль и значение горных
ледников в питании кубанских рек.
Описывать
растительный
покров
равнинной территории Краснодарского
края; раскрывать проблемы охраны
растительных
ресурсов.
Называть
факторы, влияющие на разнообразие
растительного покрова горной части края
Сравнивать видовой состав растительного
покрова северного и южного склонов
Кавказского хребта; делать выводы.
Готовить проект по теме «Охрана
растительности
горной
части
Краснодарского края».
Раскрывать значение понятий ареал,
популяция. Объяснять изменение ареалов
животных, обитающих на территории
края. Характеризовать животный мир Кубани. Называть редкие и исчезающие
виды, занесѐнные в Красную книгу.
Рассказывать об охране живого мира
Кубани. Называть природоохранные
организации и показывать на карте их
местонахождение. Готовить сообщения,
презентации по теме «Заповедные уголки
Краснодарского края».
Характеризовать природные особенности 6,7
кубанского региона. Называть виды
охраняемых территорий в Краснодарском
крае. Приводить доводы в пользу своих
суждений относительно своеобразия
природных
комплексов,
сформировавшихся
на
территории
Кубани. Используя дополнительные
источники информации, готовить проекты
на темы «Природа Кубани», «Охрана
природных объектов на территории
Кубани» и др.
Объяснять
причины 1,2,8
антиправительственных
выступлений
казаков. Используя карту, определять
места проживания казаков-некрасовцев на
Кубани.
Характеризовать
взаимоотношения некрасовцев с российским правительством и крымским ханом.
Используя дополнительную литературу,
составлять хронологическую таблицу
походов
и
военных
экспедиций
некрасовцев после переселения на Кубань.
44

Делать вывод о влиянии внутренней
политики Российского государства на
процесс освоения кубанского региона
русскими переселенцами.
Рассказывать об особенностях внутренней
организации
жизни
некрасовцев.
Обсуждать вопрос: можно ли считать, что
«Заветы Игната» отражают демократическое устройство жизни некрасовского
общества? Характеризовать основные
занятия и уклад жизни казаковпереселенцев. Готовить презентацию «Быт
и культура некрасовцев».
Рассказывать о борьбе России за выход в
Азовское море в начале XVIII в.
Оценивать результаты внешней политики
России на южном направлении. Используя
дополнительную литературу и Интернет,
составлять экскурсионный маршрут по
населѐнным пунктам и историческим
местам, связанным с военными походами
русской армии в период Русско-турецкой
войны 1710-1713 гг.
Объяснять, почему в многолетней борьбе
России за выход к Чѐрному морю
уделялось такое большое внимание
крепости Азов. Используя карту, определять стратегическую роль в войне 17351739 гг. кубанского плацдарма. Составлять
кроссворд по теме урока.
Раскрывать значение понятий шейх,
генерал-аншеф.
Рассказывать
о
присоединении Крыма и Прикубанья к
России. Показывать на карте территории,
отошедшие к России в 1774 и 1783 гг.
Давать собственную оценку действиям
отряда генерала И. И. Германа в схватке с
армией Батал-паши. Характеризовать действия русских войск во время осада и
штурма крепости Анапа (1791 г.).
Комментировать
условия
Ясского
мирного договора. Формулировать цели,
которые преследовала Россия в Русскотурецких войнах XVIII в. Делать выводы.
Использовать исторические источники для
характеристики деятельности А. В.
Суворова на Кубани. Оценивать роль
Суворова в деле освоения кубанского
региона .и показывать на карте крепости
Кубанской оборонительной линии.
Раскрывать значение понятий старшина,
кошевой атаман, адрес. Жалованной
грамота. Рассказывать о рождении
Войска верных казаков и формировании
Черноморского
казачьего
войска.
Оценивать роль А. В. Суворова и Г. А.
Потѐмкина в истории создания войска.
45

5

6

Итоговое
повторение
проектная
деятельность

1
и

Раздел
III.
Традиционная
культура жителей
Кубани
и
Черноморья

6

Понимать цели, которые преследовало
правительство Екатерины If, переселяя
черноморцев из Приднестровья на Кубань.
Комментировать содержание Жалованной
грамоты. Делать вывод о роли М. С
Гулика в деле освоения кубанских земель.
Раскрывать значение понятий: войсковые
казачьи регалии, символы атаманской
власти
(бунчук,
пернач,
булава).
Показывать на карте пути следования
казаков-переселенцев. Рассказывать об
организации
кордонной
стражи.
Показывать иа карте Черноморскую и
Кубанскую линии. Оценивать роль
кошевых атаманов С. Белого, 3. Чепеги и
войскового судьи А Головатого в
переселении черноморцев и организации
охраны южных границ.
Объяснять, когда и почему появились
названия «линейцы» и «черноморцы».
Называть
различия
между
ними.
Сопоставлять причины и обстоятельства
переселения на Кубань черноморцев и
трѐх первых полков донских казаков.
Характеризовать
план
укрепления
Кубанской
линии,
разработанный
генералом И. В. Гудовичем.
Называть дату основания Екатеринодара.
Объяснять проблемы датировки и
происхождение названия главного города
Черномории.
Комментировать
географическое положение и план войскового
града.
Называть причины выступления адыгских
крестьян (тфокотлей) против дворян
(уорков).Сравнивать причины социальных
выступлений и методы борьбы донских и
черноморских казаков. Делать выводы.
Систематизировать знания о событиях, 1,3,4,8
происходивших на Кубани в XVIII в.
Характеризовать
основные
потоки
русских переселенцев на Кубань.
Рассказывать о пребывании некрасовцев в
Прикубанье. Анализировать результаты
деятельности А В. Суворова на Кубани.
Находить общее и особенное у
черноморцев и линейцев. Описывать
особенности Кубани как приграничного
района Российской империи.
Готовить проект по одной из изученных
тем.
Перечислять
языковые
семьи, 1,3
представители которых живут на Кубани.
Называть народы, которые являются
носителями
кавказских
языков.
Раскрывать роль тюркских народов в
формировании
языковой
картины
46

7

Итоговое
повторение
проектная
деятельность

1
и

кубанского региона. Рассказывать о
распространении на Кубани семитской и
финно-угорской языковых групп и языков
индоевропейской семьи. Определять роль
в русском языке северокавказских
регионализмов.
Объяснять,
почему
кубанские говоры называются говорами
вторичного образования.
Раскрывать
значение
понятия
кубанськамова. Приводить примеры
диалектизмов, используемых в вашей
местности.
Приводить
примеры
топонимов своего региона, объяснять их
происхождение.
Подготовить
презентацию по теме «Использование
диалектизмов в произведениях кубанских
писателей».
Характеризовать традиции и уклад жизни
казаков. Описывать казачье подворье в
XVIII в. Определять первостепенные
ценности
казаков.
Комментировать
казачьи
пословицы
и
поговорки.
Рассказывать
о
первых
храмах
Черномории. Делать вывод о роли и месте
религии в жизни казаков.
Называть православные праздники и
обряды, которые особо почитались у
казаков. Демонстрировать разнообразие
обрядового фольклора. Делать вывод о
роли песенных традиций в жизни
кубанских казаков.
Анализировать
описания
кубанских
земель,
встречающиеся
в
трудах
иностранцев.
Выделять
наиболее
интересные фрагменты. Называть имена
путешественников
и
учѐных,
упоминавших Кубань в своих работах.
Оценивать их роль в изучении кубанских
земель. Комментировать вклад П. С.
Палласа в исследование Таманского
полуострова.
Называть исторические события, которым
литература Кубани обязана своим
рождением. Раскрывать роль А. А.
Головатого в становлении литературы
Кубани. Объяснять, почему стихотворение
«Песнь Черноморского войска» стало
народной песней.
Обобщать и систематизировать знания о 1,3
физико-географических
особенностях
нашего края, о начальном периоде
комплексного изучения кубанских земель,
а также важнейших событиях истории,
происходивших в регионе в XVIII в.
Раскрывать особенности традиционной
культуры населения Кубани. Иметь
представление о языковой карте края и
47

8

Духовные
Кубани

истоки

1

Введение

2

Раздел I. Кубань в
первой половине
XIX в.

4

кубанском фольклоре. Рассказывать о
зарождении
кубанской
литературы.
Приводить примеры документов и других
письменных источников XVIII в., в
которых содержатся сведения о кубанской
земле.
Характеризовать понятие «монастырь», 2,3
его назначение. Рассказывать о первых
казачьих монастырях.
Находить самостоятельно информацию
о жизни и духовных подвигах Сергия
Радонежского и Серафима Саровского.
Анализировать особое предназначения
казаков как защитников границ
Отечества и православной веры.
Рассказывать о роли православной
церкви в просвещении казачества.

9 класс (34часа)
1
Активизировать знания, полученные на 1,3
уроках кубановедения в 8 классе.
Раскрывать природные особенности
территории нашего края, называть преимущества и недостатки географического
положения. Рассказывать о событиях,
происходивших в регионе в XVIII в., о
значении переселения на Кубань черноморских
и
донских
казаков.
Характеризовать традиционную культуру
жителей Кубани и Черноморья в этот
период.
7
Раскрывать значение понятий лейб- 1,2,8
гвардия, гвардейская сотня, батарея,
хорунжий. Знать историю формирования
Черноморской
гвардейской
сотни.
Рассказывать об участии черноморцев в
Бородинском сражении. Раскрывать
особенности тактики ведения боевых
действий
казаками-черноморцами.
Называть имена кубанцев - героев
Отечественной войны 1812 г. (А. Ф. и П.
Ф. Бурсаки, А. Д. Безкровный, Н. С.
Заводовский). Анализировать содержание
представленных документов и делать
выводы.
Раскрывать значение понятий лейбгвардия, гвардейская сотня, батарея,
хорунжий. Знать историю формирования
Черноморской
гвардейской
сотни.
Рассказывать об участии черноморцев в
Бородинском сражении. Раскрывать
особенности тактики ведения боевых
действий
казаками-черноморцами.
Называть имена кубанцев - героев
Отечественной войны 1812 г. (А. Ф. и П.
Ф. Бурсаки, А. Д. Безкровный, Н. С.
Заводовский). Анализировать содержание
48

представленных документов и делать
выводы.
Раскрывать значение понятий ссылка,
«тѐплая
Сибирь»,
каторга,
фортификация, лихорадка Объяснять,
почему декабристы
оказались
на
кубанской земле. Называть имена тех. кто
отбывал наказание в «тѐплой Сибири» за
причастность к восстанию на Сенатской
площади. Рассказывать о деятельности
ссыльных на территории Кубани и
Черноморья и их вкладе в развитие нашего
региона. Называть и показывать на карте
края места пребывания декабристов.
Сопоставлять различные версии и оценки
исторических
событий,
определять
собственное отношение к дискуссионным
проблемам.
Раскрывать значение понятий эмиссар,
плацдарм, кордон, Тиховские поминовения,
паша. Формулировать и анализировать
цели, которые преследовали на Кавказе
Англия, Франция, Турция и Россия в
середине XIX в. Называть причины
противоборства горцев и казаков.
Раскрывать роль меновых дворов в
установлении хозяйственных связей
между русскими и черкесами. Объяснять,
почему турки называли Анапу ключом от
азиатских берегов Чѐрного моря.
Понимать необходимость осады и штурма
анапской крепости русскими войсками.
Объяснять значение закрепления за
Российской
империей
(по
Адрианопольскому договору) восточного
берега Чѐрного моря. Высказывать и
аргументировать свою позицию в
отношении Кавказской войны
Раскрывать
значение
понятий
Черноморская
береговая
линия,
контрабандная работорговля, военнорелигиозное государство, крейсерство,
наиб.
Устанавливать
причинноследственные связи между развитием
работорговли
и
организацией
крейсирования,
созданием
военных
укреплений на Черноморском побережье
Кавказа. Рассказывать о строительстве
Черноморской
береговой
линии.
Показывать на карте местоположение
крупных фортов, объяснять историю
происхождения их названий. Раскрывать
роль М. П. Лазарева, К Н. Раевского в их
создании, оценивать усилия последнего,
направленные на развитие русскочеркесских торговых связей.
Раскрывать
значение
понятий
49

3

Раздел II. Кубань
во
второй
половине XIX в.

12

самоидентичность, курень, станица,
саман, сырцовый кирпич, квартальная
планировка, глей. Называть основные
элементы
материальной
культуры
казачьего населения и объяснять роль
природных факторов в их формировании.
Объяснять влияние компонентов культуры
на формирование самоидентичности
казачьего населения. Характеризовать
поселения, жилища, одежду черноморских
и линейных казаков, определять черты
сходства и различия
Раскрывать
значение
понятий
просветитель,
народное
искусство,
медресе, богадельня, классицизм. Рассказывать о становлении системы
образования на Кубани. Раскрывать роль
Ф. Я. Бурсака и К. В. Российского в деле
просвещения казачьего и горского
населения. Оценивать вклад Я. Г.
Кухаренко, Л. М. Серебрякова, И. Д Попко
в становление библиотечного дела на
Кубани.
Приводить
примеры,
подтверждающие научный интерес к
кубанской земле со стороны различных
слоев российского общества. Называть
имена адыгских авторов, описывавших
жизнь и быт местного населения и
содействовавших просвещению черкесов
(Султан Хан-Гирей, УмарБерсей и др.).
Рассказывать о роли искусства в жизни
кубанцев, о развитии строительства и
архитектуры в первой половине XIX в.
Раскрывать значение понятий «черкесский 1,2,8
вопрос». Сочинский меджлис, наместник
Черкесии,
военный
инструктор.
Объяснять значение «черкесского вопроса» в условиях Крымской войны и
рассказывать, как использовали его
Турция и Англия.
Раскрывать суть конфликта между Сефербеем
и
Мухаммед-Амином.
Комментировать события завершающего
этапа Кавказской войны, показывать на
карте места, связанные с этими
событиями. Характеризовать деятельность
Сочинского меджлиса. Давать оценку
итогам Кавказской войны.
Раскрывать значение понятий пластуны,
конные егеря, пехотное каре, чекмень,
заклѐпанная пушка. Характеризовать
специфику тактики пластунов, рассказывать об их подвигах и личностных
качествах. Давать оценку действиям
черноморцев, участвовавших в обороне
Севастополя и в боях за Таманский
полуостров.
Понимать
причины
50

вынужденного оставления черноморцами
военных укреплений.
Раскрывать значение понятий охотникипереселенцы,
класс
земельных
собственников, десятина, земельный
фонд.
Рассказывать
о
специфике
крепостного права на Кубани и об
особенностях ликвидации крепостничества в Черномории и в Закубанье.
Объяснять, почему в эпоху реформ
первоочередной задачей было проведение
земельных преобразований. Раскрывать
особенности земельных отношений и
помещичьего землевладения на Кубани.
Давать оценку итогам проведения
земельной реформы в кубанском регионе.
Раскрывать значение понятий народная
колонизация,
батрак,
иногородний,
акционерное общество (АО). Рассказывать
об особенностях массовой колонизации
кубанского региона и еѐ последствиях.
Называть основные социальные группы и
классы кубанского общества второй
половины XIX в.Указывать факторы,
тормозившие свободную колонизацию
кубанских земель. Оценивать уровень
развития морского и речного судоходства.
Комментировать успехи в развитии
железнодорожного
транспорта.
Показывать на карте основные ветки
железных дорог и крупные станции.
Рассказывать о деятельности Р. В.
Штейнгеля и оценивать его вклад в
развитие экономики Кубани.
Раскрывать значение понятий душевой и
паевой
наделы,
передельно-паевая
система распределения земли, хуторская
и подворная формы землепользования. Рассказывать об особенностях распределения
земельного фонда Кубанской области и
Черноморского
округа.
Называть
основные формы землепользования в
Кубанской области и на территории
Черноморского побережья. Раскрывать
специфику правового регулирования в
землепользовании. Объяснять, почему в
пореформенный период земля на Кубани
становится товаром. Комментировать
развитие
арендных
отношений
в
землепользовании.
Раскрывать
значение
понятий
мелкотоварное
производство,
винокурение, нефтеперегонный завод,
торговый дом, урбанизация. Называть
факторы, способствовавшие развитию
кубанской экономики, а также отрасли
промышленности,
развивавшиеся
51

наиболее
быстрыми
темпами.
Рассказывать о становлении нефтяной
промышленности
на
Кубани.
Устанавливать причинно-следственные
связи между развитием промышленного
производства в кубанском регионе и
процессами урбанизации. Раскрывать роль
предпринимателей в развитии экономики
края.
Раскрывать
значение
понятий
«Шипкинское сидение», казачий пикет,
императорский конвой, Георгиевское
знамя. Рассказывать о добровольческом
движении кубанцев, об участии казачьих
формирований
в
освобождении
славянских народов от турецких завоевателей. Характеризовать поведение
кубанских казаков во время осады Баязета,
в Марухском походе, в «Шипкинском
сидении» и в боях за Плевну. Называть
имена казачьих командиров (П. Д. Бабыч,
С. Я. Кухаренко), характеризовать их
полководческие и личностные качества.
Делать вывод о вкладе кубанцев в дело
освобождения славянских народов от
турецкого ига.
Раскрывать значение понятий социальные
противоречия, революционный кружок,
нелегальное издание, общинное хозяйство,
земледельческая ассоциация, артель.
Характеризовать причины обострения социальных противоречий на Кубани и в
других регионах России во второй
половине XIX в. Объяснять, почему
Кубань оставалась относительно спокойным
регионом.
Характеризовать
деятельность участников народнического
движения на Кубани.
Рассказывать о взаимопроникновении
адыгской и казачьей культур, изменениях,
произошедших
в
планировке
и
архитектуре поселений адыгов, в их
семейном укладе. Называть новые
элементы, появившиеся в женском
адыгском костюме. Характеризовать особенности адыгской песенно-музыкальной
культуры.
Анализировать
процессы
взаимовлияния традиционной культуры
черноморцев и линейцев, находить общее
и особенное.
Называть факторы, способствовавшие
развитию культуры на Кубани в
пореформенный период. Характеризовать
систему образования на Кубани во второй
половине XIX в. Рассказывать о развитии
и распространении научных знаний,
открытии
Кубанского
областного
52

4

Раздел
Ш.
Кубанские
страницы русской
классики.
Литература
Кубани

4

5

Раздел
IV.
Кубанская область
и
Черноморская
губерния в 1900-

5

статистического комитета и музея.
Называть
имена
представителей
кубанской интеллигенции.
Уметь
работать
в
группах,
самостоятельно
добывать
информацию.
Осмыслять
и
классифицировать
изученный материал.
Раскрывать значение понятия кубанская 1,3
тематика. Приводить аргументы в пользу
того, что в творчестве русских писателей
первой половины XIX в. присутствовала
кубанская тематика. Рассказывать об
отражении темы Кубани в произведениях
А. С Пушкина и А. С. Грибоедова.
Объяснять, почему русские писатели
проявляли интерес к Кубани.
Называть имена просветителей (А А.
Головатого, К. В. Российского, Я. Г.
Кухаренко),
стоявших
у
истоков
становления оригинальной литературы
Кубани.
Перечислять
основные
произведения Я. Г. Кухаренко и
объяснять, почему за писателем прочно
закрепилось определение «первый».
Раскрывать значение понятий очеркист,
босяк, скареда, символ, художественная
форма Сравнивать образ Кубани,
созданный русскими писателями первой и
второй половины XIX в. Рассказывать о
месте и роли кубанской тематики в
творчестве А. П. Чехова, Г. И. Успенского,
М.
Горького,
А.
И.
Куприна.
Анализировать причины внимания русских писателей к Кубани. Называть
созданные
ими
литературные
произведения. Рассказывать о Кубани XIX
в., используя примеры из произведений
русских
писателей.
Составлять
литературный путеводитель - карту «Русские писатели, побывавшие на Кубани».
Раскрывать значение понятий бытовые и
портретно-психологические
зарисовки,
отточенность языка, «казачий Цицерон»,
Называть имена писателей, сыгравших
значительную роль в становлении
литературы Кубани. Объяснять, в чем
заключались особенности произведений В.
С. Вареника, И. Д. Попко, В. С. Мовы. Н.
Н. Канивецкого, Д. В. Аверкиева.
Находить общие черты в творчестве
кубанских писателей и классиков русской
литературы второй половины XIX в.
Раскрывать значение понятий казачье 1,3,4
землевладение,
общинно-надельный
земельный фонд, поташ, монополистический капитал.
53

1913 гг.

6

7

Итоговое
повторение
проектная
деятельность

Духовные
Кубани

1
и

истоки

4

Характеризовать факторы, оказавшие
влияние на экономическое и общественнополитическое развитие Кубани в начале
XX в. Понимать и комментировать
особенности
аграрной
колонизации
кубанского региона в этот период,
рассказывать об изменениях в структуре
землевладения. Сравнивать развитие
Кубанской области и Черноморской
губернии.
Раскрывать значение понятий товарная
сельскохозяйственная
культура,
товарность, рыночная конъюнктура.
Характеризовать особенности развития
сельского хозяйства Кубани в начале XX
в.
Рассказывать
об
изменениях,
произошедших
в
его
отраслевой
структуре. Называть отрасли специализации земледелия.
Характеризовать особенности развития
промышленности Кубани в условиях
экономического
кризиса.
Называть
основные
отрасли
промышленного
производства и наиболее крупные
предприятия (мукомольные, маслобойные,
кирпично-черепичные,
цементные,
нефтеперегонные, машиностроительные и
металлообрабатывающие заводы).
Рассказывать о распространении революционных идей на Кубани на рубеже
XIX-XXев. Называть события, которые
вызвали подъѐм общественного движения
в регионе. Комментировать действия
забастовщиков
и
их
требования.
Объяснять, почему революционные идеи
не получили широкого распространения
на Кубани.
Уметь
работать
в
группах,
самостоятельно
добывать
информацию.
Осмыслять
и
классифицировать
изученный материал.
Систематизировать и обобщать материал 1,3,4,6
об основных событиях истории Кубани
XIX - начала XX в. Давать оценку
достижений в области образования и
культуры в контексте общероссийской
истории.
Отмечать
особенности
социально-экономического и культурного
развитии Кубани и России.
Самостоятельно находить в источниках 3,4,6
информации отражение в современном
искусстве христианских мотивов.
Характеризовать
особенности
городских и станичных храмов во
временном разрезе.
Знакомиться с поэтическим и песенным
54

наследием Кубанского казачества.
Находить в источниках информации о
распространении
меценатства
и
благотворительности на Кубани.

55