МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ – СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4

УТВЕРЖДЕНО
директор МАОУ-СОШ №4
________________________ Колосова В.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Литература (углубленный уровень)
для обучающихся 10-11 классов

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
10 класс
Личностные

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования
в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех
ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Личностные результаты отражают сформированность, в том числе в части:
1. Гражданского воспитания:
формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной
на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;
развитие культуры межнационального общения;
формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов;

воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной
солидарности;
разработку и реализацию программ воспитания, способствующих правовой, социальной и
культурной адаптации детей, в том числе детей из семей мигрантов.
2. Патриотического воспитания:
формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите
интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ
патриотического воспитания детей, в том числе военно-патриотического воспитания;
формирование умения ориентироваться в современных общественно-политических
процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку собственной
позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
развитие уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской
Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества;
3. Духовно-нравственного воспитания:
развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра;
развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к
лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных
ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.
4. Эстетического воспитания:
приобщение к уникальному российскому культурному наследию, в том числе
литературному, музыкальному, художественному, театральному и кинематографическому;
создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации;
популяризация российских культурных, нравственных и семейных ценностей;
сохранение, поддержки и развитие этнических культурных традиций и народного
творчества.
5. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
формирование ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом
образе жизни;
формирование системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям
физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания;
развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику наркотической и
алкогольной зависимости, табакокурения и других вредных привычек;
6. Трудового воспитания:
формирования умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться,
добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой
деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения к социально значимой
деятельности для осмысленного выбора профессии.
7. Экологического воспитания:

развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира;
воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков
разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред
экологии.
8. Ценностей научного познания:
содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения,
поддержку научно-технического творчества детей;
создание условий для получения детьми достоверной информации о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, повышения заинтересованности
подрастающего поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества.
Метапредметные.
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с учетом
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий.
Предметные.
Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора
других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—
XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа,
вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на
литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.

11 класс.
Личностные.
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования
в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех
ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Личностные результаты отражают сформированность, в том числе в части:
1. Гражданского воспитания:
формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной
на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;
развитие культуры межнационального общения;
формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной
солидарности;
разработку и реализацию программ воспитания, способствующих правовой, социальной и
культурной адаптации детей, в том числе детей из семей мигрантов.
2. Патриотического воспитания:
формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите
интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ
патриотического воспитания детей, в том числе военно-патриотического воспитания;
формирование умения ориентироваться в современных общественно-политических
процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку собственной
позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
развитие уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской
Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества;
3. Духовно-нравственного воспитания:
развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра;
развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к
лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных
ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.
4. Эстетического воспитания:
приобщение к уникальному российскому культурному наследию, в том числе
литературному, музыкальному, художественному, театральному и кинематографическому;
создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;

воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации;
популяризация российских культурных, нравственных и семейных ценностей;
сохранение, поддержки и развитие этнических культурных традиций и народного
творчества.
5. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
формирование ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом
образе жизни;
формирование системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям
физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания;
развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику наркотической и
алкогольной зависимости, табакокурения и других вредных привычек;
6. Трудового воспитания:
формирования умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться,
добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой
деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения к социально значимой
деятельности для осмысленного выбора профессии.
7. Экологического воспитания:
развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира;
воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков
разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред
экологии.
8. Ценностей научного познания:
содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения,
поддержку научно-технического творчества детей;
создание условий для получения детьми достоверной информации о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, повышения заинтересованности
подрастающего поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества.
Метапредметные.
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с учетом
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий.
Предметные.
Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора
других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—
XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа,
вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на
литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.

2. Содержание учебного предмета по годам.
10 КЛАСС
Раздел РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Введение. «Прекрасное начало» (к истории русской литературы XIX века)

Живая связь литературы второй половины XIX века с литературой предшествовавших
периодов. Период ученичества русской литературы XVIII века и творческого освоения
литературы европейской. Ускоренное развитие русской литературы в первой половине XIX
века. Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХIХ ВЕКА
Литература и журналистика 1860–1880-х годов
Социально-политическая ситуация в России второй половины ХIХ века. «Крестьянский
вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия
между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их
отражение в литературе и журналистике 1860–1880-х годов. Демократические тенденции в
развитии русской культуры, еѐ обращѐнность к реалиям современной жизни. Развитие
реалистических традиций в прозе И. С. Тургенева, И. А. Гончарова, Л. Н. Толстого, А. П.
Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность
их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А. Н. Островского
и А. П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни
(проза Н. Г. Чернышевского, Ф. М. Достоевского, Н. С. Лескова и др.). Вклад русской
литературы второй половины ХIХ века в развитие отечественной и мировой культуры.
Ф. И. Тютчев
Стихотворения «Не то, что мните вы, природа…», «Silentium!», «Цицерон», «Умом
Россию не понять…», «К. Б.» («Я встретил вас — и всѐ былое…»), «Природа — сфинкс.
И тем она верней…», «Певучесть есть в морских волнах…», «Ещѐ земли печален вид…»,
«Полдень», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…» и другие по
выбору.
«Мыслящая поэзия» Ф. И. Тютчева, еѐ философская глубина и образная насыщенность.
Развитие традиций русской романтической лирики в творчестве поэта. Природа, человек,
Вселенная как главные объекты художественного постижения
в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния человеческого «я» и стихийных
сил природы. Тема величия России, еѐ судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм
звучания любовной лирики поэта.
А. Н. Островский
Пьеса «Гроза».
Статьи: Н. А. Добролюбов «Луч света в тѐмном царстве» (фрагменты); А. А. Григорьев
«После ―Грозы‖ Островского. Письма к И. С. Тургеневу» (фрагменты).
Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза». Катерина и
Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и еѐ разрешение
в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность
названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской критике (Н. А.
Добролюбов, Д. И. Писарев, А. А. Григорьев).
И. А. Гончаров
Роман «Обломов».
Статьи: Н. А. Добролюбов «Что такое обломовщина?»
(фрагменты); А. В. Дружинин «―Обломов‖, роман И. А. Гончарова» (фрагменты).
Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, еѐ
соотнесѐнность с другими характерами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.).
Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в
характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы «Сон
Обломова». Роль дета-ли в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение
в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике
(Н. А. Добролюбов, Д. И. Писарев, А. В. Дружинин).
И. С. Тургенев

Цикл «Записки охотника» (2–3 рассказа по выбору). Роман «Отцы и дети».
Стихотворения в прозе «Порог», «Памяти Ю. П. Вревской», «Два богача» и другие по
выбору.
Статьи: Д. И. Писарев «Базаров», М. А. Антонович «Асмо-дей нашего времени», Н.
Н. Страхов «И. С. Тургенев. ―Отцы и дети‖».
Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника».
Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского
человека как центральная тема цикла.
Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух
поколений русской интеллигенции как главный нерв тургеневского повествования.
Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и
Аркадий. Черты увядающей аристократии в образах братьев Кирсановых. Любовная линия
в романе и еѐ место в общей проблематике произведения. Философские итоги романа,
смысл его названия. Русская критика о романе и его герое.
Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная
выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр.
Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.
Н. А. Некрасов
Стихотворения «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Блажен
незлобивый поэт…», «Поэт и Гражданин», «Тройка», «Русскому писателю», «О погоде»,
«Пророк», «Я не люблю иронии твоей…», «Железная дорога», «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода…»), «О Муза! я у двери гроба…», «Мы с тобой бестолковые
люди…» и другие по выбору.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьбы простых
людей и общенациональная идея в лирике Н. А. Некрасова разных лет. Лирический эпос
как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские
мотивы в некрасовской лирике.
Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов русской жизни.
Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приѐмы построения сюжета поэмы.
Представители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.).
Стихия народной жизни и еѐ яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий
и др.). Тема женской доли и образ Матрѐны Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в
некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т. п.). Проблема счастья и еѐ
решение в поэме Н. А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейнокомпозиционное звучание.
А. А. Фет
Стихотворения «Шѐпот, робкое дыханье…», «Учись у них — у дуба, у берѐзы…»,
«Ещѐ майская ночь», «Заря прощается с землѐю…», «Я пришѐл к тебе с приветом…»,
«Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Это утро, радость эта…», «Одним
толчком согнать ладью живую…» и другие по выбору.
Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А. А. Фета.
«Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного
на-строения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность
слияния человека и природы. Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике
А. А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в
лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача
Фета-художника.
А. К. Толстой
Стихотворения «Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоѐм ревнивом
взоре…», «Когда природа вся трепещет и сияет…», «Прозрачных облаков спокойное

движенье…», «Государь ты наш батюшка…», «История государства Рос-сийского от
Гостомысла до Тимашева» и другие по выбору.
Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А. К. Толстого.
Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений
художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив
пейзажной лирики поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А. К. Толстого:
многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и
политической сатире.
Н. Г. Чернышевский
Роман «Что делать?» (обзор).
«Что делать?» Н. Г. Чернышевского как полемический от-клик на роман И. С.
Тургенева «Отцы и дети». «Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие
составляющие авторской концепции переустройства России. Глава «Четвѐртый сон Веры
Павловны» в контексте общего звучания произведения. Образное и сюжетное своеобразие
идеологического романа Н. Г. Чернышевского.
Н. С. Лесков
Повесть «Очарованный странник».
Стремление Н. С. Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана
Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство,
духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и греховности,
наивности и душевной глубины в русском национальном характере. Сказовый характер
повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника».
М. Е. Салтыков-Щедрин
Сказки «Медведь на воеводстве», «Премудрый пискарь». Роман-хроника «История
одного города»(обзорное изучение).
«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедринасатирика. Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов,
на-родного сознания в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обывательской
психологии, рабского начала в человеке («Премудрый пискарь»). Приѐмы сатирического
воссоздания действительности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола,
гротеск, эзопов язык и т. п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире
М. Е. Салтыкова-Щедрина.
Ф. М. Достоевский
Роман «Преступление и наказание».
Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа
Ф. М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе. Мир
«униженных и оскорблѐнных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ
Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные
«двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении
философской проблематики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как
средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-философский смысл преступления
и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в
романе.
Л. Н. Толстой
Роман-эпопея «Война и мир».
Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность
изображения исторических событий, многогеройность, переплетение различных сюжетных
линий и т. п. Художественно-философское осмысление сущности войны в романе.
Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней».
Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности

светских отношений «диалектике души» любимых героев автора. Этапы духовного
самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и
противоречивость жизненного пути героев.
«Мысль семейная» и еѐ развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьиимитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т. п.). Черты нравственного идеала автора в
образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.
«Мысль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса.
Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности
в истории. Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. Тихон
Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение
романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.
А. П. Чехов
Рассказы «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с со-бачкой», «Студент»,
«Ионыч» и другие по выбору. Пьеса «Вишнѐвый сад».
Различение понятий «быт» и «бытие» в прозе А. П. Чехова. Образы «футлярных»
людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и
пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического
анализа как отличительные черты чеховской прозы.
Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в
комедии «Вишнѐвый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев«недотѐп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических
персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишнѐвом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.

11 КЛАСС
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
ВВЕДЕНИЕ. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
Сложность и самобытность русской литературы ХХ века, отражение в ней
драматических коллизий отечественной истории. Единство и целостность гуманистических
традиций русской культуры на фоне трагедии «расколотой лиры» (раз-деление на
советскую и эмигрантскую литературу). «Русская точка зрения» как глубинная основа
внутреннего развития классики ХХ века, рождения «людей-эпох», переживших своѐ время.
Реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала ХХ века.
«Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата в России на
рубеже веков. Разноречивость тенденций в культуре «нового времени»: от
апокалиптических ожиданий и пророчеств до радостного приятия грядущего.
Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве. Достижения
русского реализма в творчестве Л. Н. Толстого и А. П. Чехова рубежа веков.
ПИСАТЕЛИ-РЕАЛИСТЫ НАЧАЛА XX ВЕКА
И. А. Бунин
Стихотворения «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо
мной…», «Христос воскрес! Опять с зарѐю…» и другие по выбору. Рассказы «Антоновские
яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Лѐгкое дыхание», «Чистый понедельник».
Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность
бунинской лирики. Органическая связь поэта с жизнью природы, точность и лаконизм
детали.
Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. Тема
«закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». Мотивы
ускользающей красоты, преодоления суетного в стихии вечности. Тема России, еѐ
духовных тайн и нерушимых ценностей

М. Горький
Рассказ «Старуха Изергиль» и другие по выбору. Пьеса «На дне».
Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских
рассказах-легендах. Необычность героя-рассказчика и персонажей легенд.
Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна». Спор героев о правде и
мечте как образно-тематический стержень пьесы. Принцип многоголосия в разрешении
основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской позиции.
А. И. Куприн
Рассказ «Гранатовый браслет».
Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие
«музыкальной» организации повествования. Роль детали в психологической обрисовке
характеров и ситуаций.
Л. Н. Андреев
Повести «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского».
«Бездны» человеческой души как главный объект изображения в творчестве Л. Н.
Андреева. Переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе писателя.
Устремлѐнность героев Л. Н. Андреева к вечным вопросам человеческого бытия.
Своеобразие андреевского стиля, выразительность и экспрессивность художественной
детали.
У литературной карты России
Обзор творчества В. Я. Шишкова, А. П. Чапыгина, С. Н. Сергеева-Ценского по
выбору. Объединение малой и большой родины в творческой биографии писателей (проза
В. Я. Шишкова, мастерство «слушания земли» в произведениях А. П. Чапыгина и С. Н.
Сергеева-Ценского).
СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ ПОЭЗИИ
Истоки, сущность и хронологические границы русского «культурного ренессанса».
Художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов
лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе.
Основные течения в русской поэзии начала ХХ века (символизм, акмеизм, футуризм).
СИМВОЛИЗМ И РУССКИЕ ПОЭТЫ-СИМВОЛИСТЫ
Предсимволистские тенденции в русской поэзии (творчество С. Я. Надсона, К. М.
Фофанова, К. К. Случевского и др.). Манифесты, поэтические самоопределения, творческие
дебюты поэтов-символистов. Образный мир символизма, принципы символизации, приѐмы
художественной выразительности. Старшее поколение символистов (Д. С. Мережковский,
З. Н. Гиппиус, В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт и др.) и младосимволисты (А. А. Блок,
А. Белый, Вяч.И. Иванов и др.)
В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт. Стихотворения: В. Я. Брюсов «Сонет к форме»,
«Грядущие гунны»; К. Д. Бальмонт «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Чѐлн томленья».
Катастрофизм мировосприятия, предчувствие социального взрыва. Статья Брюсова «Ключи
тайн» как теоретическое обоснование символизма. Романтический призыв Бальмонта
«будем как Солнце» — поиск выхода из будничного течения дней.
А. А. Блок
Стихотворения «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Вхожу я в тѐмные
храмы…», «Незнакомка», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «На железной дороге», «О,
я хочу безумно жить…», «Россия», «Река раскинулась. Течѐт, грустит лениво…» (из цикла
«На поле Куликовом»), «Скифы» и другие по выбору. Поэма «Двенадцать».
Романтический образ «влюблѐнной души» в «Стихах о Прекрасной Даме».
Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе
«вочеловечения» поэтического дара. Стихи поэта о России как трагическое
предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». Особенности образного языка Блока,
роль символов в передаче авторского мироощущения.

Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий» в поэме
«Двенадцать». Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики
поэмы. Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала
«Двенадцати».
ПРЕОДОЛЕВШИЕ СИМВОЛИЗМ
Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы. Манифесты акмеизма и
футуризма. Эгофутуризм (И. Северянин) и кубофутуризм. Творчество В. Хлебникова и его
«программное» значение для поэтов-кубофутуристов. Вклад Н. А. Клюева и
новокрестьянских поэтов в образно-стилистическое богатство русской поэзии ХХ века.
Взаимовлияние символизма и реализма.
Н. С. Гумилѐв
Стихотворения «Слово», «Жираф», «Кенгуру», «Заблудившийся трамвай», «Шестое
чувство» и другие по выбору.
Герой-маска в ранней поэзии Н. С. Гумилѐва. «Муза дальних странствий» как
поэтическая эмблема гумилѐвского неоромантизма. Экзотический колорит «лирического
эпоса» Н. С. Гумилѐва. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике
поэта.
А. А. Ахматова
Стихотворения «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати…»,
«Сжала руки под тѐмной вуалью…», «Я на-училась просто, мудро жить…», «Молитва»,
«Когда в тоске самоубийства…», «Высокомерьем дух твой помрачѐн…», «Мужество»,
«Родная земля» и другие по выбору. Поэма «Реквием».
Психологическая глубина и яркость любовной лирики А. А. Ахматовой. Тема
творчества и размышления о месте художника в «большой» истории. Раздумья о судьбах
России в исповедальной лирике А. А. Ахматовой. Гражданский пафос стихотворений
военного времени.
Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Реквиема». Единство «личной»
темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы и их идейно-образная функция
в поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслѐзного» памятника в финале поэмы.
М. И. Цветаева
Стихотворения «Попытка ревности», «Моим стихам, на-писанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из глины…», «Мне нравится, что Вы больны не мной…»,
«Молитва», «Тоска по родине! Давно…», «Куст», «Рассвет на рельсах», «Стихи к Блоку»
(«Имя твоѐ — птица в руке…») и другие по выбору.
Уникальность поэтического голоса М. И. Цветаевой, еѐ поэтического темперамента.
Поэзия М. И. Цветаевой как лирический дневник эпохи. Исповедальность, внутренняя
самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительные черты
цветаевской лирики. Тема Родины, «собирание» России в произведениях разных лет. Поэт
и мир в творческой концепции Цветаевой, образно-стилистическое своеобразие еѐ поэзии.
«КОРОЛИ СМЕХА» ИЗ ЖУРНАЛА «САТИРИКОН»
Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве А. Т. Аверченко, Н. Тэффи,
Саши Чѐрного, Дон Аминадо. Темы и мотивы сатирической новеллистики А. Т. Аверченко
дореволюционного и эмигрантского периода («Дюжина ножей в спину революции»).
Мастерство писателя в выборе приѐмов комического.
У литературной карты России
Обзор творчества М. М. Пришвина, М. А. Волошина, В. К. Арсеньева — по выбору
учителя и учащихся. Феномен «сгущения добра», идея жизнетворчества в прозе
М.Пришвина. Отражение «узла мировых драм» в поэтическом творчестве М. Волошина.
Этнографическая проза В. Арсеньева.
ОКТЯБРЬСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ И ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС 1920-Х ГОДОВ

Октябрьская революция в восприятии художников раз-личных направлений.
Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи
(«Апокалипсис нашего времени» В. В. Розанова, «Окаянные дни» И. А. Бунина,
«Несвоевременные мысли» М. Горького, «Молитва о России» И. Г. Эренбурга, «Плачи» А.
М. Ремизова, «Голый год» Б. А. Пильняка и др.).
Литературные группировки, возникшие после Октября 1917 года (Пролеткульт,
«Кузница», ЛЕФ, конструктивизм, имажинизм, «Перевал», «Серапионовы братья» и др.).
Возникновение «гнѐзд рассеяния» эмигрантской части «расколотой лиры» (отъезд за
границу И. А. Бунина, И. С. Шмелѐва, А. М. Ремизова, Г. В. Иванова, Б. К. Зайцева, М. И.
Цветаевой, А. Т. Аверченко и др.).
Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны» («Чапаев» Д. А.
Фурманова, «Разгром» А. А. Фадеева, «Конармия» И. Э. Бабеля, «Донские рассказы» М. А.
Шолохова, «Сорок первый» Б. А. Лавренѐва и др.).
Развитие жанра антиутопии в романах Е. И. Замятина «Мы» и А. П. Платонова
«Чевенгур». Развенчание идеи «социального рая на земле», утверждение ценности
человеческой «единицы».
Юмористическая проза 1920-х годов. Стилистическая яркость и сатирическая
заострѐнность новеллистического сказа М. М. Зощенко (рассказы 1920-х годов). Сатира с
философским подтекстом в романах И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев» и
«Золотой телѐнок».
В. В. Маяковский
Стихотворения «А вы могли бы?», «Ночь», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и
немножко нервно…», «О дряни», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Лиличка!»,
«Юбилейное» и другие по выбору. Поэмы «Облако в штанах», «Во весь голос»
(вступление).
Тема поэта и толпы в ранней лирике В. В. Маяковского. Город как «цивилизация
одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и революция», еѐ образное воплощение в
лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Специфика
традиционной темы поэта и поэзии в лирике В. В. Маяковского. Новаторство поэта в
области художественной формы.
Бунтарский пафос поэмы «Облако в штанах»: четыре «долой!» как сюжетнокомпозиционная основа поэмы. Соединение любовной темы с социально-философской
проблематикой эпохи. Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками,
лирическая исповедь поэта-гражданина.
С. А. Есенин
Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить,
не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Спит ковыль. Равнина
дорогая…», «Чую радуницу Божью…», «В том краю, где жѐлтая крапива…», «Собаке
Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь
советская» и другие по выбору. Поэма «Анна Снегина».
Природа родного края и образ Руси в лирике С. А. Есенина. Религиозные мотивы в
ранней лирике поэта. Трагическое противостояние города и деревни в лирике 1920-х годов.
Любовная тема в поэзии С. А. Есенина. Богатство поэтической речи, народно-песенное
начало, философичность как основные черты есенинской поэтики.
Соотношение лирического и эпического начал в поэме «Анна Снегина», еѐ
нравственно-философская проблематика. Мотив сбережения молодости и души как главная
тема «позднего» С. А. Есенина
ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС 1930–1940-Х ГОДОВ
Духовная атмосфера десятилетия и еѐ отражение в литературе и искусстве. Сложное
единство оптимизма и горечи, идеализма и страха, возвышения человека труда и
бюрократизации власти.

Рождение новой песенно-лирической ситуации. Героини стихотворений П. Н.
Васильева и М. В. Исаковского (символический образ России — Родины). Лирика Б. П.
Корнилова, Д. Б. Кедрина, М. А. Светлова, А. А. Жарова и др.
Литература на стройке: произведения 1930-х годов о людях труда («Энергия» Ф. В.
Гладкова, «Соть» Л. М. Леонова, «Гидроцентраль» М. С. Шагинян, «Время, вперѐд!» В. П.
Ката-ева, «Люди из захолустья» А. Г. Малышкина и др.).
Драматургия: «Чужой ребѐнок» В. В. Шкваркина, «Таня» А. Н. Арбузова.
Человеческий и творческий подвиг Н. А. Островского. Уникальность и полемическая
заострѐнность образа Павла Корчагина в романе «Как закалялась сталь».
Тема коллективизации в литературе. Трагическая судьба Н. А. Клюева и поэтов
«крестьянской купницы». Поэма А. Т. Твардовского «Страна Муравия» и роман М. А.
Шолохова «Поднятая целина». Первый съезд Союза писателей СССР и его общественноисторическое значение.
Эмигрантская «ветвь» русской литературы в 1930-е годы. Ностальгический реализм
И. А. Бунина, Б. К. Зайцева, И. С. Шмелѐва. «Парижская нота» русской поэзии 1930-х
годов. Лирика Г. В. Иванова, Б. Ю. Поплавского, Н. А. Оцупа, Д. М. Кнута, Л. Д.
Червинской, Г. В. Адамовича и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения «Заснула чернь. Зияет площадь аркой…»,
«На розвальнях, уложенных соломой…», «Эпиграмма», «За гремучую доблесть грядущих
веков…»и др. Истоки поэтического творчества. Близость к акмеизму. Историческая тема в
лирике О. Э. Мандельштама. Осмысление времени и противостояние «веку-волкодаву».
Художественное мастерство поэта.
А. Н. Толстой. Роман «Пѐтр Первый». Основные этапы становления исторической
личности, черты национального характера в образе Петра. Образы сподвижников царя и
противников петровских преобразований. Проблемы народа
и власти, личности и истории в художественной концепции автора. Жанровое,
композиционное и стилистико-языковое своеобразие романа.
М. А. Шолохов
Роман-эпопея «Тихий Дон».
Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. Картины жизни
донского казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны как
общенародной трагедии. Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение
женских образов в художественной системе романа. Сложность, противоречивость пути
«казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нѐм традиций народного
правдоискательства. Художественно-стилистическое своеобразие «Тихого Дона».
Исторически конкретное и вневременное в проблематике шолоховского романа-эпопеи.
У литературной карты России
Обзор творчества С. Н. Маркова, Б. В. Шергина, А. А. Прокофьева — по выбору.
Мастерство воссоздания характеров русских землепроходцев в творчестве С. Маркова.
Духовное наследие русского песенного Севера в произведениях Б. Шергина. Поэтический
облик России в лирике А. Прокофьева.
М. А. Булгаков
Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» — по выбору.
Многослойность исторического пространства в «Белой гвардии». Проблема
нравственного самоопределения лично-сти в эпоху смуты. Дом Турбиных как островок
любви и добра в бурном море Истории. Сатирическое изображение политических
временщиков, приспособленцев, обывателей (гетман, Тальберг, Лисович). Трагедия
русской интеллигенции как основной пафос романа.
«Мастер и Маргарита» как роман-лабиринт со сложной философской
проблематикой. Взаимодействие трѐх повествовательных пластов в образнокомпозиционной системе романа. Нравственно-философское звучание «ершалаимских»
глав. Сатирическая «дьяволиада» М. А. Булгакова в романе. Неразрывность связи любви и

творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного — путь
духовного становления.
Б. Л. Пастернак
Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идѐт», «В больнице»,
«Зимняя ночь», «Гамлет», «Во всѐм мне хочется дойти…», «Быть знаменитым
некрасиво…», «Определение поэзии», «Гефсиманский сад» и другие по выбору.
Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б. Л. Пастернака.
Неразрывность связи человека и природы, их взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь и
смерть в философской концепции Б. Л. Пастернака. Трагизм гамлетовского противостояния
художника и эпохи в позднем творчестве поэта. Метафорическое богатство и образная
яркость лирики Б. Л. Пастернака.
А. П. Платонов
Рассказы «Возвращение», «Июльская гроза». Повести «Сокровенный человек»,
«Котлован» — по выбору.
Оригинальность, самобытность художественного мира А. П. Платонова. Тип
платоновского героя — мечтателя, романтика, правдоискателя. «Детскость» стиля и языка
писателя, тема детства в прозе А. П. Платонова. Соотношение «задумчивого» авторского
героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Смысл трагического финала
повести «Котлован», философская многозначность еѐ названия. Роль ключевых словпонятий в художественной системе писателя.
В. В. Набоков
Роман «Машенька».
Драматизм эмигрантского небытия героев «Машеньки». Образ Ганина и тип «героя
компромисса». Своеобразие сюжет-но-временной организации повествования. Черты
чеховских «недотѐп» в обывателях пансиона госпожи Дорн. Словесная пластика Набокова
в раскрытии внутренней жизни героев и описании «вещного» быта. Горько-ироническое
звучание финала романа.
ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей.Публицистика
времѐн войны (А. Н. Толстой, И. Г. Эренбург, Л. М. Леонов, О. Ф. Берггольц, В. С.
Гроссман и др.).
Лирика военных лет. Песенная поэзия В. И. Лебедева-Кумача, М. В. Исаковского, Л.
И. Ошанина, Е. А. Долматовского, А. А. Суркова, А. И. Фатьянова, К. М. Симонова.
«Моабитские тетради» Мусы Джалиля.
Жанр поэмы в литературной летописи войны(«Зоя» М. И. Алигер, «Сын» П. Г.
Антокольского, «Двадцать восемь» М. А. Светлова и др.). Поэма А. Т. Твардовского
«Василий Тѐркин» как вершинное произведение военного времени. Прославление подвига
народа и русского солдата в «Книге про бойца».
Проза о войне. «Дни и ночи» К. М. Симонова, «Звезда» Э. Г. Казакевича, «Спутники»
В. Ф. Пановой, «Молодая гвардия» А. А. Фадеева, «Повесть о настоящем человеке» Б. П.
Полевого, «Судьба человека» М. А. Шолохова и др.
А. Т. Твардовский
Стихотворения «Вся суть в одном-единственном завете…», «Дробится рваный
цоколь монумента…», «Я знаю, никакой моей вины…», «Памяти матери», «Я сам
дознаюсь, доищусь…», «В чѐм хочешь человечество вини…» и другие по выбору. Поэма
«По праву памяти».
Доверительность и теплота лирической интонации А. Т. Твардовского. Любовь к
«правде сущей» как основной мотив лирического эпоса художника. Память войны, тема
нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. Философская
проблематика поздней лирики поэта.

«По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого, настоящего
и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. Гражданственность и
нравственная высота позиции автора.
А.А. Фадеев
Роман «Молодая гвардия».
Н. А. Заболоцкий
Стихотворения «Я воспитан природой суровой…», «Гроза идѐт», «Признание»,
«Некрасивая девочка».
Фантасмагория сборника «Столбцы». Новаторство поэзии обэриутов у Н.А
Заболоцкого. Идеи «Философии общего дела» Н. Ф. Фѐдорова, К. Э. Циолковского.
Чѐткость поэтических образов и их философское наполнение. «Натурфилософская» лирика.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС 1950–1980-Х ГОДОВ
Осмысление Великой Победы 1945 года в 40–50-е годы ХХ века. Поэзия Ю. В.
Друниной, М. А. Дудина, М. К. Луконина, С. С. Орлова, А. П. Межирова. Повесть «В
окопах Сталинграда» В. П. Некрасова.
«Оттепель» 1953–1964 годов— рождение нового типа литературного движения.
Новый характер взаимосвязей писателя и общества в произведениях В. Д. Дудинцева, В. Ф.
Тендрякова, В. С. Розова, В. П. Аксѐнова, А. И. Солженицына и др.
Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика. Своеобразие
поэзии Е. А. Евтушенко, Р. И. Рождественского, А. А. Вознесенского, Б. А. Ахмадулиной,
Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова и др.
«Окопный реализм» писателей-фронтовиков 1960–1970-х годов. Проза Ю. В.
Бондарева, К. Д. Воробьева, А. А. Ананьева, В. Л. Кондратьева, Б. Л. Васильева, Е. И.
Носова, В. П. Астафьева.
В.О. Богомолов
Роман «В августе сорок четвѐртого».
«Деревенская проза» 1950–1980-х годов. Произведения С. П. Залыгина, Б. А.
Можаева, В. А. Солоухина, Ю. П. Казакова, Ф. А. Абрамова, В. И. Белова и др. Повести В.
Г. Рас-путина «Последний срок», «Прощание с Матѐрой» и др. Нравственно-философская
проблематика пьес А. В. Вампилова, прозы В. П. Астафьева, Ю. В. Трифонова, В. С.
Маканина, Ю. О. Домбровского, В. Н. Крупина.
Историческая романистика 1960–1980-х годов. Романы В. С. Пикуля, Д. М.
Балашова, В. А. Чивилихина. «Лагерная» тема в произведениях В. Т. Шаламова, Е. С.
Гинзбург, О. В. Волкова, А. В. Жигулина.
Авторская песня как песенный монотеатр 1970–1980-х годов. Поэзия Ю. В. Визбора,
А. А. Галича, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. Н. Башлачѐва.
В. М. Шукшин
Рассказы «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал».
Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». Народ и «публика» как два
нравственно-общественных полюса в прозе В. М. Шукшина. Сочетание внешней
занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. Тема
города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе.
Н. М. Рубцов
Стихотворения «Русский огонѐк», «Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны…», «В горнице», «Душа хранит» и др. Диалог поэта с Россией. Прошлое и
настоящее через призму вечного. Образы скитальца и родного очага. Одухотворѐнная
красота природы в лирике.
Задушевность и музыкальность поэтического слова Н. М. Рубцова.
В. П. Астафьев
Роман «Печальный детектив». Повесть «Царь-рыба». Рассказ «Людочка» и др.
Натурфилософия В. П. Астафьева. Человек и природа: единство и противостояние.
Нравственный пафос романов писателя. Проблема утраты человеческого в человеке.

«Жестокий» реализм позднего творчества В. П. Астафьева. Синтетическая жанровая
природа крупных произведений писателя.
В. Г. Распутин
Повести «Последний срок», «Прощание с Матѐрой», «Живи и помни».
Эпическое и драматическое начала прозы писателя. Дом и семья как составляющие
национального космоса. Философское осмысление социальных проблем современности.
Особенности психологического анализа в «катастрофическом пространстве» В. Г.
Распутина.
А. И. Солженицын
Повесть «Один день Ивана Денисовича». Рассказ «Матрѐнин двор».
Отражение «лагерных университетов» писателя в повести «Один день Ивана
Денисовича». «Лагерь с точки зрения мужика, очень народная вещь» (А. Т. Твардовский).
Яркость и точность авторского бытописания, многообразие человеческих типов в повести.
Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в характере героя. Смешение
языковых пластов в стилистике повести.
Продолжение темы народного праведничества в рассказе «Матрѐнин двор». Черты
«нутряной» России в облике Матрѐны. Противопоставление исконной Руси России
чиновной, официозной. Символичность финала рассказа и его названия.
У литературной карты России
Обзор творчества В. Т. Шаламова, Е. И. Носова, В. А. Солоухина по выбору учителя
и учащихся. Нравственная проблема-тика «лагерной» прозы В. Т. Шаламова.
Художественное звучание «негромкого» военного эпоса Е. И. Носова. Восхождение
к духовным ценностям России в творчестве В. А. Солоухина.
НОВЕЙШАЯ РУССКАЯ ПРОЗА И ПОЭЗИЯ
Внутренняя противоречивость и драматизм современной
культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и эли-тарной литературы, смена
нравственных критериев и т. п.).
Реалистическая проза. Глубокий психологизм, интерес к человеческой душе в еѐ
лучших проявлениях в прозе Б. П. Екимова, Е. И. Носова, Ю. В. Бондарева, П. Л.
Проскурина, Ю. М. Полякова и др. Новейшая проза Л. С. Петрушевской, С. Е. Каледина, В.
П. Аксѐнова, А.А. Проханова, В.П. Астафьева, В.Г. Распутина. «Болевые точки»
современной жизни в прозе В. С. Маканина, Л. Е. Улицкой, Т. Н. Толстой, В. С. Токаревой
и др.
Эволюция модернистской и постмодернистской прозы. Многообразие течений и
школ «новейшей» словесности («другая литература», «андеграунд», «артистическая проза»,
«соц-арт», «новая волна» и т. п.).
Поэма в прозе «Москва — Петушки» Вен.В. Ерофеева как воссоздание «новой
реальности», выпадение из исторического времени. «Виртуальность» и «фантазийность»
прозы В. О. Пелевина, еѐ «игровой» характер. Ироническая поэзия 1980–1990-х годов. И.
М. Губерман, Д. А. Пригов, Т. Ю. Кибиров и др.
Поэзия и судьба И. А. Бродского. Стихотворения «Большая элегия Джону Донну»,
«Ни страны, ни погоста…». Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта,
соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох.

3. Тематическое планирование с обозначением количества часов,
отводимых на освоение каждой темы.
10 класс

Тема

Количество часов

№
п/п

Основные виды деятельности
обучающихся

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

1

2-3

Введение. «Прекрасное
начало» (к истории русской
литературы ХIХ века)

1

Знать основной круга тем и проблем русской литературы.
Уметь находить в учебнике необходимую информацию,
определять понятия, устанавливать соответствия, формировать
целостное представления о литературной
классике.
Знать основной круг тем и проблем русской литературы второй
половины 19 века .
Уметь находить в учебнике необходимую информацию,
определять понятия, устанавливать соответствия.
Формировать целостное представление о литературной
Классике.

ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХIХ ВЕКА
1,2,3,4,7,8
основной круга тем и проблем русской литературы второй
Литература и журналистика
2 Знать
половины XIX века; уметь владеть изученной терминологией;
1860-1880-х годов.
уметь устанавливать внутрипредметные связи.
Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; уметь осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации; совершенствовать навыки конспектирования.
Знать отечественную историю и культуру, выявлять
вневременные нравственные ценности русской литературы;
понимать связи литературных произведений с эпохой их
написания.

4-12

Основны
е
направле
ния
воспитат
ельной
деятельн
ости
1,2,3,4,7,8

Ф.И.Тютчев. «Мыслящая
поэзия» Ф.И.Тютчева, еѐ
философская глубина и
образная насыщенность.
Развитие традиций русской
романтической лирики в
творчестве поэта.
Природа, человек, Вселенная
как главные объекты
художественного постижения
в тютчевской лирике.
Тема трагического
противостояния человеческого
«я» и стихийных сил природы.
Тема величия России, еѐ
судьбоносной роли в мировой
истории.
Драматизм звучания любовной

1

1

1

1

1

1

Знать о философском характере лирики Тютчева. Уметь:
анализировать стихотворение в единстве формы и содержания,
определять авторский стиль. Знать о романтической литературе
второй половины Х1Х века, еѐ представителях.
Уметь анализировать полученную информацию для подготовки
аргументированного ответа. Знать основы культурного наследия
страны; проявлять готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
с учѐтом устойчивых познавательных интересов. Развивать
умение слушать и давать оценку работе одноклассников.
Уметь преобразовывать материал опорного конспекта для
решения
познавательных
задач,
устанавливать
внутрипредметные связи; развивать компетентности в области
использования ИКТ
Уметь синтезировать полученную информацию для подготовки
аргументированного ответа; применять и преобразовывать
материал схемы для решения учебных и познавательных задач.
Совершенствовать готовность и способность учащихся к
саморазвитию и самообразованию наоснове мотивации к
обучению и познанию с учѐтом устойчивых познавательных
интересов; умение слушать и давать оценку работе
одноклассников.
Владеть навыками анализа лирических произведений; владеть
изученной терминологией. Уметь делать индивидуальные
сообщения; анализировать стихотворения с точки зрения их
идейного содержания и художественной формы; определять
проблематику
и
композицию,
особенности
жанра.

лирики поэта.
Р.Р. Подготовка к письменной
работе по лирике
Ф.И.Тютчева.
Р.Р. Письменная работа по
лирике Ф.И.Тютчева.

1327

2840

А.Н.Островский. Пьеса
«Гроза». Изображение
«затерянного мира» города
Калинова в драме «Гроза».
Изображение «затерянного
мира» города Калинова в
драме «Гроза».
Катерина и Кабаниха как два
нравственных полюса
народной жизни.
Трагедия совести и еѐ
разрешение в пьесе.
Роль второстепенных и
внесценических персонажей в
«Грозе».
Многозначность названия
пьесы, символика деталей и
специфика жанра.
«Гроза» в русской критике
(Н.А.Добролюбов,
Д.И.Писарев, А.А.Григорьев).
Р.Р. Подготовка к сочинению
по творчеству
А.Н.Островского.
Р.Р. Сочинение по творчеству
А.Н.Островского.

И.А.Гончаров. Роман
«Обломов». Быт и бытие Ильи
Ильича Обломова.
Внутренняя противоречивость
натуры героя, еѐ
соотнесѐнность с другими
характерами (Андрей Штольц,
Ольга Ильинская и др.).
Любовная история как этап
внутреннего самоопределения

1

2

1

1

2

2
2

2

2

2

1

1

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности.
Уметь оценивать возможности выполнения учебных задач;
владеть письменной речью. Уметь строить монологическое
высказывание в соответствии с темой, формулировать и
аргументировать собственную точку зрения. Формировать
навыки планирования путей достижения поставленных целей,
выбор эффективных способов решения задач.
Формировать и развивать компетентности в области
использования ИКТ (МП, раздел «Проектная деятельность»).
Анализировать письменную работу по творчеству Ф.М.Тютчева.

Знать основные факты биографии писателя, формировать и
развитие компетентности в области использования ИКТ.
Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; уметь осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации.
Знать историю культуры, выявление
вневременных нравственных ценностей русской литературы.
Знать содержание произведения, характеристику персонажей.
Уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное произведение.
Уметь организовать сотрудничество со сверстниками,
формировать уважительные отношения к другому человеку, к
его мнению.
Уметь определять роль героев в раскрытии авторского
Замысла. Овладеть навыками анализа текста. Формировать
представления о жизни как экзистенциальной ценности.
Уметь сопоставлять героев драмы; уметь систематизировать
материал с опорой на предложенный алгоритм (план, таблицу).
Овладевать навыкам анализа текста. Развивать моральное
сознание и компетентность в решении моральных проблем.
Уметь анализировать текст драмы с учѐтом общего идейного
звучания.
Уметь
выделять
и
систематизировать
необходимую
информацию, устанавливать аналогии.
Развивать моральное сознание и компетентность в решении
моральных проблем, формировать нравственные представления.
Уметь анализировать текст драмы с учѐтом общего идейного
звучания.
Уметь
выделять
и
систематизировать
необходимую
информацию, устанавливать аналогии.
Развивать моральное сознание и компетентность в решении
моральных проблем, формировать нравственные представления.
Уметь оценивать возможности выполнения учебных задач;
владение письменной речью.
Учится навыкам творческой деятельности.
Формировать навыки планирования путей достижения
поставленных целей, выбора эффективных способов решения
задач, самоанализа и самоконтроля.
Уметь оценивать возможности выполнения учебных задач;
владение письменной речью.
Овладевать навыками творческой деятельности.
Уметь находить эффективные способы решения задач,
самоанализа и самоконтроля.
Уметь оценивать возможности выполнения учебных задач;
владеть письменной речью.
Совершенствовать навыки творческой деятельности.
Формировать навыки планирования путей достижения
поставленных целей, выбора эффективных способов решения
задач, самоанализа и самоконтроля.
Познакомить со своеобразием художественного таланта
писателя.
Формировать умение давать характеристику герою и
анализировать отдельные эпизоды; делать сообщения. Учить
знанию основ культурного наследия страны.
Уметь сопоставлять героев романа, аргументировать свою точку
зрения; владеть изученной терминологией.
Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками.
Формировать нравственные представления и принципы.
Учить выразительному чтению фрагментов романа, проводить
исследовательскую работу с текстом, учить обсуждению
проблемных вопросов.
Формировать умение делать сообщения. Овладевать навыками
анализа образной системы художественного произведения.

героя.
Образ Захара и его роль в
характеристике
«обломовщины».
Идейно- композиционное
значение главы «Сон
Обломова».
Роль детали в раскрытии
психологии персонажей
романа.
Отражение в судьбе Обломова
глубинных сдвигов русской
жизни.
Роман «Обломов» в русской
критике (Н. А. Добролюбов, Д.
И. Писарев, А. В. Дружинин).
Р.Р. Подготовка к сочинению
по творчеству И.А.Гончарова
Р.Р. Сочинение по творчеству
И.А.Гончарова
Р.Р. Сочинение по творчеству
И.А.Гончарова.

4157

И.С.Тургенев. Яркость и
многообразие народных типов
в рассказах цикла «Записки
охотника».
Отражение различных начал
русской жизни, внутренняя
красота и духовная мощь
русского человека как
центральная тема цикла.
Роман «Отцы и дети».
Отражение в романе «Отцы и
дети» проблематики эпохи.
Противостояние двух
поколений русской
интеллигенции как главный
нерв тургеневского
повествования.
Нигилизм Базарова, его
социальные и нравственнофилософские истоки.
Базаров и Аркадий.
Черты увядающей
аристократии в образах
братьев Кирсановых.
Любовная линия в романе и еѐ
место в общей проблематике
произведения.
Философские истоки романа,

1

1

1

2

1

1

Учить
выразительному
чтению
фрагментов
романа,
исследовательской работе с текстом, обсуждению проблемных
вопросов.
Формировать умения делать сообщения, анализировать
художественное произведение.
Уметь использовать критический материал для составления
аргументированного ответа на вопрос о восприятии романа
критикой.
Уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное произведение.
Уметь организовывать сотрудничество со сверстниками,
формировать уважительное отношение к другому человеку, его
мнению.
Уметь сопоставлять героев романа, аргументировать свою точку
зрения; владеть изученной терминологией.
Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками.
Формировать нравственные представления и принципы
Уметь оценивать возможности выполнения учебных задач;
владение письменной речью;
навыками творческой деятельности.
Формировать навыки планирования. Учить путям достижения
поставленных целей, выбору эффективных способов решения
задач, самоанализу и самоконтролю.
Уметь оценивать возможности выполнения учебных задач;
владение письменной речью;
навыками творческой деятельности.
Формировать навыки планирования. Учить самоанализу и
самоконтролю.

2

1

1

1

1

1

1
1

1

1

Проверить знание основных фактов биографии писателя;
формирование и развитие компетентности в области
использования ИКТ (МП, раздел «Проектная деятельность»).
Анализировать сочинение по творчеству И.А.Гончарова.Уметь
организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками. Знать культурное
наследие страны.
Формировать и развивать компетентности в области
использования ИКТ (МП, раздел «Проектная деятельность»)
Учить умению организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Формировать гуманистическое мировоззрение.
Знать как отражены в романе политическая борьба 60-х годов,
положение пореформенной России; смысл названия романа,
философскую и нравственную проблематику романа. Уметь:
свободно работать с текстом художественного произведения,
понимать его специфику. Уметь выявлять общественные,
нравственные, культурные и духовные ориентиры; полно
раскрыть,
правильно
и
грамотно
высказать
свою
мысль.Формировать целостное представление о времени
написания произведения и эпохе, представленной в романе.
Уметь сопоставлять героев романа, аргументировать свою точку
зрения; владеть изученной терминологией
Уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное произведение.
Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению.
Умение выявлять роль персонажей в раскрытии авторского
замысла.
\Умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное произведение
Формировать представление о жизни как экзистенциальной
ценности.Уметь определять идейно-эмоциональное содержание
романа; сопоставлять различные точки зрения. Уметь
воспринимать, анализировать, понимать связи литературных
произведений с эпохой их написания.
Уметь понимать авторский замысел произведений и их идейноэмоциональное содержание; владеть изученной терминологией,
навыками анализа образной системы художественного
Произведения.
Стремиться
приобщиться
к
духовнонравственным ценностям русской литературы и культуры.
Уметь редактировать текст творческой работы. Уметь
планировать и регулировать свою деятельность, владеть

смысл его названия.
Русская критика о романе и
его герое.
Стихотворения в прозе и их
место в творчестве писателя.
Р.Р. Подготовка к сочинению
по творчеству И.С.Тургенева
Р.Р. Сочинение по творчеству
И.С.Тургенева

5877

Н.А.Некрасов. «Муза мести и
печали» как поэтическая
эмблема Некрасова-лирика.
Судьбы простых людей и
общенациональная идея в
лирике Н.А.Некрасова разных
лет.
Лирический эпос как форма
объективного изображения
народной жизни в творчестве
поэта.
Гражданские мотивы в
некрасовской лирике.
Отражение в поэме «Кому на
Руси жить хорошо» коренных
сдвигов русской жизни.
Мотив правдоискательства и
сказочно-мифологические
приемы построения сюжета
поэмы.
Представители помещичьей
Руси в поэме (образы ОболтаОболдуева, князя Утятина и
др.).
Стихия народной жизни и еѐ
яркие представители (Яким
Нагой, Ермил Гирин, дед
Савелий и др.).
Тема женской доли и образ
Матрѐны Корчагиной в поэме.
Роль вставных сюжетов в
некрасовском повествовании
(легенды, притчи, рассказы и
т.п.).
Проблема счастья и еѐ
решение в поэме Н. А.
Некрасова.
Образ Гриши Добросклонова и
его идейно-композиционное
звучание.

1
1
1
2

1

1

1

1
1

1

1

1

2
1

3

1

письменной речью, монологической контекстной речью.
Совершенствовать навыки планирования путей достижения
поставленных целей, выбора эффективных способов решения
задач, самоанализа и самоконтроля.
Уметь редактировать текст творческой работы.
Уметь планировать и регулировать свою деятельность, владеть
письменной речью, монологической контекстной речью.
Совершенствовать навыки планирования путей достижения
поставленных целей, выбора эффективных способов решения
задач, самоанализа и самоконтроля. Уметь редактировать текст
творческой работы. Уметь планировать и регулировать свою
деятельность, владеть письменной речью, монологической
контекстной речью.
Совершенствовать навыки планирования путей достижения
поставленных целей, выбора эффективных способов решения
задач, самоанализа и самоконтроля.
Знать основные факты биографии поэта и его взгляды.
Формировать навыки анализа лирического произведения.
Анализировать сочинение по творчеству И.С.Тургенева.
Уметь осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей.
Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по
заданной теме, создавать письменное высказывание на заданную
тему.
Знать основные мотивы лирики, новаторство Некрасова;
Владеть навыками анализа лирического произведения; понимать
связи литературных произведений с эпохой их написания.
Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей. Формировать представления о сочувствии как
экзистенциальной ценности гуманизма, способности откликаться на чужое страдание; развивать представления о
нравственных ценностях гуманизма: искренности, душевной
широте, отзывчивости.Знать историю создания поэмы,
проблематику и художественное своеобразие произведения.
Уметь делать индивидуальные сообщения; анализировать
стихотворения с точки зрения их идейного содержания и
художественной
формы;
определять
проблематику
и
композицию, особенности жанра; характеризовать и сравнивать
образы поэмы. Формировать представления о жизни как
экзистенциальной
ценности.Уметь
подбирать
цитатный
материала для характеристики персонажей. Владеть навыками
анализа
лирического
произведения;
понимать
связь
литературных произведений с эпохой их написания.
Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей. Формировать представления о сочувствии как
экзистенциальной
ценности
гуманизма,
способности
откликаться на чужое страдание; развивать представления о
нравственных ценностях гуманизма: искренности, душевной
широте,
отзывчивости.Понимать
связи
литературного
произведения с эпохой его создания; уметь анализировать поэму
с точки зрения еѐ содержания и родо- жанровых особенностей,
применять и преобразовывать материал опорного конспекта для
решения познавательных задач. Формировать мотивы и
развитие интересов своей познавательной деятельности;
смысловое чтение.
Совершенствовать знания об истории своей страны, культуре
своего народа, языке; приобщаться к духовно-нравственным
ценностям
русской
литературы.
Уметь
выявлять
и
анализировать особенности речи героя, определять роль героев в
раскрытии
авторского
замысла;
владеть
изученной
терминологией. Уметь самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учѐбе и познавательной деятельности.
Формировать представления о труде как созидательном начале,
формировать уважительное от-ношение к труду.
Понимать связи литературного произведения с эпохой
написания. Уметь самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учѐбе
и
познавательной
деятельности.
Формировать
представления о сострадании как экзистенциальной ценности
гуманизма, развивать представления
Уметь оценивать возможности выполнения учебных задач;
владеть письменной речью. Уметь строить монологическое
высказывание в соответствии с темой, формулировать и
аргументировать собственную точку зрения. Формировать
навыки планирования путей достижения поставленных целей,

Р.Р. Письменная работа по
лирике Н.А.Некрасова.
Р.Р. Подготовка к сочинению
по творчеству Н.А.Некрасова
Р.Р. Сочинение по творчеству
Н.А.Некрасова

7683

8491

А.А.Фет. Эмоциональная
глубина и образностилистическое богатство
лирики А. А. Фета.
«Культ мгновения» в
творчестве поэта, стремление
к передаче сиюминутного
настроения внутри и вовне
человека.
Яркость и осязаемость
пейзажа, гармоничность
слияния человека и природы.
Красота и поэтичность
любовного чувства в
интимной лирике А. А. Фета.
Музыкально-мелодический
принцип организации стиха и
роль звукописи в лирике
поэта.
Р.Р. Подготовка к письменной
работе по лирике А.А.Фета
Р.Р. Письменная работа по
лирике А.А.Фета.
А.К.Толстой. Исповедальность
и лирическая
проникновенность поэзии А.
К. Толстого.
Романтический колорит
интимной лирики поэта,
отражение в ней идеальных
устремлений художника.
Радость слияния человека с
природой как основной мотив
«пейзажной» лирики поэта.
Жанрово-тематическое
богатство творчества А. К.
Толстого: многообразие
лирических мотивов,
обращение к историческому

1
1
2

1

1

1

1

1

1

2

2

1

выбор эффективных способов решения задач.
Уметь оценивать возможности выполнения учебных задач;
владеть письменной речью.
Уметь строить монологическое высказывание в соответствии с
темой, формулировать и аргументировать собственную точку
зрения. Формировать навыки планирования путей достижения
поставленных целей, выбор эффективных способов решения
задач.
Уметь оценивать возможности выполнения учебных задач;
владеть письменной речью. Уметь строить монологическое
высказывание в соответствии с темой, формулировать и
аргументировать собственную точку зрения. Формировать
навыки планирования путей достижения поставленных целей,
выбор эффективных способов решения задач.
Уметь участвовать в коллективном диалоге, совершенствовать
навыки анализа лирических произведений; уметь применять и
преобразовывать материал опорного конспекта для решения
познавательных задач. Анализировать сочинение по творчеству
Н.А.Некрасова.
Уметь синтезировать полученную информацию для подготовки
аргументированного ответа. Знать основы культурного наследия
страны; уметь слушать и давать оценку работе одноклассников.
Владеть навыками анализа лирических произведений; владеть
изученной терминологией. Уметь синтезировать полученную
информацию для подготовки аргументированного ответа. Уметь
строить монологическое высказывание в соответствии с темой,
формулировать и аргументировать собственную точку зрения.
Совершенствовать духовно-нравственные качества личности.
Формировать и развивать компетентности в области
использования ИКТ (МП, раздел «Проектная деятельность»);
совершенствовать навыки анализа лирического стихотворения.
Уметь синтезировать полученную информацию для подготовки
аргументированного
ответа.
Формировать
устойчивую
мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой
деятельности;
совершенствовать
духовно-нравственные
качества личности; умение слушать и давать оценку работе
одноклассников. Уметь оценивать возможности выполнения
учебных задач; владеть письменной речью. Уметь строить
монологическое высказывание в соответствии с темой,
формулировать и аргументировать собственную точку зрения.
Формировать навыки планирования путей достижения
поставленных целей, выбор эффективных способов решения
задач.
Уметь оценивать возможности выполнения учебных задач;
владеть письменной речью. Уметь строить монологическое
высказывание в соответствии с темой, формулировать и
аргументировать собственную точку зрения. Формировать
навыки планирования путей достижения поставленных целей,
выбор эффективных способов решения задач.
Уметь анализировать стихотворное произведение. Знать
основные факты биографии писателя; формировать и развивать
компетентности в области использования ИКТ. Анализировать
письменную работу по лирике А.А.Фета. Уметь самостоятельно
отбирать литературный материал по заданной теме.
Знать основы культурного наследия страны; формировать
устойчивую мотивацию к индивидуальной творческой
деятельности.
Уметь анализировать стихотворное произведение. Уметь
самостоятельно отбирать литературный материал по заданной
теме.
Знать основы культурного наследия страны; формировать
устойчивую мотивацию к индивидуальной творческой
деятельности.
Учить владению навыками анализа лирического произведения;
владению изученной терминологией. Уметь анализировать
полученную информацию для подготовки аргументированного
ответа. Развивать готовность и способность учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию с учѐтом устойчивых познавательных
интересов; умение слушать и давать оценку работе
одноклассников. Знать основные темы, мотивы и образы поэзии
Толстого Уметь самостоятельно отбирать литературный
материал по заданной теме.
Знать основы культурного наследия страны; формировать
устойчивую мотивацию к индивидуальной творческой
деятельности.
Уметь оценивать возможности выполнения учебных задач;

песенному фольклору и
политической сатире.
Р.Р. Подготовка к письменной
работе по лирике
А.К.Толстого.
Р.Р. Письменная работа по
лирике А.К.Толстого.

9297

98103

1

1

Н.Г.Чернышевский. «Что
делать?» Н.Г.Чернышевского
как полемический отклик на
роман И.С.Тургенева «Отцы и
дети».
«Новые люди» и теория
«разумного эгоизма» как
важнейшие составляющие
авторской концепции
переустройства России.
Глава «Четвѐртый сон Веры
Павловна» в контексте общего
звучания произведения.
Образное и сюжетное
своеобразие идеологического
романа Н.Г.Чернышевского.

1

Н.С.Лесков. Повесть
«Очарованный странник».
Стремление Н.С.Лескова к
созданию «монографий»
народных типов.
Образ Ивана Флягина и
национальный колорит
повести. «Очарованность»
героя, его богатырство,
духовная восприимчивость и
стремление к подвигам.
Соединение святости и
греховности, наивности и
душевной глубины в русском
национальном характере.
Сказовый характер
повествования,
стилистическая и языковая
яркость «Очарованного
странника».
Р.Р. Сочинение по прозе
Н.С.Лескова.

1

2

1

2

1

1

1

2

владеть письменной речью. Уметь строить монологическое
высказывание в соответствии с темой, формулировать и
аргументировать собственную точку зрения. Формировать
навыки планирования путей достижения поставленных целей,
выбор эффективных способов решения задач. .
Владеть навыками анализа лирических произведений; владеть
изученной терминологией.
Уметь синтезировать полученную информацию для подготовки
аргументированного ответа. Совершенствовать духовнонравственные качества личности.
Уметь оценивать возможности выполнения учебных задач;
владеть письменной речью. Уметь строить монологическое
высказывание в соответствии с темой, формулировать и
аргументировать собственную точку зрения. Формировать
навыки планирования путей достижения поставленных целей,
выбор эффективных способов решения задач.
Знать: о жизненном и творческом пути, особенностях творчества
писателя. Уметь: делать индивидуальные сообщения; в процессе
изучения определять особенности жанра, композиции,
проблематику произведения, роль художественных средств в
раскрытии его идейного содержания.
Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по
заданной теме, создавать письменное высказывание на заданную
тему
Анализировать письменную работу по лирике А.К.Толстого.
Знать основы культурного наследия страны; формировать
устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
Формировать и развитие компетентности в области
использования ИКТ (МП, раздел «Проектная деятельность»);
совершенствовать навыки анализа эпического произведения.
Уметь строить монологическое высказывание в соответствии с
темой, формулировать и аргументировать собственную точку
зрения.
Понимать связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявлять заложенные в них вневременные,
непреходящие нравственные ценности.
Знать содержание произведения и характеристику его героев;
уметь владеть изученной терминологией
Уметь строить монологическое высказывание в соответствии с
темой, формулировать и аргументировать собственную точку
зрения.
Понимать связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявлять заложенные в них вневременные,
непреходящие нравственны ценности и их современное
звучание.
Знать основы культурного наследия страны; формировать
устойчивую мотивацию к индивидуальной творческой
деятельности. Знать содержание произведения и характеристики
героев; уметь владеть изученной терминологией. Уметь строить
монологическое высказывание в соответствии с темой,
формулировать и аргументировать собственную точку зрения.
Развивать моральное сознание и компетентность в решении
моральных проблем на основе личностного выбора,
формировать нравственные представления, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам. Уметь
владеть изученной терминологией. Уметь самостоятельно
отбирать литературный материал по заданной теме, создавать
письменное высказывание на заданную тему. Понимать связь
литературных произведений с эпохой их написания, выявлять
заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные
ценности и их современное звучание.
Уметь оценивать возможности выполнения учебных задач,
владеть письменной речью. Уметь строить монологическое
высказывание в соответствии с темой, формулировать и
аргументировать собственную точку зрения. Совершенствовать
навыки планирования путей достижения поставленных целей,
выбор эффективных способов их решения, самоанализа и
самоконтроля .Уметь оценивать возможности выполнения
учебных задач, владеть письменной речью. Уметь строить
монологическое высказывание в соответствии с темой,
формулировать и аргументировать собственную точку зрения.
Совершенствовать навыки планирования путей достижения
поставленных целей, выбор эффективных способов их решения,
самоанализа и самоконтроля.

104117

118129

М.Е.Салтыков-Щедрин.
«Сказки для детей изрядного
возраста» как вершинный
жанр в творчестве Щедринасатирика.
Сатирическое осмысление
проблем государственной
власти, помещичьих нравов,
народного сознания в сказках
М. Е. Салтыкова-Щедрина.
Развенчание обывательской
психологии, рабского начала в
человеке («Премудрый
пискарь»).
Приемы сатирического
воссоздания действительности
в щедринских сказках
(фольклорная стилизация,
гипербола, гротеск, эзопов
язык и т.п.).
Роман-хроника «История
одного города». Соотношение
авторского идеала и
действительности в сатире
М.Е.Салтыкова-Щедрина.
Соотношение авторского
идеала и действительности в
сатире М. Е. СалтыковаЩедрина.
Р.Р. Подготовка к сочинению
по прозе М.Е.СалтыковаЩедрина.
Р.Р. Сочинение по прозе
М.Е.Салтыкова-Щедрина

2

Ф.М.Достоевский. Роман
«Преступление и наказание».
Эпоха кризиса в «зеркале»
идеологического романа Ф. М.
Достоевского.
Образ Петербурга и средства
его воссоздания в романе.
Мир «униженных и

1

2

2

3

1

1

1

2

1
1

Знать: о жизненном и творческом пути, особенностях сатиры
писателя. Уметь: делать индивидуальные сообщения; в процессе
изучения определять особенности жанра, композиции,
проблематику произведения, роль художественных средств в
раскрытии его идейного содержания.
Уметь самостоятельно
отбирать литературный материал по заданной теме, создавать
письменное высказывание на заданную тему Анализировать
сочинение по творчеству Н.С.Лескова.
Знать основы культурного наследия страны; формировать
устойчивую
мотивацию
к
самосовершенствованию.
Формировать и развитие компетентности в области
использования ИКТ (МП, раздел «Проектная деятельность»);
совершенствовать навыки анализа эпического произведения.
Уметь строить монологическое высказывание в соответствии с
темой, формулировать и аргументировать собственную точку
зрения.
Понимать связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявлять заложенные в них вневременные,
непреходящие нравственные ценности.
Формировать и развивать компетентности в области
использования ИКТ (МП, раздел «Проектная деятельность»).
Уметь строить монологическое высказывание в соответствии с
темой, формулировать и аргументировать собственную точку
зрения .
Понимать связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявлять заложенные в них вневременные,
непреходящие нравственные ценности и их современное
звучание.
Формировать и развивать компетентности в области
использования ИКТ (МП, раздел «Проектная деятельность»).
Уметь строить монологическое высказывание в соответствии с
темой, формулировать и аргументировать собственную точку
зрения .
Понимать связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявлять заложенные в них вневременные,
непреходящие нравственные ценности и их современное
звучание .Знать содержание произведения и характеристику его
героев; уметь владеть изученной терминологией Уметь строить
монологическое высказывание в соответствии с темой,
формулировать и аргументировать собственную точку зрения.
Понимать связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявлять заложенные в них вневременные,
непреходящие нравственны ценности и их современное
звучание. Уметь оценивать возможности выполнения учебных
задач;
владеть
письменной
речью.
Уметь
строить
монологическое высказывание в соответствии с темой,
формулировать и аргументировать собственную точку зрения.
Формировать навыки планирования путей достижения
поставленных целей, выбор эффективных способов решения
задач.
Уметь оценивать возможности выполнения учебных задач;
владеть письменной речью. Уметь строить монологическое
высказывание в соответствии с темой, формулировать и
аргументировать собственную точку зрения. Формировать
навыки планирования путей достижения поставленных целей,
выбор эффективных способов решения задач .Уметь оценивать
возможности выполнения учебных задач; владеть письменной
речью. Уметь строить монологическое высказывание в
соответствии с темой, формулировать и аргументировать
собственную точку зрения.
Формировать навыки планирования путей достижения
поставленных целей, выбор эффективных способов решения
задач.
Знать основные факты биографии писателя, особенности его
мировоззрения; уметь применять и преобразовывать материал,
схемы для решения учебных и познавательных задач урока;
формировать и развивать компетентности в области
использования ИКТ. Уметь
анализировать информацию,
предъявленную в свѐрнутом виде (схема), и наполнять еѐ
смыслом
Знать основы культурного наследия страны; понимать связи
литературных произведений с эпохой их написания, выявлять
заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные
ценности и их современное звучание. Формирование и развитие
компетентности в области использования ИКТ Умение искать и

оскорблѐнных» и бунт
личности против жестоких
законов социума.
Образ Раскольникова и тема
«гордого человека» в романе.
Теория Раскольникова и
идейные «двойники» героя
(Лужин, Свидригайлов и др.).
Принцип полифонии в
решении философской
проблематики романа.
Раскольников и «вечная
Сонечка». Сны героя как
средство его внутреннего
самораскрытия. Роль эпилога в
раскрытии авторской позиции
в романе.
Нравственно-философский
смысл преступления и
наказания Родиона
Раскольникова.
Роль эпилога в раскрытии
авторской позиции в романе.
Р.Р. Подготовка к сочинению
по творчеству
Ф.М.Достоевского
Р.Р. Сочинение по творчеству
Ф.М.Достоевского

130155

Л.Н.Толстой. Роман-эпопея
«Война и мир». Жанровотематическое своеобразие
толстовского романа- эпопеи:
масштабность изображения
исторических событий,
многогеройность,
переплетение различных
сюжетных линий и т. п.
Художественно-философское
осмысление сущности войны в

1
1

1

1

1

1
1

2

1

2

выделять необходимую информацию из текста произведения и
материала опорного конспекта, устанавливать аналогии,
создавать обобщения
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни; формирование нравственных представлений,
осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам
Формировать
навыки
анализа эпизодов эпического
произведения; уметь определять роль героев в раскрытии
авторского замысла; формировать и развивать компетентности в
области
использования
ИКТ
Умение
анализировать
информацию, предъявленную в свѐрнутом виде (схема), и
наполнять еѐ смыслом — приме-рами из произведения.
Формировать
представление
о
сострадании
как
гуманистической ценности, о стремлении изменить жизнь,
сделать еѐ достойной человека; формирование нравственных
представлений, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам.
Формировать
навыки
анализа
эпизодов
эпического
произведения,
анализа
и
преобразования
материала,
предъявленного в неявном виде, для решения познавательных
задач урока.
Уметь выявлять в процессе анализа авторское отношение к
героям и проблемам .Формировать представления об
антиценностях — насилии и убийстве как наиболее выраженных
формах проявления агрессии; формировать нравственные
представления, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам.
Владеть навыками анализа прозаических произведений; владеть
изученной терминологией Уметь выявлять в процессе анализа
социальные и философские источники преступления героя.
Формировать нравственные представления.
Уметь анализировать эпизоды эпического произведения;
владеть
изученной
терминологией.
.Уметь
строить
монологическое высказывание в соответствии с темой,
применять и преобразовывать материал схемы для решения
учебных и познавательных задач; формулировать и
аргументировать собственную точку зрения.
Осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и
формы социальной жизни; формировать нравственные
представления, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам.
Уметь редактировать текст творческой работы.
Уметь самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и
познавательной деятельности .Осваивать навыки планирования
путей достижения поставленных целей, выбора эффективных
способов решения задач, самоанализа и самоконтроля.
Уметь оценивать возможности выполнения учебных задач,
владеть письменной речью. Уметь строить монологическое
высказывание в соответствии с темой, формулировать и
аргументировать собственную точку зрения. Осваивать навыки
планирования путей достижения поставленных целей, выбора
эффективных способов решения задач, самоанализа и
самоконтроля. Уметь оценивать возможности выполнения
учебных задач, владеть письменной речью. Уметь строить
монологическое высказывание в соответствии с темой,
формулировать и аргументировать собственную точку зрения.
Осваивать
навыки
планирования
путей
достижения
поставленных целей, выбора эффективных способов решения
задач, самоанализа и самоконтроля
Знать творческий путь писателя, особенности его творческой
манеры, героев; Уметь: объяснить смысл названия повести,
определять элементы композиции; раскрывать тему повести,
роль фольклорных мотивов, характеризовать героя повести.
Анализировать
письменную
работу
по
творчеству
Ф.М.Достоевского.
Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по
заданной теме, создавать письменное высказывание на заданную
тему.
Знать основы культурного наследия страны; формировать
устойчивую мотивацию к индивидуальной творческой
деятельности. Знать содержание произведения и характеристики
героев; уметь владеть изученной терминологией. Уметь строить
монологическое высказывание в соответствии с темой,
формулировать и аргументировать собственную точку зрения.
Развивать моральное сознание и компетентность в решении
моральных проблем на основе личностного выбора,

романе.
Патриотизм скромных
тружеников войны и
псевдопатриотизм «военных
трутней».
Критическое изображение
высшего света в романе,
противопоставление
мертвенности светских
отношений «диалектике
души» любимых героев
автора.
Этапы духовного
самосовершенствования
Андрея Болконского,
сложность и противоречивость
жизненного пути героя.
Этапы духовного
самосовершенствования
Пьера Безухова, сложность и
противоречивость жизненного
пути героя.
«Мысль семейная» и еѐ
развитие в романе: семьи
Болконских и Ростовых и
семьи-имитации (Берги,
Друбецкие, Курагины и т. п.).
Черты нравственного идеала
автора в образах Наташи
Ростовой и Марьи Болконской.
«Мысль народная» как
идейно-художественная
основа толстовского эпоса.
Противопоставление образов
Кутузова и Наполеона в свете
авторской концепции
личности в истории.
Феномен «общей жизни» и
образ «дубины народной
войны» в романе.
Тихон Щербатый и Платон
Каратаев как два типа
народно-патриотического
сознания.
Значение романа-эпопеи
Толстого для развития русской
реалистической литературы
Р.Р. Творческая работа.
Анализ эпизода романа.
Р.Р. Подготовка к сочинению
по творчеству Л.Н.Толстого
Р.Р. Сочинение по творчеству

2

1

3

2

2

1

2

1

2

1

1
1
2

формировать нравственные представления, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам. Уметь
владеть изученной терминологией. Уметь самостоятельно
отбирать литературный материал по заданной теме, создавать
письменное высказывание на заданную тему. Понимать связь
литературных произведений с эпохой их написания, выявлять
заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные
ценности и их современное звучание.
Уметь оценивать возможности выполнения учебных задач,
владеть письменной речью. Уметь строить монологическое
высказывание в соответствии с темой, формулировать и
аргументировать собственную точку зрения. Совершенствовать
навыки планирования путей достижения поставленных целей,
выбор эффективных способов их решения, самоанализа и
самоконтроля.
Уметь оценивать возможности выполнения учебных задач,
владеть письменной речью. Уметь строить монологическое
высказывание в соответствии с темой, формулировать и
аргументировать собственную точку зрения. Совершенствовать
навыки планирования путей достижения поставленных целей,
выбор эффективных способов их решения, самоанализа и
самоконтроля.
Знать основные этапы жизни и творчества писателя,
особенности его творческого метода, суть религиозных и
нравственных исканий; историю создания и смысл названия
романа. Анализировать сочинение по творчеству Н.С.Лескова.
Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по
заданной теме, создавать письменное высказывание на заданную
тему.
Знать основы культурного наследия страны;
формировать
устойчивую
мотивацию
к
самосовершенствованию. Уметь анализировать произведение с
позиций
идейно-тематической
направленности,
преобразовывать и применять материал, предъявленный в
свѐрнутом виде, для решения познавательной задачи. Уметь
видеть
жанровое,
идейно-художественное
своеобразие,
особенности
сюжета
романа-эпопеи;
видеть
систему
нравственных ценностей писателя; особенности сюжета романаэпопеи; видеть систему нравственных ценностей писателя
Знать основы культурного наследия страны; понимать связь
литературных произведений с эпохой их написания.
Уметь анализировать эпизод эпического произведения по
алгоритму, определять роль героев в раскрытии авторского
замысла .Уметь искать и выделять необходимую информацию
из текста произведения, устанавливать аналогии, создавать
обобщения,
преобразовывать
и
применять
материал,
предъявленный в свѐрнутом виде, для решения познавательной
задачи Осваивать социальные нормы, правил поведения, ролей и
форм
социальной
жизни;
формировать
нравственные
представления, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам. Уметь искать и выделять необходимую
информацию из текста произведения, устанавливать аналогии,
создавать обобщения, преобразовывать и применять материал,
предъявленный в свѐрнутом виде, для решения познавательной
задачи. Уметь применять алгоритм проведения
анализа эпизода эпического произведения, преобразовывать и
применять материал, предъявленный в свѐрнутом виде (схема),
для решения познавательной задачи, определять роль героев в
раскрытии авторского замысла. Уметь делать сравнительную
характеристику героев и семей, характеризовать путь
нравственных исканий главных героев, выявлять средства
характеристики персонажа; анализировать эпизод; видеть роль
антитезы. Осваивать социальные нормы, правила поведения,
ролей и форм социальной жизни; формировать нравственные
представления, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам.
Уметь определять роль героев в раскрытии авторского замысла,
создавать сопоставительную характеристику героев. Уметь
характеризовать путь нравственных исканий главных героев,
выявлять средства характеристики персонажа. Осваивать
социальные норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни; формировать нравственные представления, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам.
Уметь анализировать эпизод эпического произведения по
алгоритму, определять роль героев в раскрытии авторского
замысла .Уметь искать и выделять необходимую информацию
из текста произведения, устанавливать аналогии, создавать
обобщения,
преобразовывать
и
применять
материал,
предъявленный в свѐрнутом виде, для решения познавательной

задачи. Осваивать социальные норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни; формирование нравственных
представлений, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам.
Уметь анализировать эпизод эпического произведения по
алгоритму, определять роль героев в раскрытии авторского
замысла .
Уметь искать и выделять необходимую информацию из текста
произведения, устанавливать аналогии, создавать обобщения,
преобразовывать и применять материал, предъявленный в
свѐрнутом виде, для решения познавательной задачи. Осваивать
социальные норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни;
формирование
нравственных
представлений,
осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам.
Уметь применять алгоритм проведения анализа эпизода
эпического произведения, преобразовывать и применять
материал, предъявленный в свернутом виде (опорный конспект),
для решения познавательной задачи. .Уметь искать и выделять
необходимую
информацию
из
текста
произведения,
устанавливать аналогии, создавать обобщения. Формировать
представления о патриотизме и героизме как гуманистических
ценностях; понять значение Бородинской битвы как одного из
величайших событий в истории народа. Уметь определять роль
героев в раскрытии авторского замысла, составлять
сравнительную характеристику героев.
Уметь искать и выделять необходимую информацию из текста
произведения, устанавливать аналогии, создавать обобщения.
Осознать значение Бородинской битвы как одного из
величайших событий в истории народа; воспитывать чувства
патриотизма, гордости за историческое прошлое страны. Уметь
составлять сравнительную характеристику героев; овладевать
навыками анализа эпизода эпического произведения. Уметь
искать и выделять необходимую информацию из текста
произведения и материла опорного конспекта, устанавливать
аналогии,
создавать
обобщения,
формулировать
аргументированный
ответ
на
вопрос.
Формировать
представление о патриотизме, мужестве и единстве русского
народа.
Уметь анализировать эпизод эпического произведения по
алгоритму, определять роль героев в раскрытии авторского
замысла. Уметь искать и выделять необходимую информацию
из
текста
произведения,
устанавливать
аналогии.
Формировать представления о патриотизме и
героизме как гуманистических ценностях.
Овладевать навыками взаимодействия в группе при
консультативной помощи учителя; уметь владеть изученной
терминологией. Уметь искать и выделять необходимую
информацию из текста произведения и материала опорного
конспекта, устанавливать аналогии, создавать обобщения.
Развивать моральное сознание и компетентность в решении
моральных проблем на основе личностного выбора,
формировать нравственных представлений. Уметь оценивать
возможности выполнения учебных задач, владеть письменной
речью.
Уметь строить монологическое высказывание в соответствии с
темой, формулировать и аргументировать собственную точку
зрения. Совершенствовать навыки планирования путей
достижения поставленных целей, выбор эффективных способов
их решения, самоанализа и самоконтроля. Уметь оценивать
возможности выполнения учебных задач, владеть письменной
речью.
Уметь строить монологическое высказывание в соответствии с
темой, формулировать и аргументировать собственную точку
зрения. Совершенствовать навыки планирования путей
достижения поставленных целей, выбор эффективных способов
их решения, самоанализа и самоконтроля
Уметь оценивать возможности выполнения учебных задач,
владеть письменной речью. Уметь строить монологическое
высказывание в соответствии с темой, формулировать и
аргументировать собственную точку зрения. Совершенствовать
навыки планирования путей достижения поставленных целей,
выбор эффективных способов их решения, самоанализа и
самоконтроля.

Л.Н.Толстого

156-

А.П.Чехов.
Различение понятий «быт» и

1

Проанализировать сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.
Знать основные факты биографии писателя, особенности его
мировоззрения; уметь применять и преобразовывать материал,
схемы для решения учебных и познавательных задач урока;

169

«бытие» в прозе А.П.Чехова.
Образы «футлярных» людей в
чеховских рассказах и
проблема «самостояния»
человека в мире жестокости и
пошлости.
Лаконизм, выразительность
художественной детали,
глубина психологического
анализа как отличительные
черты чеховской прозы.
Пьеса «Вишнѐвый сад».
Новаторство Чеховадраматурга.
Соотношение внешнего и
внутреннего сюжетов в
комедии «Вишнѐвый сад».
Лирическое и драматическое
начала в пьесе.
Фигуры героев-«недотѐп» и
символический образ сада в
комедии.
Роль второстепенных и
внесценических персонажей в
чеховской пьесе.
Функция ремарок, звука и
цвета в «Вишнѐвом саде».
Сложность и неоднозначность
авторской позиции в
произведении.
Р.Р. Творческая работа.
Анализ рассказа А.П.Чехова.
Р.Р. Подготовка к сочинению
по творчеству А.П.Чехова
Р.Р. Сочинение по творчеству
А.П.Чехова

1

1

1
1
1

1
1

1

1
1

1
1
2

формировать и развивать компетентности в области
использования ИКТ. Уметь
анализировать информацию,
предъявленную в свѐрнутом виде (схема), и наполнять еѐ
смыслом Знать основы культурного наследия страны; понимать
связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие
нравственные ценности и их современное звучание.
Формирование и развитие компетентности в области
использования ИКТ Умение искать и выделять необходимую
информацию из текста произведения и материала опорного
конспекта, устанавливать аналогии, создавать обобщения
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни; формирование нравственных представлений,
осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам
Формировать
навыки
анализа эпизодов эпического
произведения; уметь определять роль героев в раскрытии
авторского замысла; формировать и развивать компетентности в
области
использования
ИКТ
Умение
анализировать
информацию, предъявленную в свѐрнутом виде (схема), и
наполнять еѐ смыслом — приме-рами из произведения.
Формировать
представление
о
сострадании
как
гуманистической ценности, о стремлении изменить жизнь,
сделать еѐ достойной человека; формирование нравственных
представлений, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам.
Формировать
навыки
анализа
эпизодов
эпического
произведения,
анализа
и
преобразования
материала,
предъявленного в неявном виде, для решения познавательных
задач урока.
Уметь выявлять в процессе анализа авторское отношение к
героям и проблемам .Формировать представления об
антиценностях — насилии и убийстве как наиболее выраженных
формах проявления агрессии; формировать нравственные
представления, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам.
Владеть навыками анализа прозаических произведений; владеть
изученной терминологией Уметь выявлять в процессе анализа
социальные и философские источники преступления героя.
Формировать нравственные представления.
Уметь анализировать эпизоды эпического произведения;
владеть
изученной
терминологией.
.Уметь
строить
монологическое высказывание в соответствии с темой,
применять и преобразовывать материал схемы для решения
учебных и познавательных задач; формулировать и
аргументировать собственную точку зрения.
Осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и
формы социальной жизни; формировать нравственные
представления, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам.
Уметь редактировать текст творческой работы.
Уметь самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и
познавательной деятельности .Осваивать навыки планирования
путей достижения поставленных целей, выбора эффективных
способов решения задач, самоанализа и самоконтроля.
Уметь оценивать возможности выполнения учебных задач,
владеть письменной речью. Уметь строить монологическое
высказывание в соответствии с темой, формулировать и
аргументировать собственную точку зрения. Осваивать навыки
планирования путей достижения поставленных целей, выбора
эффективных способов решения задач, самоанализа и
самоконтроля. Уметь оценивать возможности выполнения
учебных задач, владеть письменной речью. Уметь строить
монологическое высказывание в соответствии с темой,
формулировать и аргументировать собственную точку зрения.
Осваивать
навыки
планирования
путей
достижения
поставленных целей, выбора эффективных способов решения
задач, самоанализа и самоконтроля

Обобщение по курсу.
170

Знать основной круг тем и проблем русской литературы.
Уметь находить в учебнике необходимую информацию,
определять понятия, устанавливать соответствия.
Формировать целостное представление о литературной
классике.

11 класс
№
п/п

Тема
Кол
ичес
тво
часо
в

Основные виды деятельности
обучающихся

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
1-2

3-9

Введение. Русская
литература XX века.
Реалистические традиции и
модернистские искания в
литературе начала XX века.

1

И.А.Бунин. Живописность,
напевность, философская и
психологическая
насыщенность бунинской
лирики.
Органическая связь поэта с
жизнью природы, точность
и лаконизм детали.
Бунинская поэтика
«остывших» усадеб и
лирических воспоминаний.
Тема «закатной»
цивилизации и образ
«нового человека со старым
сердцем».
Мотивы ускользающей
красоты, преодоления
суетного в стихии вечности.
Р.Р. Сочинение по
творчеству И.А.Бунина.

1

1

1

1

1

1

2

Знать логику развития историко-литературного процесса на
материале темы
Знать общую характеристику и своеобразие русской литературы
ХХ века. Основные темы и проблемы
Уметь применять сведения по истории и теории литературы
Показать взаимосвязь литературы и общественной мысли с
историческими процессами в стране и в мире и их
взаимовлияние.
Аналитическая беседа; комментированное чтение;
монологический ответ;
составление презентаций, хронологическая таблица.
Уметь отразить главное в тексте, аргументировано
сформулировать свое отношение к теме.
Формирование целостного представления о литературе начала
20 века.
Выразительное чтение; анализ стихотворений;
составление плана, тезисов, конспекта, презентации,
монологический ответ; лирическая проза, приемы словесной
живописи. Знать основные факты жизни и творчества писателя,
мотивы лирики. Уметь анализировать и оценивать
произведение, владеть разными формами речи .Знать
отечественную историю и культуру, выявлять вневременные
нравственные ценности русской литературы; понимать связь
литературных произведений с эпохой их написания.
Комплексный анализ текста; аналитическое чтение;
выразительное чтение ответы на вопросы, пересказ,
монологический ответ
Знать социально-философскую проблематику рассказа.
Уметь анализировать и интерпретировать художественное
произведение, используя сведения по истории и теории
литературы. Знать основы культурного наследия страны; уметь
слушать и давать оценку работе одноклассников.
Комментированное выразительное чтение; аналитическая
беседа; участие в дискуссии, доклад, выборочный пересказ
словесное рисование; лирическая проза, приемы словесной
живописи. Знать смысл названия произведения, образы,
проблематику. Уметь анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы. Знать историю культуры, выявлять
вневременные нравственные ценности литературы -20 века.
Использовать цитаты в работе.
Уметь отразить главное в тексте, аргументировано
сформулировать свое отношение к теме.
Формировать навыки планирования путей достижения
поставленных целей, выбирать эффективные способы решения

Основны
е
направле
ния
воспитат
ельной
деятельн
ости
1,2,3,4,6,7
,8

задач, самоанализа и самоконтроля.
Анализ письменной работы по творчеству И.А.Бунина.

1018

М.Горький. Рассказ
«Старуха Изергиль».
Воспевание красоты и
духовной мощи свободного
человека в горьковских
рассказах-легендах.
Необычность героярассказчика и персонажей
легенд.
Пьеса «На дне».
Проза и драматургия
М.Горького.
Р.Р. Сочинение по
творчеству М.Горького.

1

1

1
4
2

1922

А.И.Куприн. Рассказ
2
«Гранатовый браслет.
Нравственно-философский
смысл истории о
«невозможной» любви.
Своеобразие «музыкальной» 1
организации повествования.
Роль детали в
1
психологической обрисовке
характеров и ситуаций.

2326

Л.Н.Андреев. «Бездны»
человеческой души как
главный объект
изображения в творчестве
Л.Н.Андреева.
Своебразие андреевского
стиля, выразительность и
экспрессивность

1

1

Фронтальный опрос.
Проверка хронологической таблицы жизни и творчества
Горького. Уметь составлять конспект урока. Знать основные
биографические сведения о М.Горьком, особенности
романтических произведений; значение творчества писателя для
литературного процесса.
Уметь анализировать произведения, свободно используя
конкретные понятия теории литературы, составлять план и
конспект лекции учителя. Формировать гуманистическое
мировоззрение. Выявить позиции героев пьесы и авторскую
позицию по отношению к вопросу о правде.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности .Знать историю создания произведения, жанровое
своеобразие, проблематику.
Уметь проследить развитие конфликта в драме,
аргументированно формулировать свое отношение к
произведению: анализировать место и роль отдельного эпизода
в произведении; видеть обстановку действия и мысленно
рисовать портрет героя; выделять изобразительные средства
языка и определять их роль в художественном тексте; уметь
оценивать игру актеров в отдельной сцене .Формировать навыки
исследовательской деятельности, готовность и способность
вести диалог.
Уметь анализировать и интерпретировать художественное
произведение. Принцип полилога и полифонии в драме.
Уметь критически оценивать поступки героев. Использовать
цитаты для аргументированных ответов.
Уметь организовать сотрудничество со сверстниками,
формировать уважительное отношение к другому человеку, его
мнению.
Формировать представление о жизни как экзистенциальной
ценности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности.
Уметь ориентироваться в литературоведческих терминах;
использование критической литературы; тезисы статей
Соотношение частей сочинения. Использование цитат в работе.
Уметь писать сочинение на литературном материале и с
использованием собственного жизненного и читательского
опыта. Формировать навыки планирования
путей достижения поставленных целей, выбирать эффективные
способы решения задач; формировать навыки самоанализа и
самоконтроля.
Анализ сочинения по творчеству М.Горького.
Комментированное чтение; аналитическая беседа;
выразительное чтение отрывков; подробный и выборочный
пересказ; анализ эпизода; ответы на вопросы.
Знать содержание рассказа "Гранатовый браслет", смысл
названия, образы, проблематику. Уметь анализировать и
интерпретировать художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы.
Развивать моральное сознание и компетентности в решении
моральных проблем, формировать нравственные представления.
Научить ребят воспринимать современную прозу, анализировать
публицистическое произведение
Уметь эмоционально отвечать литературному тексту,
анализировать явления, сцены и все произведение в целом,
свободно использовать конкретные понятия теории литературы.
Формировать навыки планирования путей достижения
поставленных целей, выбора эффективных способов решения
задач, самоанализа и самоконтроля.
Комментированное чтение; аналитическая беседа;
выразительное чтение отрывков; подробный и выборочный
пересказ; анализ эпизода; ответы на вопросы.
Уметь анализировать и интерпретировать художественное
произведение, используя сведения по истории и теории
литературы.
Развивать моральное сознание и компетентности в решении
моральных проблем, формировать нравственные представления.
Научить ребят воспринимать современную прозу, анализировать
публицистическое произведение
Уметь эмоционально отвечать литературному тексту,
анализировать явления, сцены и все произведение в целом,
свободно использовать конкретные понятия теории литературы.

27

2831

3241

художественной детали.
Р.Р. Письменная работа по
творчеству А.И.Куприна и
Л.Н.Андреева.
У литературной карты
России (творчество
В.Я.Шишкова,
А.П.Чапыгина,
С.Н.Сергеева-Ценского).

2

Серебряный век русской
поэзии.
Символизм и русские
поэты-символисты.
В.Я.Брюсов, К.Д.Бальмонт.
Катастрофизм
мировосприятия,
предчувствие социального
взрыва.
В.Я.Брюсов, К.Д.Бальмонт.
Статья Брюсова «Ключи
тайн» как теоретическое
обоснование символизма.

1

А.А.Блок. Романтический
образ «влюблѐнной души» в
«Стихах о Прекрасной
Даме».
Столкновение идеальных
верований художника со
«страшным миром» в
процессе «вочеловечения»
поэтического дара.
Стихи поэта о России как
трагическое
предупреждение об эпохе
«неслыханных перемен».
Особенности образного
языка Блока, роль символов

1

1
1

1

1

1

1

Формировать навыки планирования путей достижения
поставленных целей, выбора эффективных способов решения
задач, самоанализа и самоконтроля.
Развивать моральное сознание и компетентности в решении
моральных проблем, формировать нравственные представления.
Научить ребят воспринимать современную прозу, анализировать
публицистическое произведение
Уметь эмоционально отвечать литературному тексту,
анализировать явления, сцены и все произведение в целом,
свободно использовать конкретные понятия теории литературы.
Формировать навыки планирования путей достижения
поставленных целей, выбора эффективных способов решения
задач, самоанализа и самоконтроля.
Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэтов.
Показать яркую индивидуальность поэзии. Проанализировать
стихи. Уметь соотносить процесс развития литературы с
общественной жизнью и развитием культуры в целом.
Анализировать и интерпретировать художественное
произведение, используя сведения по истории и теории
литературы. Выступать с устным сообщением. Уметь
организовать сотрудничество со сверстниками, формировать
уважительное отношение к другому человеку, его мнению.
Уметь разбираться в новых понятиях – декадентство,
символизм, акмеизм, футуризм; конспектирование;
Усвоить навыки выразительного чтения, дискутирования.
Формировать навыки планирования
путей достижения поставленных целей, выбор эффективных
способов решения задач; формирование
навыков самоанализа и самоконтроля.
Анализ стихотворений; составление тезисов,
плана, конспекта, презентации, доклады, монологический ответ,
выявление языковых особенностей текста, определение их роли,
определение принадлежности текста к роду, жанру.
Выразительное чтение стихотворений, их разбор;
конспектирование,
составление тезисов, плана, презентации,
монологический ответ. Уметь видеть образ-символ,
звукообраз, музыкальность стиха.
Знать основные особенности русской литературы рубежа веков,
литературные течения русской поэзии; основные положения
символизма как литературного направления. Знать акмеизм и
его признаки; Индивидуализм Серебряного века. Уметь
оперировать знаниями по темам; навыки анализа текста;
создание своего текста.
Уметь анализировать и интерпретировать художественное
произведение, используя сведения по истории и теории
литературы; выступать с устным сообщением
Владеть навыками анализа образной системы художественного
произведения.
Раскрыть идею и художественные особенности стихотворения.
Указать на роль детали в художественном повествовании.

Уметь эмоционально отвечать литературному тексту,
анализировать явления, сцены и все произведение в целом,
свободно использовать конкретные понятия теории литературы,
сопоставлять литературные персонажи, оценивать систему
действующих лиц.
Формировать представление о жизни как экзистенциальной
ценности. Сообщение на тему «На поле Куликовом» как
вершина исторической темы в творчестве Блока. Анализ
стихотворения.
Составить вопросы по данному сообщению. Устный анализ
стихотворения «Россия». Ответы на вопросы.
Уметь анализировать сюжет стихотворного произведения;
навыки выразительного чтения. Знать: основные факты жизни и
творчества писателя;
характеристику центральных циклов и программных
стихотворений
Уметь выразительно читать изученные произведения, соблюдая
нормы литературного произношения
Развивать моральное сознание и компетентности в решении
моральных проблем, формировать нравственные представления.
Показать полемический характер поэмы, еѐ художественные
особенности
Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие,

в передаче авторского
мироощущения.
Поэма «Двенадцать». Образ
«мирового пожара в крови»
в поэме «Двенадцать».
Фигуры апостолов новой
жизни и различные
трактовки числовой
символики поэмы.
Образ Христа и
христианские мотивы в
произведении.
Споры по поводу финала
«Двенадцати»
Р.Р. Сочинение по
творчеству А.А.Блока.

1

1

1

1
2

42

И.Ф.Анненский. Поэзия
И.Ф.Анненского как
необходимое звено между
символизмом и акмеизмом.

1

4344

Преодолевшие символизм
(новые направления в
русской поэзии)

2

4548

Н.С.Гумилѐв. Герой-маска в
ранней поэзии
Н.С.Гумилѐва.
«Муза дальних странствий»
как поэтическая эмблема
гумилѐвского
неоромантизма.
Тема истории и судьбы,
творчества и творца в
поздней лирике поэта.
Р.Р. Письменная работа по
творчеству Н.С.Гумилѐва.

1

А.А.Ахматова.
Психологическая глубина и
яркость любовной лирики
А.А. Ахматовой.
Тема творчества и
размышления о месте
художника в «большой»
истории.
Раздумья о судьбах России в
исповедальной лирике А. А.
Ахматовой.
Поэма «Реквием».

1

4955

1

1

1

1

1

1

проблематику
Уметь анализировать сюжет стихотворного произведения.
Сделать сопоставительный анализ стихотворений Блока и
Некрасова. Перечитать стихотворение «Тройка» и поэму
«Железная дорога» Некрасова и сопоставить со стихотворением
Блока «На железной дороге».
Самостоятельная работа с учебником; ответы на вопросы;
обоснование своей точки зрения.
Знать идейно-художественное своеобразие поэмы
«Двенадцать». Умет эмоционально отвечать на вопросы,
анализировать явления, сцены и все произведение в целом,
свободно использовать конкретные понятия теории литературы.
Знать идейно-художественное своеобразие поэмы «Двенадцать»
Уметь отразить главное в тексте, аргументировано
сформулировать свое отношение к теме.
Формировать навыки планирования пути достижения
поставленных целей, выбор эффективных способов решения
задач; формировать навыки самоанализа и самоконтроля. Уметь
оценивать возможности выполнения учебных задач; владение
письменной речью . Уметь писать сочинение на литературном
материале и с использованием собственного жизненного и
читательского опыта; Формировать навыки планирования
путей достижения поставленных целей
Анализ сочинения по творчеству А.Блока. Дать представление о
личности поэта, о мотивах и настроениях ранней лирики.
Самостоятельная работа с учебником; ответы на вопросы;
обоснование своей точки зрения.
Знать основные факты жизни и творчества писателя;
характеристику центральных циклов и программных
стихотворений.
Уметь выразительно читать изученные произведения, соблюдая
нормы литературного произношения; формировать знания о
новых течениях; уметь работать с критической литературой;
составлять схемы; выразительно читать.
Уметь проводить анализ лирического текста.
Формировать гуманистическое мировоззрение.
Самостоятельная работа с учебником; ответы на вопросы;
обоснование своей точки зрения.
Знать основные факты жизни и творчества писателя;
характеристику центральных циклов и программных
стихотворений. Уметь выразительно читать изученные
произведения, соблюдая нормы литературного произношения;
формировать знания о новых течениях; уметь работать с
критической литературой; составлять схемы; выразительно
читать. Уметь проводить анализ лирического текста.
Формировать гуманистическое мировоззрение.
Самостоятельная работа с учебником; ответы на вопросы;
обоснование своей точки зрения.
Знать основные факты жизни и творчества писателя;
характеристику центральных циклов и программных
стихотворений. Уметь выразительно читать изученные
произведения, соблюдая нормы литературного произношения;
формировать знания о новых течениях; уметь работать с
критической литературой; составлять схемы; выразительно
читать.
Уметь проводить анализ лирического текста.
Формировать навыки исследовательской деятельности,
готовность и способность вести диалог.
Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и
интерпретировать художественное произведение.
Развивать умение и навыки связной речи, логическое мышление,
умение цитировать.
Знать основы культурного наследия страны; уметь слушать и
давать оценку работе одноклассников Развить представление о
поэзии Ахматовой, неразрывно связанной с Россией, русской
культурой. Показать, как поэмой исполнена гражданская и
поэтическая миссия А.А..Ахматовой, как история страны
преломляется и отражается в еѐ творчестве.
Уметь определять идею, композицию поэтического текста;
совершенствовать навыки целостного анализа текста.

5659

Монументальность,
трагическая мощь
ахматовского «Реквиема».
Тема исторической памяти и
образ «бесслѐзного»
памятника в финале поэмы.
Р.Р. Сочинение по
творчеству А.А.Ахматовой.
М.И.Цветаева.
Уникальность поэтического
голоса М. И. Цветаевой, еѐ
поэтического темперамента.
Тема Родины, «собирание»
России в произведениях
разных лет.
Поэт и мир в творческой
концепции Цветаевой,
образно-стилистическое
своеобразие еѐ поэзии.
Р.Р. Письменная работа по
лирике М.И.Цветаевой.

1

2
1

1

1

1

«Короли смеха» из журнала
«Сатирикон».
У литературной карты
России (творчество
М.М.Пришвина,
М.А.Волошина,
В.К.Арсеньева)

1

6265

Октябрьская революция и
литературный процесс 1920х годов.

4

6674

В.В.Маяковский. Тема поэта
и толпы в ранней лирике В.
В. Маяковского.
Город как «цивилизация
одиночества» в лирике
поэта.
Тема «художник и
революция», еѐ образное
воплощение в лирике поэта.
Специфика традиционной
темы поэта и поэзии в

1

60
61

1

1

1

1

Анализ сочинения по творчеств А.А.Ахматовой.. Цитирование.
Работа с учебником. Составление хронологической таблицы
жизни и творчества Цветаевой; составление тезисов статьи
учебника.
Уметь определять идею, композицию поэтического текста;
совершенствовать навыки целостного анализа текста. Знать
основные факты жизни и творчества писателя;
характеристику центральных циклов и программных
стихотворений. Уметь выразительно читать изученные
произведения, соблюдая нормы литературного произношения.
Уметь организовать сотрудничество со сверстниками,
формирование уважительного отношения к другому человеку.
Оценка умений анализа текста.
Оценка ответов на вопросы в процессе комментированного
чтения.
Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта.
Проанализировать стихи
Уметь: анализировать произведения, свободно используя
конкретные понятия теории литературы, составлять план и
конспект лекции учителя, работать с материалами учебника,
выразительно читать стихи наизусть
Уметь проводить анализ лирического текста.
Формировать навыки планирования и пути достижения
поставленных целей.
Анализ письменной работы по творчеству М.И.Цветаевой.
Проверить знания учащихся.
Самостоятельная работа с учебником; ответы на вопросы;
обоснование своей точки зрения.
Уметь анализировать произведения, свободно используя
конкретные понятия теории литературы, составлять план и
конспект лекции учителя, работать с материалами учебника,
выразительно читать стихи наизусть
Знать основы культурного наследия страны; развивать
способности к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию с учѐтом устойчивых
познавательных интересов; уметь слушать и давать оценку
работе одноклассников
Самостоятельная работа с учебником; ответы на вопросы;
обоснование своей точки зрения.
Уметь анализировать произведения, свободно используя
конкретные понятия теории литературы, составлять план и
конспект лекции учителя, работать с материалами учебника,
выразительно читать стихи наизусть
Знать основы культурного наследия страны; развивать
способности к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию с учѐтом устойчивых
познавательных интересов; уметь слушать и давать оценку
работе одноклассников
Дать представление о раннем творчестве Маяковского, его
новаторском характере
Понять тему поэта и толпы в ранней лирике В.В.Маяковского.
Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема
«художник и революция», еѐ образное воплощение в лирике
поэта. Уметь анализировать произведения, свободно
использовать конкретные понятия теории литературы.
Совершенствовать навыки анализа образной системы
художественного произведения.
Объяснить значение метафоричности, образов-символов
Уметь проводить анализ лирического текста.
Совершенствовать навыки анализа образной системы
художественного произведения.
Показать специфику изображения традиционной темы поэта и
поэзии в лирике Маяковского
Уметь проводить анализ лирического текста.
Уметь организовать сотрудничество со сверстниками,
формирование уважительного отношения к другому человеку,

лирике В.В.Маяковского.
Новаторство поэта в области
художественной формы.
Бунтарский пафос поэмы
«Облако в штанах»: четыре
«долой!» как сюжетнокомпозиционная основа
поэмы.
Поэма «Во весь голос» как
попытка диалога с
потомками, лирическая
исповедь поэта-гражданина.
Р.Р. Сочинение по
творчеству
В.В.Маяковского.
7583

8486

1
1

1

2

С.А.Есенин. Природа
родного края и образ Руси в
лирике С. А. Есенина.
Религиозные мотивы в
ранней лирике поэта.
Трагическое
противостояние города и
деревни в лирике 1920-х
годов.
Любовная тема в поэзии С.
А. Есенина.
Богатство поэтической речи,
народно-песенное начало,
философичность как
основные черты есенинской
поэтики.
Соотношение лирического и
эпического начал в поэме
«Анна Снегина», еѐ
нравственно-философская
проблематика.
Мотив сбережения
молодости и души как
главная тема «позднего» С.
А. Есенина.
Р.Р. Сочинение по
творчеству С.А.Есенина.

1

Литературный процесс
1930-1940-х годов.

3

1
1

1
1

1

1

2

его мнению.
Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта.
Проанализировать главы поэмы.
Уметь находить приемы комического изображения в пьесах и
стихах поэта; совершенствовать навыки анализа и выделения
ключевых проблем. Видеть отражение «гримас» нового быта в
сатирических произведениях.
Знать о новаторстве поэта в области художественной формы.
Развивать моральное сознание и компетентности в решении
моральных проблем, формировании нравственных
представлений.
Составление аннотации к прочитанному. Сообщения учащихся.
Уметь анализировать сюжет стихотворного произведения;
навыки выразительного чтения. Знать характеристику
центральных циклов и программных стихотворений Уметь
выразительно читать изученные произведения, соблюдая нормы
литературного произношения. Формировать навыки
планирования.
Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта.
Проанализировать стихи
Уметь проводить анализ лирического текста.
Формировать гуманистическое мировоззрение.
Анализ письменной работы по творчеству В.В.Маяковского.
Дать характеристику поэтики и мировоззрения поэта.
Проанализировать стихи
Уметь делать глубокий анализ поэтического текста; избегать
«общих» мест.
Знать о природе родного края и образе России в лирике Есенина;
религиозных мотивах в ранней лирике поэта; трагическом
противостоянии города и деревни в лирике 20-х годов Знать
основы культурного наследия страны; иметь готовность и
способность к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию с учѐтом устойчивых
познавательных интересов; уметь слушать и давать оценку
работе одноклассников
Формировать навыки планирования путей достижения
поставленных целей. Показать своеобразие стиля поэта. Уметь
анализировать и интерпретировать лирическое произведение.
Знать основные биографические сведения об авторе, содержание
произведений, основные тезисы критических статей по теме,
особенности жанра и конфликта произведения, роль символики,
новые понятия.
Формировать гуманистическое мировоззрение.
Познакомить учащихся с особенностями творческого метода
поэта. Показать народность творчества С.А.Есенина
Знать материал урока. Уметь проводить исследовательскую
работу, обобщать, делать выводы
Владеть навыками анализа образной системы художественного
произведения Показать динамику развития любовной лирики
Есенина
Знать: любовная тема в поэзии С.А.Есенина; богатство
поэтической речи, народно-песенное начало, философичность
как основные черты есенинской поэтики.
Развивать моральное сознание и компетентность в решении
моральных проблем, формировать нравственные представления
Показать, что «Анна Снегина» - одно из выдающихся
произведений русской литературы
Знать содержание поэмы, уметь анализировать ее с нравственнофилософской стороны, уметь обобщать, делать выводы.
Формировать представления о жизни как экзистенциальной
ценности. Дать краткую характеристику поэтики и
мировоззрения поэта. Проанализировать стихи
Уметь проводить анализ лирического текста.
Формировать гуманистическое мировоззрение.
Анализ сочинения по творчеству С .Есенина. Составление плана
ответа. Сообщения учащихся сопоставительный анализ
произведений разных авторов.
Уметь формировать интеллектуальные умения и навыки
восприятия поэтического текста; развивать познавательные
процессы; развивать речь учащихся. Уметь делать выводы по
уроку, давать оценку литературным процессам 30 – 40 годов.
Формировать навыки планирования путей достижения
поставленных целей, учиться выбирать эффективные способы
решения задач; формировать
навыки самоанализа и самоконтроля.
Знать основы культурного наследия страны.

Запись выводов. Самостоятельный анализ отдельных эпизодов.
Анализ эпизодов (задание по группам)
Уметь формировать интеллектуальные умения и навыки
восприятия поэтического текста; развивать познавательные
процессы; развивать речь учащихся.
Уметь давать характеристику героям произведения,
обосновывать свою точку зрения.
Формировать навыки исследовательской деятельности.

8788

89100

101

А.Н.Толстой. Роман «Пѐтр
Первый». Основные этапы
становления исторической
личности, черты
национального характера в
образе Петра.
Проблемы народа и власти,
личности и истории в
художественной концепции
автора.
М.А.Шолохов. Романэпопея «Тихий Дон».
Историческая широта и
масштабность шолоховского
эпоса.
Картины жизни донского
казачества в романе.
Изображение революции и
Гражданской войны как
общенародной трагедии.
Идея Дома и святости
семейного очага в романе.
Роль и значение женских
образов в художественной
системе романа.
Сложность,
противоречивость пути
«казачьего Гамлета»
Григория Мелехова,
отражение в нѐм традиций
народного
правдоискательства.
Художественностилистическое своеобразие
«Тихого Дона».
Исторически конкретное и
вневременное в
проблематике шолоховского
романа-эпопеи.
Р.Р. Сочинение по
творчеству М.А.Шолохова.
У литературной карты
России (творчество
С.Н.Маркова, Б.В.Шергина,

1

Анализ эпизодов (задание по группам)
Уметь формировать интеллектуальные умения и навыки
восприятия поэтического текста; развивать познавательные
процессы; развивать речь учащихся.
Уметь давать характеристику героям произведения,
обосновывать свою точку зрения.
Формировать навыки исследовательской деятельности.

1

1

2
1

2
1

1

1

1

1

Анализ эпизодов (задание по группам)
Уметь формировать интеллектуальные умения и навыки
восприятия поэтического текста; развивать познавательные
процессы; развивать речь учащихся.
Уметь давать характеристику героям произведения,
обосновывать свою точку зрения.
Формировать навыки исследовательской деятельности.
Сообщения учащихся. Выявление позиции через анализ глав
романа.
Уметь эмоционально отвечать литературному тексту,
анализировать явления, сцены и все произведение в целом,
свободно использовать конкретные понятия теории литературы.
Уметь выявлять авторскую позицию через анализ сюжета,
пейзажа, портрета, через название рассказов.
Совершенствовать навыки анализа образной системы
художественного произведения.
Знать основы культурного наследия страны; быть готовым к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию с учѐтом устойчивых познавательных
интересов; уметь слушать и давать оценку работе
одноклассников.
Работа по карточкам.
Доклад-сообщение об истории казачества.
Уметь анализировать эпизод.
Развивать моральное сознание и компетентность в решении
моральных проблем, формировать нравственные представления.
Анализ эпизодов
Уметь давать сопоставительную характеристику.
Владеть навыками анализа образной системы художественного
произведения.
Графическое изображение поворотов судьбы Григория
Мелехова.
Уметь давать характеристику героям произведения, уметь
обосновывать свою точку зрения.
Формировать представление о жизни как экзистенциальной
ценности.
Проверка знания содержания романа Сбор материала. Подбор
цитат. Уметь писать сочинение на литературном материале и с
использованием собственного жизненного и читательского
опыта.

2
1

Анализ сочинения по творчеству М.Шолохова.
Уметь анализировать и интерпретировать художественное
произведение
Развивать моральное сознание и компетентности в решении
моральных проблем, формирование нравственных
представлений.

А.А.Прокофьева).
102
110

7476

111
115

116
120

М.А.Булгаков. Роман
«Мастер и Маргарита».
«Мастер и Маргарита» как
роман-лабиринт со сложной
философской
проблематикой.
Взаимосвязь трѐх
повествовательных пластов
в образно-композиционной
системе романа.
Нравственно-философское
звучание «ершалаимских»
глав.
Сатирическая «дьяволиада»
М.А.Булгакова в романе.
Неразрывность связи любви
и творчества в проблематике
«Мастера и Маргариты».
Путь Ивана Бездомного –
путь духовного
становления.
Р.Р. Сочинение по
творчеству М.Булгакова.

1

Б.Л. Пастернак. Единство
человеческой души и стихии
мира в лирике Б. Л.
Пастернака.
Неразрывность связи
человека и природы, их
взаимотворчество.
Любовь и поэзия, жизнь и
смерть в философской
концепции Б. Л. Пастернака.
Метафорическое богатство
и образная яркость лирики
Б.Л.Пастернака.
Р.Р. Письменная работа по
лирике Б.Л.Пастернака.

1

А.П.Платонов.
Оригинальность,
самобытность
художественного мира А. П.
Платонова.
Тип платоновского героя –
мечтателя, романтика,

1

2

1

1
1

1

2

1

1

1

Цитирование. Работа с учебником. Составление
хронологической таблицы жизни и творчества М.Булгакова.;
составление тезисов статьи учебника.
Показать своеобразие стиля писателя
Уметь определять особенности жанра и конфликта
произведения, роль символики, новые понятия.
Уметь эмоционально отвечать литературному тексту,
анализировать стихи, свободно использовать конкретные
понятия теории литературы.
Формировать гуманистическое мировоззрение.
Рассказать о значении романа, его судьбе, показать особенности
жанра и композиции
Уметь анализировать эпизод.
Иметь навыки анализа образной системы художественного
произведения. Показать своеобразие стиля писателя.
Уметь анализировать и интерпретировать художественное
произведение
Развивать моральное сознание и компетентности в решении
моральных проблем, формирование нравственных
представлений. Понять замысел писателя, заметить и осмыслить
переклички линий романа
Знать, что «Мастер и Маргарита» - «роман-лабиринт» со
сложной философской проблематикой.
Формировать гуманистическое мировоззрение.
Закрепить понятие о сатире, прояснить цели булгаковской
сатиры, показать мастерство и гражданское мужество писателя.
Знать о взаимодействии трех повествовательных пластов в
образно- композиционной системе романа, о нравственнофилософском звучании «ершалаимских» глав; о сатирической
«дьяволиаде». Уметь организовать сотрудничество со
сверстниками, формировать уважительное отношение к другому
человеку, его мнению.
Сбор материала. Подбор цитат оказать своеобразие стиля
писателя. Уметь анализировать и интерпретировать
художественное произведение
Уметь составлять план к сочинению, уметь выдерживать
сочинение в одном стиле, уместно использовать цитаты. Уметь
организовать сотрудничество со сверстниками, формировать
уважительное отношение к другому человеку, его мнение.
Анализ сочинения по творчеству М. Булгакова
Уметь отбирать материал, необходимый для исследования
жизни и творчества писателя.
Формировать гуманистическое мировоззрение
Формировать навыки исследовательской деятельности,
готовность и способность вести диалог
Рассказ учащихся, сопровождающийся чтением стихотворений.
Письменный анализ стихотворения (по выбору). Иметь
представление о неразрывности связи человека и природы, их
взаимосвязи.
Уметь выявлять идейное и художественное своеобразие
лирического произведения, анализ стихотворения.
Формировать навыки анализа образной системы
художественного произведения.
Формировать гуманистическое мировоззрение.
Уметь определять средства и приѐмы создания образа героя.
Уметь давать групповую характеристику образам, обобщать,
сравнивать, определять роль образов в раскрытии идейного
замысла романа.
Уметь обобщать, анализировать и строить устное
аргументированное высказывание.

1

1

Анализ письменной работы по лирике Б.Л.Пастернака.
Сообщения учащихся о писателе.
Анализ эпизодов. Уметь анализировать и обобщать материал по
теме; анализировать произведения.
Формировать представление о жизни как экзистенциальной
ценности. Иметь представление о некоторых
фактах из жизни писателя, о его творческом пути, об
особенностях творческой манеры письма, о художественном
отображении действительности в произведениях, уметь
определять основные мотивы, тенденции и образы в его лирике,
интерпретировать поэтические произведения. Уметь давать
целостную характеристику произведению с точки зрения

правдоискателя.
Смысл трагического финала
повести «Котлован»,
философская
многозначность еѐ названия.
Роль ключевых словпонятий в художественной
системе писателя.
Р.Р. Письменная работа по
творчеству А.П.Платонова.

121
124

В.В.Набоков. Роман
«Машенька». Драматизм
эмигрантского небытия
героев «Машеньки».
Своеобразие сюжетновременной организации
повествования.
Словесная пластика
Набокова в раскрытии
внутренней жизни героев и
описании «вещного» быта.
Р.Р. Письменная работа по
творчеству В.В.Набокова.

1

1

1

1

1

1

1

воплощения основного замысла, традиций и новаторства,
художественного мастерства, уметь видеть в произведении
автора и его отношение к героям, событиям.
Уметь составлять хронологическую таблицу, цитатный план к
художественному произведению.
Развивать моральное сознание и компетентности в решении
моральных проблем, формировать нравственные представления.
Формировать интеллектуальные умения и навыки восприятия
поэтического текста. Развивать познавательные процессы, речь
учащихся.
Формировать навыки исследовательской деятельности,
готовность и способность вести диалог.
Знать смысл названия произведения, центральные образы,
проблематику.
Уметь составлять групповую характеристику персонажей,
делать обобщение на основе сравнительной характеристики
героев.
Сообщения учащихся о писателе.
Анализ эпизодов. Уметь анализировать и обобщать материал по
теме; анализировать произведения.
Формировать представление о жизни как экзистенциальной
ценности. Иметь представление о некоторых
фактах из жизни писателя, о его творческом пути, об
особенностях творческой манеры письма, о художественном
отображении действительности в произведениях, уметь
определять основные мотивы, тенденции и образы в его лирике,
интерпретировать поэтические произведения. Уметь давать
целостную характеристику произведению с точки зрения
воплощения основного замысла, традиций и новаторства,
художественного мастерства, уметь видеть в произведении
автора и его отношение к героям, событиям.
Уметь составлять хронологическую таблицу, цитатный план к
художественному произведению.
Развивать моральное сознание и компетентности в решении
моральных проблем, формировать нравственные представления.
Формировать интеллектуальные умения и навыки восприятия
поэтического текста. Развивать познавательные процессы, речь
учащихся.
Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя
(углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие
представлений). Уметь анализировать небольшое прозаическое
произведение в рамках отражения творчества писателя, его
основных тенденций и художественных особенностей, строить
связное развѐрнутое аргументированное высказывание. Иметь
представление о некоторых фактах из жизни писателя, о его
творческом пути, об особенностях творческой манеры письма, о
художественном отображении действительности в
произведениях. Монологические выступления.
Учить обсуждению прочитанного, анализу эпизодов.
Уметь выявлять художественные средства, характерные для
лирики военных лет; отбирать материал, анализировать эпизод,
сопоставлять произведения разных авторов.
Уметь организовывать сотрудничество со сверстниками,
формировать познавательный интерес.

125
126

Литература периода
Великой Отечественной
войны.

2

127
129

А.Т.Твардовский.
Доверительность и теплота
лирической интонации
А.Т.Твардовского. Память
войны, тема нравственных
испытаний на дорогах
истории в произведениях
разных лет.
Философская проблематика
поздней лирики поэта.

1

Формировать гуманистическое мировоззрение.
Иметь представление об особенностях творческой манеры
письма, о художественном отображении действительности в
произведениях, уметь определять основные мотивы, тенденции
и образы в его лирике, интерпретировать поэтические
произведения. Уметь давать целостную характеристику
произведению с точки зрения воплощения основного замысла,
традиций и новаторства, художественного мастерства, уметь
видеть в произведении автора и его отношение к героям,
событиям. Знать смысл названия произведения, центральные
образы, проблематику.

1

Уметь составлять групповую характеристику персонажей,
делать обобщение на основе сравнительной характеристики
героев.

«По праву памяти» как
поэма-исповедь, поэмазавещание. Тема прошлого,

1

Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя
(углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие
представлений).
Уметь анализировать небольшое прозаическое произведение в
рамках отражения творчества писателя, его основных тенденций
и художественных особенностей, строить связное развѐрнутое

аргументированное высказывание. Иметь представление о
некоторых фактах из жизни писателя, о его творческом пути, об
особенностях творческой манеры письма, о художественном
отображении действительности в произведениях.

настоящего и будущего в
свете исторической памяти,
уроков пережитого.
130
131

А. А. Фадеев «Молодая
гвардия»

132
133

Н.А.Заболоцкий.
Фантасмагория сборника
«Столбцы». Новаторство
поэзии обэриутов у
Н.А.Заболоцкого.
Чѐткость поэтических
образов и их философское
наполнение.

134
141

142
145

Литературный процесс 5080-х годов. Осмысление
Великой Победы 1945 года в
40–50-е годы ХХ века.
«Оттепель» 1953–1964 годов
— рождение нового типа
литературного движения.
Поэтическая «оттепель»:
«громкая» (эстрадная) и
«тихая» лирика.
«Окопный реализм»
писателей-фронтовиков
1960–1970-х годов.
В. О. Богомолов «В августе
сорок четвѐртого».
Деревенская проза» 1950–
1980-х годов.
Историческая романистика
1960–1980-х годов.
Авторская песня как
песенный монотеатр 19701980-х годов.
В.М.Шукшин.
Колоритность и яркость
шукшинских героев«чудиков».
Сочетание внешней
занимательности сюжета и
глубины психологического
анализа в рассказах
писателя.
Тема города и деревни,

2

1

1

1

1

1
1
1
1
1

1

1

1

Иметь представление о некоторых фактах из жизни писателя, о
его творческом пути, об особенностях творческой манеры
письма, о художественном отображении действительности в
произведениях, уметь определять основные мотивы, тенденции
и образы в его лирике, интерпретировать поэтические
произведения. Уметь давать целостную характеристику
произведению с точки зрения воплощения основного замысла,
традиций и новаторства, художественного мастерства, уметь
видеть в произведении автора и его отношение к героям,
событиям
Уметь грамотно строить монологическое высказывание
Уметь организовать сотрудничество со сверстниками,
формировать уважительное отношение к другому человеку, его
мнению.
Ответы на вопросы, работа с учебником.
Знать: философскую проблематику поздней лирики поэта.
Знать, что поэма «По праву памяти» - поэма-завещание, в
которой темы прошлого, настоящего и будущего раскрыты в
свете исторической памяти, уроков пережитого.
Навыки анализа образной системы художественного
произведения. Самостоятельная работа с учебником; ответы на
вопросы; обоснование своей точки зрения.
Знать основные факты жизни и творчества писателя.
Уметь выразительно читать изученные произведения, соблюдая
нормы литературного произношения; формировать знания о
новых течениях; уметь работать с критической литературой;
составлять схемы; выразительно читать. Уметь проводить
анализ прозаического текста.
Формировать гуманистическое мировоззрение.
Уметь определять средства и приѐмы создания образа героя.
Уметь давать групповую характеристику образам, обобщать,
сравнивать, определять роль образов в раскрытии идейного
замысла романа.
Уметь обобщать, анализировать и строить устное
аргументированное высказывание.
Уметь выразительно читать изученные произведения, соблюдая
нормы литературного произношения; формировать знания о
новых течениях; уметь работать с критической литературой;
составлять схемы; выразительно читать. Уметь проводить
анализ прозаического текста.
Формировать гуманистическое мировоззрение.
Уметь определять средства и приѐмы создания образа героя.
Уметь давать групповую характеристику образам, обобщать,
сравнивать, определять роль образов в раскрытии идейного
замысла романа.
Уметь обобщать, анализировать и строить устное
аргументированное высказывание.
Развивать моральное сознание и компетентности в решении
моральных проблем, формировать нравственные представления.
Формировать интеллектуальные умения и навыки восприятия
поэтического текста. Развивать познавательные процессы, речь
учащихся.

Раскрыть идею и художественные особенности рассказов.
Ответы на вопросы по теме. Уметь анализировать, выражать
свои мысли литературным языком.
Развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем.
Самостоятельная работа с учебником; ответы на вопросы;
обоснование своей точки зрения.
Уметь выступать перед аудиторией, аргументировать,
доказывать, искать истину.
Формировать навыки исследовательской деятельности, учить
вести диалог.
Уметь составлять хронологическую таблицу, цитатный план к
художественному произведению.
Развивать моральное сознание и компетентности в решении
моральных проблем, формировать нравственные представления.
Уметь искать дополнительную информацию, уметь обобщать,

точность бытописания в
шукшинской прозе.
Р.Р. Письменная работа по
творчеству В.М.Шукшина.

146
147

148
151

152
156

Н.М.Рубцов. Диалог поэта с
Россией. Одухотворѐнная
красота природы в лирике.
Задушевность и
музыкальность
поэтического слова
Н.М.Рубцова.

В.П.Астафьев.
Натурфилософия В. П.
Астафьева.
Человек и природа:
единство и противостояние.
Нравственный пафос
произведений писателя.
Синтетическая жанровая
природа крупных
произведений писателя.
В.Г.Распутин. Эпическое и
драматическое начала прозы
писателя.
Дом и семья как
составляющие
национального космоса.
Философское осмысление
социальных проблем
современности.
Особенности
психологического анализа в
«катастрофическом
пространстве» В. Г.
Распутина.

1

1

1

1
1
1
1

1

1

2

отбирать главное, выступать перед аудиторией, оформлять
сообщение, выступление с использованием компьютерных
технологий
Самостоятельная работа с учебником; ответы на вопросы;
обоснование своей точки зрения.
Уметь выступать перед аудиторией, аргументировать,
доказывать, искать истину.
Формировать навыки исследовательской деятельности, учить
вести диалог.
Уметь составлять хронологическую таблицу, цитатный план к
художественному произведению.
Развивать моральное сознание и компетентности в решении
моральных проблем, формировать нравственные представления.
Уметь искать дополнительную информацию, уметь обобщать,
отбирать главное, выступать перед аудиторией, оформлять
сообщение, выступление с использованием компьютерных
технологий. Ответы на вопросы. Работа по карточкам.
Самостоятельный анализ эпизода.
Уметь отбирать материал, необходимый для исследования
жизни и творчества писателя.
Формировать гуманистическое мировоззрение
Формировать навыки исследовательской деятельности,
готовность и способность вести диалог
Рассказ учащихся, сопровождающийся чтением стихотворений.
Письменный анализ стихотворения (по выбору). Иметь
представление о неразрывности связи человека и природы, их
взаимосвязи.
Уметь выявлять идейное и художественное своеобразие
лирического произведения, анализ стихотворения.
Формировать навыки анализа образной системы
художественного произведения.
Формировать гуманистическое мировоззрение.
Уметь определять средства и приѐмы создания образа героя.
Уметь давать групповую характеристику образам, обобщать,
сравнивать, определять роль образов в раскрытии идейного
замысла романа.
Уметь обобщать, анализировать и строить устное
аргументированное высказывание.
Уметь выступать перед аудиторией, аргументировать,
доказывать, искать истину.
Формировать навыки исследовательской деятельности, учить
вести диалог.
Уметь составлять хронологическую таблицу, цитатный план к
художественному произведению.
Развивать моральное сознание и компетентности в решении
моральных проблем, формировать нравственные представления.
Уметь искать дополнительную информацию, уметь обобщать,
отбирать главное, выступать перед аудиторией, оформлять
сообщение, выступление с использованием компьютерных
технологий. Ответы на вопросы. Работа по карточкам.
Самостоятельный анализ эпизода.

Уметь выступать перед аудиторией, аргументировать,
доказывать, искать истину.
Формировать навыки исследовательской деятельности, учить
вести диалог.
Уметь составлять хронологическую таблицу, цитатный план к
художественному произведению.
Развивать моральное сознание и компетентности в решении
моральных проблем, формировать нравственные представления.
Уметь искать дополнительную информацию, уметь обобщать,
отбирать главное, выступать перед аудиторией, оформлять
сообщение, выступление с использованием компьютерных
технологий. Ответы на вопросы. Работа по карточкам.
Самостоятельный анализ эпизода.

1

Дать обзор жизненного и творческого пути И. Солженицына,

157
160

161
162

163
167

168
169

170

А.И.Солженицын.
Отражение «лагерных
университетов» писателя в
повести «Один день Ивана
Денисовича».
Продолжение темы
народного праведничества в
рассказе «Матрѐнин двор».
Символичность финала
рассказа и его названия.
Р. Р. Письменная работа по
творчеству А.И.
Солженицына.

1

У литературной карты
России (творчество
Е.И.Носова, В.Т.Шаламова,
В.А.Солоухина). Обзор.

2

Новейшая русская проза и
поэзия. Реалистическая
проза.
Эволюция модернистской и
постмодернистской прозы.
Ироническая поэзия 1980–
1990-х годов.
И.А.Бродский. Воссоздание
«громадного мира зрения» в
творчестве поэта,
соотношение опыта
реальной жизни с культурой
разных эпох.

2

Современная литературная
ситуация: реальность и
перспективы (урокобобщение)

1

1

1
1

2
1
2

определить жанровые особенности и идейное содержание
повести.
Уметь: выделять этическую, социально-историческую и
нравственно-философскую проблематику произведений.
Знать творческий путь писателя; уметь строить связное
высказывание.
Формировать представлений о жизни как экзистенциальной
ценности.
Развивать моральное сознание и компетентности в решении
моральных проблем, формировании нравственных
представлений.
Учить работать со справочной литературой; готовить доклады;
выступления.
Осваивать приемы конспектирования.
Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано
формулировать свое отношение к произведению.
Уметь определять средства и приѐмы создания образа героя.
Уметь давать групповую характеристику образам, обобщать,
сравнивать, определять роль образов в раскрытии идейного
замысла романа.
Уметь обобщать, анализировать и строить устное
аргументированное высказывание.
Анализ письменной работы по творчеству А.И.Солженицина.
Формировать представлений о жизни как экзистенциальной
ценности.
Развивать моральное сознание и компетентности в решении
моральных проблем, формировании нравственных
представлений.
Учить работать со справочной литературой; готовить доклады;
выступления.
Осваивать приемы конспектирования.
Познакомить учащихся с произведениями современной
литературы, проанализировать их.
Стремиться понять внутреннюю противоречивость и драматизм
современной культурно-исторической ситуации (экспансия
массовой и элитарной литературы, смена нравственных
критериев и т.п.)
Уметь организовать сотрудничество со сверстниками,
формировать уважительное отношение к другому человеку, его
мнению.
Иметь представление о некоторых фактах из жизни писателя, о
его творческом пути, об особенностях творческой манеры
письма. Уметь давать целостную характеристику произведению
с точки зрения воплощения основного замысла, традиций и
новаторства, художественного мастерства, уметь видеть в
произведении автора и его отношение к героям, событиям,
уметь выделять этическую и нравственно-философскую
проблематику произведения, уметь определять символику
произведения, основные художественные приѐмы, уметь
выделять основные эпизоды и анализировать
Уметь выразительно читать изученные произведения, соблюдая
нормы литературного произношения; формировать знания о
новых течениях; уметь работать с критической литературой;
составлять схемы; выразительно читать.
Уметь проводить анализ лирического текста.
Формировать гуманистическое мировоззрение